初中物理課堂教學(xué)提高小組合作學(xué)習(xí)效率的三步曲

李兆國

【分類號】G633.7

摘要：

伴隨著社會的進(jìn)步，教育教學(xué)領(lǐng)域在掀教改新浪潮。新課改倡導(dǎo)，課堂教學(xué)以學(xué)生為主體。為了培養(yǎng)學(xué)生的能力以及協(xié)作精神，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更為自主、更為生動活潑，小組合作學(xué)習(xí)成了物理教師們的首選。教學(xué)實(shí)踐證明，小組合作學(xué)習(xí)的開展，提高了學(xué)習(xí)效率，符合學(xué)生自我發(fā)展的需要和社會發(fā)展的需要。

近兩年來，我校物理組著重進(jìn)行了提高“小組合作學(xué)習(xí)”效率的研究。作為教師，應(yīng)注重學(xué)生的各種素質(zhì)和能力的培養(yǎng)，而合作學(xué)習(xí)正是達(dá)成這一目標(biāo)的一種有效途徑。我們的做法是：

一、組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)——提高小組合作學(xué)習(xí)效率的前提

小組成員間結(jié)構(gòu)的合理性程度如何會直接影響到小組合作學(xué)習(xí)的效率，為了確保合作競爭的公平合理性。在組建小組時，首先要遵循“組內(nèi)異質(zhì)”、“組間同質(zhì)”的原則。即小組與小組之間盡量減小差異，使其各方面情況相當(dāng)，特別是學(xué)業(yè)成績方面，盡量使小組之間的競爭公平、合理。其二是盡量滿足學(xué)生的個性需要?？梢韵劝岩徊糠謧€性表現(xiàn)鮮明的學(xué)生在各自自愿的基礎(chǔ)上分配到各組，以便潛移默化地感染影響其他學(xué)生;其余的學(xué)生按自己的意愿自由組合，使各組學(xué)生相互之間由于存在信賴感而暢所欲言。

二、有效調(diào)控、積極引導(dǎo)——提高小組合作學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵

小組合作學(xué)習(xí)需要教師在課堂教學(xué)中進(jìn)行有效調(diào)控，積極引導(dǎo)，使之朝著形成積極的情感、態(tài)度、價值觀的方向前進(jìn)。為此，作為教師必須注意處理好以下幾個關(guān)系：

1.科學(xué)分工，處理好個人與小組的關(guān)系。

合作學(xué)習(xí)是以小組活動為主體形式，組員間即有分工又有合作，做到各司其職，各盡其能，通過合作達(dá)到小組共同目標(biāo)。具體分工如下：

小組組長。在探究中小組長的作用是：主持制定活動計劃，組織、分配、協(xié)調(diào)小組活動（實(shí)驗(yàn)操作），組織、歸納實(shí)驗(yàn)操作的結(jié)論，這需要讓組內(nèi)每位學(xué)生思考后都能說出各自的想法，最后形成集體意見，并允許保留個人意見。

小組記錄員。記錄員負(fù)責(zé)把探究到的信息記錄下來。為了避免記錄員一個人包辦代替，可以采取輪換制。實(shí)踐中有些學(xué)生不樂意，生怕自己記不好，不會記，這就需要我們多鼓勵他們，指出物理課的實(shí)驗(yàn)記錄不像語文課那樣對文字要求那么高，但在小組匯報時要讓同學(xué)們都知道這代表什么意思。在匯報時，要鼓勵緊張的學(xué)生慢慢說，說得不清可以重新來，只要能把小組的做法與意見向大家表述清楚就可以了。

小組操作員。負(fù)責(zé)按大家確定的方法、步驟進(jìn)行探究、中間應(yīng)該互相幫助。其基本操作形式是1號幫助4號，2、3號互幫互助，或3、4號操作，1、2號監(jiān)督并及時提示注意事項(xiàng)，反之亦然。

2.積極引導(dǎo)，處理好小組與小組之間的關(guān)系。

合作教學(xué)把全班學(xué)生分成了若干個同質(zhì)小組，無形中形成了“組內(nèi)合作，組間競爭”的格局。我們重視引導(dǎo)，明確告訴他們，各小組之間展開競爭，主要是充分發(fā)揮各自的聰明才智，動手動腦，敢于發(fā)表自己的觀點(diǎn)，注意吸納別人的觀點(diǎn)。教師在評價時，要轉(zhuǎn)變教學(xué)評價觀，應(yīng)以團(tuán)隊為單位表揚(yáng)、鼓勵，把小組總體成績作為評價和獎勵的依據(jù)，淡化個人分值，重視小組學(xué)生的整體表現(xiàn)，這種方式也有利于培養(yǎng)小組間學(xué)生正確的競爭意識。

3.恰當(dāng)選擇切入點(diǎn)，增強(qiáng)合作學(xué)習(xí)的有效性

由于各個學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)不同，思考問題的角度也是有差異，因此對物質(zhì)的特性認(rèn)識就有不同，所采取的分辨方法可以是多種多樣，但大家在一起討論后就可以集思廣益、互相補(bǔ)充、共同提高。如在教學(xué)《密度》這一課時我組采用了如下導(dǎo)入：

師：1、這里有銅絲、鋁絲、一杯水和一杯酒精，你能把它們分辨出來嗎？你們能想出哪些方法來？

2、說明你們是怎么分辨的？（讓學(xué)生討論后選取幾個小組代表分別回答）

生甲：根據(jù)顏色的不同來區(qū)分銅絲和鋁絲。

生乙：根據(jù)軟硬程度的不同來區(qū)分銅絲和鋁絲。

生丙：根據(jù)氣味的不同來區(qū)分水和酒精。

生?。合嗤捏w積時比較它們的質(zhì)量。

……

在學(xué)生回答后，教師指出：要分辨物質(zhì)，就要知道并且利用物質(zhì)所具有的一些特性。如顏色、氣味、軟硬，就是物質(zhì)的不同的特性。根據(jù)這幾種特性，利用我們的眼、鼻、手等感覺器官，可將上面四種物質(zhì)分辨出來。而相同的體積時它們的質(zhì)量不同也是特性。

三、公平合理、雙向評價——提高小組合作學(xué)習(xí)效率的重要因素

小組合作學(xué)習(xí)的各項(xiàng)活動能否行之有效地展開，必須建立合理的評價機(jī)制。我們常用的方法是：采取組長、組員的雙向評價，即組長給組員打分，組員給組長打分。每次上課前，教師發(fā)給每組一張實(shí)驗(yàn)情況記錄單，作為老師了解每個學(xué)生上課表現(xiàn)的依據(jù)之一。最后教師根據(jù)各小組探究的成果、回答問題的參與率、小組合作的氛圍等，評定出本堂課的優(yōu)勝小組，并做好記錄。到期終評價時，優(yōu)勝小組獲得的次數(shù)作為最終評價的主要依據(jù)之一。

實(shí)踐證明，小組合作學(xué)習(xí)能充分調(diào)動每個學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，激活學(xué)生的思維，增強(qiáng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，使每個學(xué)生各盡其能，在原有基礎(chǔ)上不斷發(fā)展;增強(qiáng)了探究活動的效果，提高了學(xué)習(xí)效率，有利于“創(chuàng)新型”人才的培養(yǎng)，符合學(xué)生自我發(fā)展的需要和社會發(fā)展的需要。