如何盡快適應高效課堂教學模式的教學

王淑云

【摘要】

作為實施課堂教學的任課教師怎樣做才能盡快適應高效課堂教學模式的教學呢？首先，要精心設計導學案。其次，要按“五步三查”的教學流程去實施課堂教學，積極探索適合本校的高效課堂教學模式。再次，要認真學習高效課堂教育教學理論。

【關鍵詞】盡快適應? 精心設計? 積極探索? 認真學習? 高效課堂教學

【中圖分類號】G632.4

高效課堂教學模式的推廣與應用，是新一輪基礎教育改革發(fā)展的必然趨勢。如同二十一世紀之交啟動的新一輪基礎教育課程改革一樣，這場課堂教學改革是遲早要發(fā)生的事情，時至今日“高效課堂教學模式”在全國范圍內各地區(qū)的實驗推廣便印證了這一點。那么，作為實施課堂教學的任課教師怎樣做才能盡快適應高效課堂教學模式的教學呢？

首先，要精心設計導學案?！罢n改剛開始時，因為教師和學生都不適應新的課堂模式，所以需要導學案的幫助。這時的導學案，是‘抓手、是‘拐杖，可以幫助學生盡快提高自學能力。”從中可見精心設計導學案的重要性。事實證明，精心設計出來的導學案，還可以幫助教師盡快適應高效課堂教學模式的教學流程。因為在精心設計導學案的過程中，我們不僅會創(chuàng)造性地編制出切實可行的導學案，還會探討交流如何設計整個課堂教學流程的問題。如此一來，在互幫互助、探討交流中，每位教師便會化解“不適應”的內心焦慮，較快地投入到高效課堂教學模式的教學實踐中去。所以，每位教師必須學會與人合作交流，共同精心設計導學案。

在精心設計導學案的過程中，不要過多地去考慮是否走進了“導學案設計的誤區(qū)”，作為一線教師，我們應該相互幫助、各展所長，遵循不同年齡學生的認知規(guī)律，結合具體教學內容，貫徹落實《課程標準》中的教育教學要求，力求“減負增效”，切實為學生自主學習、合作學習、探究學習而精心設計每堂課的導學案。為此，我們需要通過學習深刻理解導學案的內涵。《高效課堂導學案設計》（張海晨、李炳亭著）指出：“導學案是在新課程理念的指導下，為達成一定的學習目標，由教師根據課時或課題教學內容，通過教師集體或個人研究設計并由學生參與，促進學生自主、合作、探究性學習的師生互動‘教學合一的設計方案。導學案是集教師的‘導案、學生的‘學案、‘練案（分層次的訓練）和綜合性評價于一體的導學性文本，它是高效課堂教學理念下教師為學生進行學習設計的產物，被形象地比喻為高效課堂上學生學習的‘路線圖、‘指南針、‘方向盤、‘導航儀?！鄙羁汤斫饬藢W案的內涵，我們才會創(chuàng)造性地編制出切實可行的導學案，為我們自身的教學服務、為我們所教學生的學習服務。

在精心設計導學案的過程中，我們還要善于不斷改進和完善導學案的設計與編寫。“精心設計出來的”導學案，不一定就會達到預期的教育教學效果，很可能會暴露出不少問題來，這時千萬不要氣餒。作為一線教師，我們有權力、更有資格對導學案的設計與編寫進行改進和完善。

此外，空閑時間一定要認真學習《高效課堂導學案設計》（張海晨、李炳亭著）、《導學案的編制與使用》（2014年第529期的《中國教師報》解碼高效課堂?學案編制）、《高效課堂22條》（李炳亭著）等高效課堂教育教學理論，幫助自己提高思想認識，轉變教育教學理念，改革課堂教學行為，提升精心設計導學案的能力。這樣做，有助于我們能夠較快地適應高效課堂教學模式的教學。

其次，要按“五步三查”的教學流程去實施課堂教學，積極探索適合本校的高效課堂教學模式——“導學式小組合作學習”教學模式?！吨袊處焾蟆穲蟮溃骸敖鼛啄甑膶嵺`證明，‘五步三查的教學流程依然是具有普適性的高效課堂基本范式，對于不同區(qū)域、不同學段（小學、初中、高中）以及不同學科等都有著廣泛的課堂建設指導意義。它不僅能夠解決學校在課改初期容易遇到的普適性問題，同時，它簡便易學，方便教師掌握和運用?！彼^“五步”，指課堂環(huán)節(jié)五個基本步驟。第一步：獨學;第二步：對學、群學;第三步：組內小展示;第四步：班內大展示;第五步：整理導學案，達標測評。所謂“三查”，指課堂上的三次關鍵性的學情調查。一查：在學生獨學時;二查：在組內小展示時;三查：在整理導學案，達標測評時。為了盡快適應高效課堂教學模式的教學，我們不妨就按“五步三查”的教學流程去實施課堂教學，在課堂教學中認真貫徹落實“精心設計出來的”導學案。只有這樣做，才能讓我們去體驗和感悟“導學案設計的多樣性”——杜郎口的預習提綱、兗州一中的導學案、昌樂二中的導學案、寧達中學的導學案，才有助于我們不斷地改進和完善導學案的設計，創(chuàng)造性地編制出切實可行的導學案，為我們自身的教學服務、為我們所教學生的學習服務。只有這樣做，才能讓我們知曉“高效課堂教學模式的多樣化”——山東省兗州一中的“循環(huán)大課堂”、山西省晉城市澤州一中的“學導螺旋發(fā)展大課堂”、昌樂二中的“271高效課堂”、寧達中學的“自主式、開放型”課堂，才有助于我們積極探索“導學式小組合作學習”教學模式，為形成我校的特色高效課堂教學模式服務。因為按照“五步三查”的教學流程實施課堂教學，在課堂教學改革初期往往完不成教學任務——“精心設計出來的”導學案內容在課堂45分鐘內得不到很好的貫徹落實，面對教學中的種種困境，我們只能向兗州一中、昌樂二中、寧達中學等課改先進學校學習，走出屬于我們自己的課堂教學改革之路，形成我校的特色高效課堂教學模式——“導學式小組合作學習”教學模式。為此，我校的每位教師都要在認真學習高效課堂教育教學理論的基礎上，大膽實施課堂教學改革，為積極探索并形成我校的特色高效課堂教學模式——“導學式小組合作學習”教學模式做出貢獻。

再次，要認真學習高效課堂教育教學理論。如果不認真學習高效課堂教育教學理論，就不能真正理解“什么是高效課堂”，作為課堂教學改革的實施者，如果對“什么是高效課堂”還沒搞清楚的話，他會把“高效課堂”組織成什么樣的課堂，那就不得而知啦。因此，每位教師必須自覺主動學習有關高效課堂的教育教學理論，了解什么是高效課堂、高效課堂具有哪些特點、高效課堂的本質是什么、高效課堂的教學環(huán)節(jié)以及時間分配是怎樣的、高效課堂對教師提出了哪些要求、高效課堂對所有學生提出了哪些要求、高效課堂的終極目標是什么……在此基礎上，每位教師還必須積極思考并實踐探究“怎樣讓自己的課堂教學成為真正的高效課堂教學”、“怎樣讓自己的課堂教學成為促進學生主動學習、主動發(fā)展的主渠道”、“怎樣讓自己的課堂教學成為學生喜歡、樂于參與的師生互動教學”，等等?？傊?，每位教師應想方設法通過學習先進的教育教學理念、借鑒先進地區(qū)的教學方法、大膽地實施高效課堂教學等，幫助自己轉變教育觀念、改變自己的教學行為、提高自身的綜合素質，盡快適應這次高效課堂教學改革，做課堂教學改革的促進者。