淺談如何提高高中英語聽力教學(xué)的有效性

石穎欣

摘要：在高中英語教學(xué)中，聽力教學(xué)十分重要。當(dāng)前，高中英語聽力教學(xué)中存在著教師對新課標(biāo)的要求理解不夠深入，聽力教學(xué)目標(biāo)缺乏針對性，訓(xùn)練模式過于單一和學(xué)生詞匯量不足且存在語音和語速障礙等問題。為此，教師必須要加深對聽力教學(xué)的理解，建立正確的教學(xué)目標(biāo)，選擇合適的聽力材料，給予學(xué)生必要的指導(dǎo)，豐富聽力教學(xué)模式，學(xué)生也要增加詞匯量，糾正口語發(fā)音。

關(guān)鍵詞：高中英語 聽力教學(xué) 有效性

【分類號】G633.41

英語是一門語言學(xué)科，聽說讀寫是英語的四項基本能力。我國的學(xué)生從小學(xué)就開始學(xué)英語，但是我國的英語教學(xué)存在著一個非常嚴(yán)重的問題，那就是只重視英語的讀寫，而忽視英語聽說教學(xué)。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生只會認(rèn)單詞，做閱讀和填空題，但是英語聽力和英語口語交際能力都非常差。很多高中為了應(yīng)付高考，組織學(xué)生大量做英語模擬題，學(xué)生在閱讀理解、完形填空和寫作等方面比較得心應(yīng)手，得分也很高，而對于聽力，則力不從心，無從下手了。當(dāng)前高中英語教學(xué)中，對于聽力，老師也往往僅僅組織學(xué)生在課堂上聽相關(guān)材料，做一些練習(xí)，而沒有對學(xué)生進行系統(tǒng)性的針對性的培訓(xùn)，導(dǎo)致學(xué)生的聽力能力無法有效提高。

一、當(dāng)前高中英語聽力教學(xué)中存在的一些問題

當(dāng)前，高中英語閱讀教學(xué)中存在一些問題，主要表現(xiàn)在教師教學(xué)方面，當(dāng)然學(xué)生自身也存在著一些問題。

（一）教師對新課標(biāo)聽力教學(xué)的要求理解不夠深入

很多高中英語教師不能把長期聽力教學(xué)目標(biāo)與單一聽力教學(xué)目標(biāo)較好地聯(lián)系起來。對新課標(biāo)中聽力要求逐漸提高的事實沒有全面把握，所以沒有對英語聽力教學(xué)進行梯度的系統(tǒng)安排，教師沒有做到對聽力進行循序漸進的訓(xùn)練，導(dǎo)致教師所選的聽力材料忽難忽易，缺乏系統(tǒng)性，讓學(xué)生無法適應(yīng)，更不用說提高英語聽力水平了。另一方面是，教師對聽力技能缺乏足夠的重視。部分高中教師仍偏重讀寫能力的培養(yǎng)，忽視聽說能力的鍛煉。

（二）教師聽力教學(xué)目標(biāo)缺乏針對性

在教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定應(yīng)該明確具體，可以實現(xiàn)，并且可以檢測。教學(xué)目標(biāo)設(shè)定的成功與否，直接關(guān)系到英語聽力教學(xué)的成敗。教師應(yīng)注意到每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)盡量具體到某個訓(xùn)練技巧甚至某個知識點。只有這樣經(jīng)歷循序漸進，才能收到良好的效果。但是目前，大部分英語教師對于聽力教學(xué)，缺乏明確的目標(biāo)，僅僅將教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為提高學(xué)生的英語聽力能力，或者提升學(xué)生的聽力技巧，教學(xué)目標(biāo)過于籠統(tǒng)，缺乏針對性，不利于教學(xué)工作的有效開展。

（三）訓(xùn)練方式過于單一

在當(dāng)前應(yīng)試教育模式下，高中英語聽力訓(xùn)練模式過于單一。目前很多中學(xué)都通過做考試模擬題的方式進行聽力訓(xùn)練，即每次教師將聽力材料發(fā)放到每個學(xué)生手中，然后學(xué)生根據(jù)教師播放的內(nèi)容進行作答，完成后教師讓學(xué)生對答案，教師重新播放一次聽力材料。這種訓(xùn)練方式過于簡單而機械，學(xué)生在練習(xí)的過程中得不到教師的指導(dǎo)，教師沒有向?qū)W生講解做聽力練習(xí)時的注意點。并且這種訓(xùn)練模式完全以考試為目標(biāo)，不能真正提高學(xué)生的聽力能力，而且這種訓(xùn)練模式過于枯燥，容易讓學(xué)生失去興趣，也違背了循序漸進的教學(xué)原則。

（四）學(xué)生詞匯量不足，且存在語音和語速障礙

學(xué)生自身的不足也是導(dǎo)致英語聽力能力難以提高的重要原因。在聽力理解過程中，學(xué)生不僅僅要辨別單詞的發(fā)音，更重要的是要理解單詞的意思。在聽的時候，如果遇到生詞，特別是對關(guān)鍵詞匯比較陌生，將大大影響聽力效果。很多學(xué)生詞匯量過小，沒有牢記學(xué)過的單詞，導(dǎo)致聽力理解效果不佳。另外學(xué)生也存在著語音和語速障礙，在學(xué)習(xí)英語口語的時候，有些學(xué)生沒有障礙單詞正確的發(fā)音，導(dǎo)致聽到此單詞的時候，不能夠迅速反應(yīng)過來。在課堂上，教師講課時，語音一般較慢，英語課文朗讀帶的速度也比較慢，在這種環(huán)境的影響下，學(xué)生很難適應(yīng)語速較快的材料，難以招架，特別是遇到連讀、弱讀、重讀、爆破等語音語調(diào)的變化時，跟不上理解不了。

二、提升英語聽力教學(xué)有效性的策略

（一）教師要加深對聽力教學(xué)的理解，建立正確的教學(xué)目標(biāo)

教師一定要加深對聽力教學(xué)要求的理解，聽力教學(xué)不是簡單的聽，而是與說、讀和寫等有較為密切的關(guān)系，英語教學(xué)是一個統(tǒng)一的過程，聽的訓(xùn)練要與說的訓(xùn)練有機結(jié)合起來，才能收到良好效果。同時，教師也要根據(jù)新課標(biāo)的要求和高考的要求，確定聽力教學(xué)的目標(biāo)，比如說理解一些日常性的交際用語，推測話語背后的含義等等。

（二）教師要選擇合適的聽力材料，給予學(xué)生必要的指導(dǎo)

英語教學(xué)中，聽力材料的好壞也會影響到聽力教學(xué)效果。教師應(yīng)該選擇那些緊扣教材內(nèi)容，并與高考接軌的聽力材料。高中課本里的文章涉及面廣、語言地道、文筆流暢，極大地對擴大了學(xué)生的視野，為了加強他們對這些內(nèi)容的掌握，同時提高他們對這類題材的聽力能力。同時與高考接軌的閱讀材料，有利于提升學(xué)生的應(yīng)試能力，使聽力教學(xué)更具針對性。

（三）豐富聽力教學(xué)模式

單一的教學(xué)模式顯然不利于學(xué)生聽力能力的提升，教師應(yīng)該豐富聽力教學(xué)模式。首先，在課堂上，讓學(xué)生聽錄音然后規(guī)范性的模仿，有必要的時候老師可以適當(dāng)為其示范。對于學(xué)生來說，聽力能力培養(yǎng)需要不斷提高自己的聽音、辨音能力。掌握好了單詞發(fā)音，語調(diào)的特點，以及英美發(fā)音上的不同，聽力就奠定了一個比較好的基礎(chǔ);其次指導(dǎo)學(xué)生在聽的過程中基本掌握文章大意的內(nèi)容，在這個過程中，老師可以根據(jù)文章出現(xiàn)的關(guān)鍵詞，用英文解釋或肢體語言，讓學(xué)生做出猜測。對于比較重要的句型或者難點理解，老師可以反復(fù)播放或者借助其他教學(xué)媒體，讓學(xué)生更深入的理解聽力內(nèi)容。再次，教師要向?qū)W生傳授一些聽力技巧，在學(xué)生做完聽力練習(xí)的時候，對學(xué)生進行必要的講解，以讓學(xué)生把握聽力理解的要點。

（四）學(xué)生要增加詞匯量，糾正口語發(fā)音

構(gòu)建英語語言知識體系，包括對語音、詞匯、語法等知識的掌握，養(yǎng)成良好的聽力習(xí)慣，邊聽邊做筆記。要加大閱讀量，多了解西方文化，注意英語國家的政治、經(jīng)濟、文化背景、風(fēng)俗習(xí)慣和思維方式，拓寬知識面。學(xué)生要了解西方文化，可以多讀《中學(xué)生英語報》、《英語周報》、《周刊》、《英語沙龍》之類的英語報刊。學(xué)生在讀書讀報中遇到了生詞可以自己先猜，讀完文章后再去查生詞，準(zhǔn)備一個生詞本，把生詞集中記到上面方便以后經(jīng)常復(fù)習(xí)。詞匯應(yīng)盡量放到一定的語境中去記。同時，由于口語與聽力是分不開的，學(xué)生也要加強口語練習(xí)，糾正口語發(fā)音，只有口語好了，聽力也才能更好。

參考文獻：

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