淺論對職高學(xué)生英語交際能力的培養(yǎng)

馬文靜

摘要：??? 職業(yè)高中英語教學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，以增強他們的就業(yè)競爭力。但長期以來，中國的職高英語教學(xué)一直沿襲使用語法翻譯法。很多教師認為，教英語無非是讓學(xué)生掌握語音、語法和詞匯知識。判定學(xué)生英語學(xué)習好與壞的標準是看其英語知識掌握的多少。這樣就導(dǎo)致了學(xué)生語法學(xué)得很好，交際中卻頻頻出錯，進而影響學(xué)生的擇業(yè)范圍。本文就目前職高英語教學(xué)中存在的問題進行了深入地分析，試圖提供一套行之有效的解決方案，以切實地提高英語教育教學(xué)質(zhì)量，真正地實現(xiàn)由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)出符合時代需要的實用型人才。

關(guān)鍵詞：? 職高 英語教學(xué) 交際能力

【分類號】H319

21 世紀是一個有強烈交往意識、信息萬變的世紀，掌握作為國際交流中最為普及的一種世界性語言―英語已成為時代對年輕一代、特別是職高學(xué)生的一項基本素質(zhì)要求。學(xué)習語言的最終目的是為了獲得使用它進行交際的能力，因此，對職高學(xué)生英語交際能力的培養(yǎng)應(yīng)該作為職高英語教學(xué)的主要任務(wù)。

一、 職高英語教學(xué)中存在的問題

1、一些教師認真學(xué)習《中等職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)大綱（試行）》不夠，在教學(xué)中有隨意性，對“課程性質(zhì)和任務(wù)”、“課程教學(xué)目標”、“教學(xué)中應(yīng)注意的問題”中反復(fù)多次提出的各種能力之間的內(nèi)在相互關(guān)系不能深入把握，削弱了培養(yǎng)交際“能力”的教學(xué)力度。

2、教師的滿足現(xiàn)狀心理。一些教師固守基礎(chǔ)知識，用傳統(tǒng)的語法翻譯法進行教學(xué)，側(cè)重詞匯、語法、和照本翻譯，結(jié)果培養(yǎng)出來的學(xué)生往往是筆試還可以，聽說能力卻甚差，在交際場合中講英語或吞吞吐吐，或結(jié)結(jié)巴巴。

3、教學(xué)手段單一。一些教師不肯進行艱苦的努力和辛勤的勞動，不去創(chuàng)設(shè)英語語言情境和氛圍。一塊黑板，一本書，一根粉筆，一人講，全班聽。這就使學(xué)生錯過許多口語訓(xùn)練的機會，學(xué)習有盲目性或隨意性，他們不會自覺地開拓或創(chuàng)造英語聽說訓(xùn)練的氛圍，進而制約了交際能力的提高。

二、提高職高學(xué)生英語交際能力的可行性措施

（一） 教師要更新教學(xué)觀念

英語教師應(yīng)認真研究《中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)大綱（試行）》，全面更新教學(xué)觀念，在教學(xué)中把握兩個堅持：一是堅持《基本要求》，為職高培養(yǎng)實用型人才，二是堅持“以應(yīng)用為目的，實用為主，夠用為度”的原則，培養(yǎng)學(xué)生從事涉外交際的實用能力，這主要體現(xiàn)在語言的準確和流利程度上。職高英語專業(yè)的學(xué)生將來從事的是與其業(yè)務(wù)有關(guān)的涉外活動，而不是專業(yè)翻譯，只要能用外語解決實際業(yè)務(wù)問題就可以了。要求他們從一開始工作就能流利地運用“地道”的外語是不切實際的，他們只能在工作中不斷鍛煉和提高。因此，英語教師應(yīng)結(jié)合職高英語教學(xué)現(xiàn)狀，指導(dǎo)英語教學(xué)工作。

（二） 從培養(yǎng)學(xué)生的興趣和動機入手

俗話說：興趣是最好的老師。通過聽說教學(xué)讓學(xué)生接觸英語最生命、最靈魂的東西，正是培養(yǎng)學(xué)生興趣的切入點和保持這種興趣的維系點。培養(yǎng)興趣可以從放一些學(xué)生們耳熟能詳?shù)拿试膶Π?、片段等，使學(xué)生產(chǎn)生聽懂原文的沖動。進而意識到通過努力他們可以“聽懂”，而不是“看懂”、“讀懂”，讓他們享受“聽”這種最原汁原味的樂趣，從而調(diào)動起學(xué)生的積極性和熱情，消除學(xué)生的畏難情緒。另外，根據(jù)語言學(xué)的相關(guān)理論，一個人學(xué)習外語動機的強烈程度將在很大程度上影響語言學(xué)習的成功與否。因此可以通過畢業(yè)生現(xiàn)身說法，讓學(xué)生看到學(xué)好英語的現(xiàn)實好處與榜樣。

（三）采用整體教學(xué)法，加強聽說練習

課堂教學(xué)應(yīng)采取“以學(xué)生為中心”的教學(xué)方法。教師引入新課應(yīng)堅持從視聽說入手及采用整體教學(xué)法。在要求學(xué)生聽懂的基礎(chǔ)上，加強聽說練習，即可以避免教師壟斷課堂，又可以使學(xué)生有鍛煉聽力和口語的機會。這個過程開始階段會有難度，教師可提供幫助。如果長期堅持下來，會是一個相當可觀的聽說練習量，對提高學(xué)生的聽說能力將極有幫助。教師只對重點詞語、句型和文化背景做適當解釋。整個教學(xué)過程應(yīng)用英語組織，適當使用母語。課堂教學(xué)同時還提供了聽說學(xué)習所必須的詞匯量。所以說，它是提高學(xué)生英語交際能力極為重要的一環(huán)，搞好了，可以起到事半功倍的作用。

（四）幫助學(xué)生區(qū)分語法和交際的關(guān)系

嬰幼兒學(xué)習母語時，并不在意語法，最關(guān)鍵的是要別人明白他們表達的意思。一些成年人中的文盲，終生都不會分析句子。相反，他們都可以自如而準確地表達自己。正如語言學(xué)家Celce-Murcla所指出的：當一個人開始認識全新和不同的東西時，在起初階段，新事物在其腦海中幾乎是一片空白，隨后才有理性的分析。語言的學(xué)習也是如此。毫無疑問，在起初階段，用一種全新的語言與人交談，這對于職高學(xué)生來說，其難度是不言而喻的，許許多多的語法錯誤會隨之而來。然而，這些錯誤是自然且不可避免的，因此，教師應(yīng)注意只要學(xué)生敢于用新學(xué)的語言進行交際，就要大力表揚，鼓勵他們的進步。職高的一些老師擔心，如果不及時校正語言上的錯誤，勢必會導(dǎo)致日后不能準確使用這種語言，這樣的擔心不無道理。因為對于錯誤不加糾正，必然會導(dǎo)致更加嚴重的問題。但真正的關(guān)鍵在于什么時候，以什么方式進行糾正，至少在初學(xué)者模仿階段時，不斷進行糾正是不合時宜的。這在某種程序上會使學(xué)生感到失望并喪失信心。只要學(xué)生的交際能正常進行，老師就要表揚，就要鼓勵。如果在英語教學(xué)中一味地強調(diào)語法的重要性，不斷地糾正語法錯誤，其結(jié)果只能使學(xué)生感到厭倦，積極性受到挫傷。如果在全體同學(xué)面前糾正一位靦腆同學(xué)的錯誤，也許他就永遠不會再開口講英語了。如果一位學(xué)生發(fā)現(xiàn)他的作業(yè)本上批滿了紅錯號“×”，他一定會感到沮喪，并會對英語棄而不學(xué)。因此，更好的做法是能容忍一些不可避免的錯誤。不要因為語法上的錯誤而影響其進行正常交際。

一些習慣于語法翻譯教學(xué)法的職高老師認為，使用該教學(xué)法可以體現(xiàn)教學(xué)工作的有序性。他可講完一個語言點再講另一個語言點，而且可以從簡到繁地講。他可以教、可以練、可以測試、可以把教學(xué)推向新的高度，在某種程序上，這種觀點是可以接受的。然而，另外一些教師則認為，語法翻譯法有很大缺陷，它對整體理解和交際產(chǎn)生了很大的阻礙。以“After you， madam”為例，如只知道“after”是介詞，“you”是代詞賓格作“after”的賓語?！癆fter you”是個介詞短語，而并不真正理解短語的含義，那么知道這條短語和會分析它又有何用？

由于語言的約定俗成性，許多句子從語法角度上去分析是不對的。但這些語句卻被人們廣泛地使用。語言的這種特性要求人們不需只重語法而忽視習慣用法。因此，完全按照語法規(guī)則去分析和解釋某些語言現(xiàn)象是十分困難的。由此可見，只注重語法就只會浪費時間，而注重交際就會避免上述所講問題的出現(xiàn)，也使學(xué)習交際英語的效率大大提高。

（五） 職高交際英語教學(xué)可遵循的幾個原則

在構(gòu)建以應(yīng)用為目標的交際英語教學(xué)模式的實踐過程中，我們注意到這樣一個事實：能否在總結(jié)課堂教學(xué)的成敗得失的基礎(chǔ)上，由感性的直覺上升到理性的分析研究，從而制定出職高英語課堂教學(xué)的基本原則，并始終遵循這些原則來實施教學(xué)，是保證教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

1、活動型的原則

活動型原則，是指交際英語口語課堂教學(xué)要創(chuàng)建以活動課型為主的教學(xué)模式。“英語口語”本身是一門技能型課程，而非知識型課程。我們必須改變傳統(tǒng)觀念，走出英語口語課堂教學(xué)的誤區(qū)——把英語口語教學(xué)當作一門知識來傳授。在學(xué)生還不具備對英語語言足夠的認知能力的時候，只能盡可能地創(chuàng)造一個自然語境，讓學(xué)生在這樣一個語境中去感受英語語言，去學(xué)習英語，從而培養(yǎng)他們對英語語言的一種直接的感受能力。所以，要充分利用教學(xué)資源，采用聽、做、說、唱、演……等行之有效的方式，鼓勵學(xué)生積極參與，大膽表達，側(cè)重提高學(xué)生對英語語言的感受和用英語進行聽、說、演、做的能力。必須確立這樣一種觀念：交際英語口語能力不是教師“教”出來的，而是學(xué)生在活動中“練”出來的。從這個意義上說，“活動型教學(xué)”是交際英語口語課堂教學(xué)的理想模式。

2、互動的原則

互動原則，是指交際英語口語課堂教學(xué)中的所有活動都不是學(xué)生或教師的一種單邊活動，而是發(fā)生在學(xué)生和教師之間的一種互動。在互動式教學(xué)中，參與活動的雙方的角色、地位并不是對等的。毫無疑問，學(xué)生是互動式教學(xué)中的主角，他們始終在教學(xué)活動中居于主體地位。一堂交際英語口語課能否熱烈、生動，充滿活力，關(guān)鍵在于學(xué)生能不能動起來。因此，教師的主導(dǎo)作用就需要體現(xiàn)出來。這種主導(dǎo)作用可以表述為：教師是互動式教學(xué)的設(shè)計者、組織者、引導(dǎo)者、鼓勵者，當然也是活動的參與者。倘若沒有教師的引導(dǎo)，作為主角的學(xué)生不過是占有絕大多數(shù)的一群人;倘若失去了學(xué)生這個主體，教師也必一事無成。只有學(xué)生和教師互動起來，融為一體，才可能成就一堂理想的交際英語口語教學(xué)。所謂教學(xué)相長是也。如果把交際英語口語課堂教學(xué)比做一首大合唱，那么，學(xué)生就是被分成四大聲部的合唱演員，教師就是那一位手持“魔棍”的指揮。只有指揮和演員絲絲入扣地配合，只有指揮把演員引入那神奇的音樂境界并從心底發(fā)出美妙的歌聲，才能演繹出動人心魄的樂章。這時，有誰能評判出：是演員的作用大呢，還是指揮的作用大？ 這就是互動可以達到的理想境界。

3、延伸的原則

延伸原則，是指交際英語口語課堂教學(xué)要突破“課堂”的特定環(huán)境，將整個教學(xué)活動拓展到更加廣闊的時空領(lǐng)域，生動活潑地開展教學(xué)。首先，要有效地實現(xiàn)課堂教學(xué)空間的延伸。顯然，一個固定的教室里是不能容納真實的生活的。在條件允許、并確有必要的情況下，應(yīng)該把課堂延伸到現(xiàn)實的交際情景中去，師生共同面對、觀察、觸摸、感受真實的物象，理論結(jié)合實際地進行教學(xué)。如此，必將極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情和興趣，收到理想的教學(xué)成果。其次，要有效地實現(xiàn)課堂教學(xué)時間的延伸。在有限的45 分鐘的課堂教學(xué)時間內(nèi)，是難以完全實現(xiàn)教學(xué)目的的。我們必須把課堂教學(xué)時間延伸到課外去——刻意培養(yǎng)學(xué)生的課外自主學(xué)習能力。當然，教師應(yīng)當通過課外作業(yè)的布置（聽錄音、聽廣播、朗讀、背誦、結(jié)伴對話、參加英語角） 、檢查、跟蹤調(diào)查等手段，對這種課外學(xué)習實行控制，以保證學(xué)習的實效。第三，要充分運用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，來拓展教學(xué)。由于條件限制，不能提供真實物象時，應(yīng)當運用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，創(chuàng)造一個虛擬的交際環(huán)境，調(diào)動多種識記手段，堅持大信息量的輸入，成功地輔助教學(xué)。

4、賞識教育的原則

英語交際口語課堂教學(xué)，從本質(zhì)上講，是發(fā)生在教師與學(xué)生之間的人與人的活動，它絕對需要樹立“以人為本”的觀念，注重人文關(guān)懷。賞識教育原則的提出，正是植根于這樣一種人文思想。在交際英語口語課堂教學(xué)的全過程中，教師一定要堅持對學(xué)生的“賞識”原則。時時浮現(xiàn)在臉上的微笑，發(fā)自內(nèi)心的一句鼓勵的話語，輕輕的一次點頭，贊許的一道目光，展現(xiàn)的正是教師的人格魅力。有了這樣的人格魅力，就能夠點燃學(xué)生心中的希望之火、激發(fā)學(xué)生的智慧之光。同時，教師還要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成賞識他人的品德，同學(xué)之間的相互鼓勵和熱情的掌聲，不但能增強練好交際口語的信心，而且能調(diào)動情緒，愉悅學(xué)習。因此，營造一個熱情、友好、輕松的教學(xué)氛圍是交際口語教學(xué)成功的最重要的前提。

綜上所述，只要職高英語教學(xué)更新教學(xué)觀念，開拓學(xué)習渠道，從學(xué)生實際出發(fā)，從適合學(xué)生就業(yè)方面著手，采納可提高職高學(xué)生英語交際能力的一切可行性措施，就一定能從實質(zhì)上提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出符合時代需要的實用型人才。

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