青年教師在多媒體教學(xué)中如何提高政治課堂實效

摘要：改進政治課多媒體教學(xué)水平，應(yīng)從端正教學(xué)態(tài)度，認(rèn)真閱讀教材和相關(guān)教學(xué)資料書，了解學(xué)生實際情況入手，教學(xué)中充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位和教師主導(dǎo)作用， 采用適量課件，從而促使學(xué)生加深理解課程內(nèi)容，提高思想覺悟和政治理論水平.

關(guān)鍵詞：? 政治課?? 多媒體?? 改進

【分類號】G633.2;G434

多媒體教學(xué)與“一支粉筆、一本教材、一張嘴”的傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，具有教學(xué)形式生動、形象、直觀的特點，可以將原本枯燥的知識以鮮活的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，從而可以極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進而提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。但在現(xiàn)實的政治課教學(xué)中也存在一些令人憂慮的現(xiàn)象：一些青年教師在備課時不認(rèn)真閱讀教材和相關(guān)的教學(xué)資料書籍，只是簡單地從網(wǎng)上復(fù)制粘貼他人的教案和課件，然后在課堂上像放映員一樣把整個課件播放一遍就算完成了教學(xué)任務(wù)。一旦遇到自己要上公開課時便又手忙腳亂地從網(wǎng)上收集各種素材，結(jié)果是制作的課件中各種圖片、音頻，圖表、練習(xí)題匯聚一堂，上課時由于內(nèi)容繁雜，學(xué)生眼花繚亂、應(yīng)接不暇，其他聽課老師也是一頭霧水。此外還存在諸如課本搬家，照屏幕宣科，忽視師生情感交流和教學(xué)互動，未能充分發(fā)揮多媒體特有技術(shù)優(yōu)勢等問題，由此造成教師的主導(dǎo)性降低，過于注重技術(shù)和形式而減損教學(xué)主旨，信息量過大，重點不突出等。這些問題反映在學(xué)生身上，則體現(xiàn)為因接觸的信息量過大、換屏頻繁而來不及記筆記，上課成為“機灌”;或迷惑于變幻繚亂的色彩、動畫或音律而忽視真正的學(xué)習(xí)內(nèi)容，上課成為“觀光”，更無法實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的有效完成和重點、難點的突破了。究其原因，筆者認(rèn)為一方面是部分青年教師教學(xué)態(tài)度不端正，對自己的工作缺乏責(zé)任感和使命感，，而懶得在教學(xué)研究上面投入必要的精力;另一方面是相當(dāng)一些青年教師未能認(rèn)識到吃透教材、教學(xué)參考用書以及充分了解自己學(xué)生實際接收能力對提高課堂效果的重要性，試圖尋找捷徑來完成自己的教學(xué)任務(wù)。筆者認(rèn)為要糾正這類現(xiàn)象，應(yīng)從下面幾方面著手：

• 端正教學(xué)態(tài)度，全身心投入到教學(xué)當(dāng)中

如欲真正成為一名受學(xué)生歡迎的好老師，教師就必須經(jīng)得起社會和生活中的各種誘惑，靜下心來認(rèn)真研究教學(xué)改進教學(xué)方法。作為政治課教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到本門課程作為學(xué)校德育工作的主戰(zhàn)場，有著其他課程無法替代的特殊地位。眾所周知：政治課對幫助學(xué)生樹立正確的政治方向，樹立科學(xué)的世界觀、人生觀和價值觀，以及形成良好的思想道德品格具有重要導(dǎo)向作用。因而可以認(rèn)為：政治課教師是離學(xué)生最近的靈魂工程師，因此政治課教師必須以高度的責(zé)任感和使命感投入到教學(xué)工作中去，竭盡全力講好每一堂課，進而圓滿完成教學(xué)任務(wù)。

二、認(rèn)真研讀教材，開發(fā)豐富的課程資源

教材是學(xué)校教育資源目標(biāo)的重要載體，是課程資源的核心部分，是教育活動的媒介，也是教師開展教學(xué)活動的主要依據(jù)。青年教師在每學(xué)期開學(xué)拿到自己所教的課本后，首先要認(rèn)真閱讀課本，通過閱讀課本內(nèi)容熟練掌握基本概念和基本原理以及各章節(jié)之間的邏輯順序，并在自己腦海中形成知識框架。然后要把精力用在研究重點和難點上。因為衡量一節(jié)課成功的重要標(biāo)志之一就是教師是否用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段突破了重點和難點問題。而政治課的難點問題往往是當(dāng)今社會的焦點問題、敏感問題，解決了難點也就解決了學(xué)生的許多困惑問題。

對于剛參加教學(xué)工作的青年教師來說，把《教師教學(xué)用書》與教材結(jié)合起來閱讀有助于很快掌握教材的邏輯結(jié)構(gòu)和每一課的教學(xué)三維目標(biāo)以及教學(xué)的重點、難點。尤其是通過閱讀“相關(guān)疑難問題的解答”能夠更深更廣的掌握每一課的疑難問題，從而更好地把握教學(xué)的重點和難點。在“教學(xué)資源鏈接”這一欄目中中教師還可以選用一些上課用的事例以及數(shù)據(jù)，以豐富教學(xué)內(nèi)容。當(dāng)然由于教材的滯后性，有些材料已經(jīng)過于陳舊時，教師可以觸類旁通再從網(wǎng)上搜集一些類似的新鮮實例。

三、充分了解自己的學(xué)生實際，根據(jù)學(xué)生的學(xué)情設(shè)計教學(xué)課件

我國各個地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展?fàn)顩r千差萬別，當(dāng)然使不同地區(qū)、不同學(xué)校、不同班級學(xué)生的知識水平、思想狀況和對知識的需求也出現(xiàn)不一樣。如果不假思索的照搬網(wǎng)上其他社會和經(jīng)濟發(fā)展水平與教師所在地區(qū)差別很大地區(qū)的學(xué)校教師制作的課件來授課，則無異于刻舟求劍，其效果不言而喻。所以教師是否根據(jù)教學(xué)對象的具體情況，制定出適宜的教學(xué)方案并制作出符合學(xué)生實際情況的課件將直接關(guān)系到一節(jié)課的成敗。這就是備課環(huán)節(jié)中的備學(xué)生，至于了解學(xué)生的具體內(nèi)容，應(yīng)從以下幾方面著手：首先是了解學(xué)生的的政治理論基礎(chǔ)知識以及對知識的掌握程度;其次是了解他們掌握的與本學(xué)科相關(guān)的知識，如文學(xué)、歷史、地理和物理、化學(xué)、生物等方面的基礎(chǔ)知識;第三是了解學(xué)生對知識的需求和思想狀況。因為不同學(xué)生家庭背景和學(xué)習(xí)方法不同，不同學(xué)生對人對事往往有自己不同的看法。其中有些看法是正確的，有些則帶有片面性和偏激情緒。而思想政治課教師就要根據(jù)遵循因材施教的原則，用自己的教學(xué)活動引導(dǎo)他們掌握正確的思維方法和科學(xué)判斷是非的能力，最終提高他們辨證認(rèn)識問題的能力，抵御各種錯誤思想，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

四、充分利用網(wǎng)絡(luò)等各種資源，精心制作適合自己學(xué)生實際的課件

教師在充分掌握了教材和教師教學(xué)用書的內(nèi)容及學(xué)生實際后才可以利用網(wǎng)絡(luò)搜集與自己所教課程有關(guān)的教案和課件。從別人的教案中參考學(xué)習(xí)教學(xué)的思路，方法。從別人的課件中選擇適合自己需要和學(xué)生實際的圖片、文字材料、同時從網(wǎng)絡(luò)中搜集一些新鮮的時政材料、圖片以及音樂視頻等。就像蜜蜂采蜜一樣，博采眾長，尋求可以攻玉的“他山之石”，最終編制出適應(yīng)自己學(xué)生實際的課件并撰寫教案。在制作課件和撰寫教案的過程中，筆者認(rèn)為還要注意以下幾點：

第一、要防止課件華而不實，切忌形式過于內(nèi)容，從而掩蓋教學(xué)的重點和難點。制作課件時要遵循學(xué)生的心理特點和認(rèn)知規(guī)律、記憶規(guī)律。課件的內(nèi)容要有助于激發(fā)學(xué)生對課本知識的求知興趣;有助于突破教材的重點和難點，進而更有效地彌補傳統(tǒng)教學(xué)的不足。不能為了活躍課堂氣氛和展示教師的多媒體操作技術(shù)而制作大量的音頻和動畫、圖片。因為課堂不是影視欣賞課，而是要完成教學(xué)任務(wù)。華而不實的課堂一開始可能會奪人眼球，引起聽課者的興趣，但如果一味地追求教學(xué)過程的“奢華”就會把學(xué)生的注意力吸引到無關(guān)緊要的事物上，反而降低了課堂的效率。

第二、教學(xué)過程要突出學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用。教師在課堂中應(yīng)該像一位節(jié)目主持人一樣，多讓自己的嘉賓（學(xué)生）發(fā)言，而自己在這個過程中起到穿針引線作用。因此在課件中要設(shè)計一些能引起學(xué)生思考的啟發(fā)性的問題讓學(xué)生回答、如果學(xué)生遇到困難時教師再進行適當(dāng)?shù)狞c撥。當(dāng)然問題的設(shè)計一定要有層次性，不能太難或太簡單，要遵循“跳一跳就能摘到蘋果”的原理，并能夠讓不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生都有發(fā)言的機會。同時對于課本中的某些重點概念和知識原理該讓學(xué)生朗讀就讓他們集體和個別朗讀，該讓他們記下來和劃出來的就讓他們動筆及時寫下來、劃出來。總之要讓學(xué)生的眼睛、耳朵、嘴和手都要動起來。

第三、課件的數(shù)量要適當(dāng)，不能過多過繁?，F(xiàn)實中一些教師誤以為多媒體教學(xué)中制作的課件數(shù)量越多、信息量越大則越能體現(xiàn)自己的教學(xué)水平，并能夠提高課堂效率、全面培養(yǎng)學(xué)生的能力。然而實際情況往往是教師在課堂中怕完不成課件的內(nèi)容而忙于按鼠標(biāo)、該讓學(xué)生思考回答和朗讀的內(nèi)容都讓老師代勞。結(jié)果卻是教師和學(xué)生都受控于課件，以致學(xué)生囫圇吞棗、走馬觀花，而所掌握的知識寥寥無幾;教師雖然疲憊不堪，但教學(xué)目標(biāo)難以實現(xiàn)。所以制作課件一方面要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)承受能力，另一方面要選擇那些最新、最近的，把最能破解教學(xué)重點、難點的各種典型社會現(xiàn)象、先進模范人物、趣聞、例證的圖片和文字材料、圖表數(shù)據(jù)、視頻制作成課件。從而使學(xué)生如見其人、如聞其聲、身臨其境，加深對有關(guān)知識的理解，進而提高思想道德覺悟和政治理論水平，惟其如此方可較好地完成政治課教學(xué)任務(wù)。

總之，多媒體教學(xué)只是教師實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的手段而已，青年教師只有在充分掌握每一課的知識體系、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點、難點以及自己學(xué)生實際的基礎(chǔ)上靈活選擇合適的多媒體素材制作課件并撰寫出相應(yīng)的教案，才能有效地完成教學(xué)的任務(wù)。在這個過程中每個教師可以將自己已形成的先進教學(xué)思想、教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)方法融入多媒體教學(xué)的具體實踐中，從而極大地發(fā)揮多媒體的教學(xué)優(yōu)勢，最終實現(xiàn)多媒體與課堂教學(xué)的有機整合。

作者簡介：黃笑春，女，1974年生，中學(xué)一級教師 甘肅省青年教學(xué)能手