談小學(xué)數(shù)學(xué)“參與式”課堂教學(xué)

宋艷麗

摘 要：參與式教學(xué)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，注重學(xué)生的主體參與。以教材為依托，結(jié)合數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐，有效探索小學(xué)數(shù)學(xué)“參與式”課堂教學(xué)的實(shí)施途徑。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；參與式；課堂教學(xué)

參與式教學(xué)主要是指教師通過提問、任務(wù)、活動(dòng)、游戲等方式，促進(jìn)師生共同參與的一種教學(xué)方式。通過實(shí)施參與式教學(xué)，能夠有效改革傳統(tǒng)的“師本”課堂；能夠?yàn)閷W(xué)生參與課堂提供條件；能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性等。在實(shí)施中，教師要深入解讀參與式教學(xué)，解讀學(xué)生，了解他們的真實(shí)所需，從而更好地利用“參與式”教學(xué)，構(gòu)建高效率、活力四射的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生參與

導(dǎo)入效果能夠直接影響學(xué)生的課堂參與程度。數(shù)學(xué)學(xué)科雖然廣泛包含抽象的概念、公式等，但也不乏趣味的一面。其中關(guān)鍵的是，教師要將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與情境結(jié)合起來，以情境“包裝”數(shù)學(xué)，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)增添“疑問”“趣味”等色彩，從而真正激發(fā)學(xué)生的課堂參與意識(shí)。創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，教師可以借助圖片、視頻等，讓情境更加生動(dòng)，再引出與情境密切相關(guān)的問題，激活學(xué)生的思維，帶動(dòng)學(xué)生直接參與課堂。例如，在教學(xué)“平移、旋轉(zhuǎn)和軸對(duì)稱”時(shí)，教師利用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)，展示生活中常見的平移、旋轉(zhuǎn)實(shí)例，如火車運(yùn)行、地鐵運(yùn)行、游樂場的旋轉(zhuǎn)木馬、電風(fēng)扇等。由此，學(xué)生腦海中初步形成平移、旋轉(zhuǎn)的概念。緊接著，教師引出與情境相關(guān)的問題，促進(jìn)學(xué)生思維轉(zhuǎn)動(dòng)，激發(fā)學(xué)生參與課堂，如：你能從剛剛的生活情境中概括出平移、旋轉(zhuǎn)的概念嗎？你認(rèn)為平移、旋轉(zhuǎn)各有什么特點(diǎn)？平移的方向固定嗎？案例中，教師將平移、旋轉(zhuǎn)的概念具體化，以情境化解其枯燥的一面，并以問題驅(qū)動(dòng)學(xué)生參與課堂，優(yōu)化教學(xué)效果。

二、提供課堂實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生參與

教學(xué)中，教師可以以教材為依托，設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的合作實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。在合作活動(dòng)中，學(xué)生主體得到完全突出，學(xué)生施展?jié)撃?，與他人合作交流，解決實(shí)踐活動(dòng)問題。在學(xué)生合作實(shí)踐時(shí)，教師也要做好引導(dǎo)、調(diào)控等工作，并積極與各組學(xué)生交流，融洽師生關(guān)系，從而帶動(dòng)學(xué)生更強(qiáng)的課堂參與意識(shí)。例如，在教學(xué)“多邊形的內(nèi)角和”時(shí)，教師讓學(xué)生分組合作，探究求多邊形內(nèi)角和的規(guī)律。在合作實(shí)踐中，學(xué)生動(dòng)手制作不同的多邊形，如四邊形（不規(guī)則的）、五邊形等，再將圖形一一剪下，實(shí)踐探究。合作探究結(jié)束后，教師再引導(dǎo)學(xué)生分組展示成果，分享其探究的過程。數(shù)學(xué)課堂頓時(shí)各種方法云集，學(xué)生的智慧在分享時(shí)得到凸顯，也真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的有效參與。

三、爭當(dāng)“小先生”，強(qiáng)化主體參與

陶行知先生的“小先生制”對(duì)于課堂教學(xué)影響重大。他提倡給予學(xué)生當(dāng)“小先生”的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生體驗(yàn)“老師”的角色。實(shí)施參與式教學(xué)中，教師可以引進(jìn)“小先生制”，強(qiáng)化學(xué)生主體參與。當(dāng)學(xué)生得到機(jī)會(huì)體驗(yàn)教師的角色，學(xué)生會(huì)表現(xiàn)得非常積極，其課堂參與度也會(huì)增強(qiáng)。在實(shí)施過程中，教師可以針對(duì)某一具體的知識(shí)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生分組探討，如何教、怎樣教，才能讓其他學(xué)生消化吸收，融會(huì)貫通。教師可以增設(shè)評(píng)比、課堂提問互動(dòng)等環(huán)節(jié)，讓“小先生”的智慧得以凸顯，讓數(shù)學(xué)課堂更靈動(dòng)。例如，在教學(xué)“圓柱和圓錐”時(shí)，針對(duì)“圓柱和圓錐的特征”這一知識(shí)點(diǎn)，教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮才智，設(shè)計(jì)教學(xué)，爭當(dāng)“小先生”。也就是說，“小先生”需要思考如何設(shè)計(jì)教學(xué)，如何才能讓學(xué)生真正掌握它們的特征，并且思考如何能讓教學(xué)擺脫固化的模式。準(zhǔn)備時(shí)間結(jié)束后，各組的“小先生”上臺(tái)授課，與教師互換角色。這樣的活動(dòng)能夠強(qiáng)化學(xué)生主體參與，也讓數(shù)學(xué)教學(xué)展現(xiàn)不同的一面。

總之，參與式教學(xué)能夠給數(shù)學(xué)課堂帶來不一樣的教學(xué)效果。教師要從學(xué)生角度設(shè)計(jì)教學(xué)，以促進(jìn)學(xué)生全體參與數(shù)學(xué)課堂。

編輯 孫玲娟