小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)創(chuàng)新

索姆

【摘 ? ?要】小學(xué)數(shù)學(xué)的應(yīng)用題是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中的重、難點，對學(xué)生成績的好壞起著重要的作用。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須要采取有效方法，提高學(xué)生正確解答應(yīng)用題的能力。根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)創(chuàng)新提出了三點。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) ?應(yīng)用題 ?教學(xué)創(chuàng)新

應(yīng)用題是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分，其內(nèi)容豐富，知識覆蓋面廣，是其他學(xué)科無法替代的實施素質(zhì)教育的好教材，對開放學(xué)生智力，活躍學(xué)生的思維，挖掘?qū)W生的潛能有著重要的意義。同時，應(yīng)用題也是數(shù)學(xué)教學(xué)中的難點之一。在應(yīng)用題的數(shù)學(xué)教學(xué)中如何創(chuàng)新呢、我認為應(yīng)做到以下幾點：

一、目標創(chuàng)新

應(yīng)用題教學(xué)不但局限于讓學(xué)生獲得一般的解決知識和技巧，主要是在教學(xué)活動中增強意識，從而獲得數(shù)學(xué)的基本技能。在教學(xué)當中，數(shù)學(xué)教師必須處理好知識性與發(fā)展性的目標，并保持平衡與和諧發(fā)展的需要。應(yīng)在知識的獲得中促進學(xué)生全面發(fā)展。比如：四年級應(yīng)用題例1，在目標定位上除了讓學(xué)生了解應(yīng)用題的一般步驟外，重要的是讓學(xué)生在實際應(yīng)用中，能夠利用所學(xué)的知識系統(tǒng)地解決實際問題。在這節(jié)課的訓(xùn)練中，我自編了一道應(yīng)用題：家里有10床被子，媽媽洗了2小時，平均每小時洗3床，余下的由同學(xué)自己洗，2小時洗完，平均每小時洗多少床被子？學(xué)生做完題目后，我問：“同學(xué)們，做完這道題后有什么感受？”有的說：“媽媽平時洗衣服真勞累?！庇械恼f：“我今后要幫助父母做家務(wù)事.”有的說：“我回家洗衣服時算一下時間，看洗一床被套大約需要多少時間，免得我家總是洗被套洗半天，太浪費電了?！睘榇?，學(xué)生們展開了激烈的討論。這樣的教學(xué)，有很強的現(xiàn)實性，變關(guān)注知識為關(guān)注學(xué)生情感體驗等各方面進步與發(fā)展，體現(xiàn)教學(xué)目標的創(chuàng)新。

二、內(nèi)容創(chuàng)新

一位學(xué)者曾說：“在中國，老師提出一個問題，10各中國學(xué)生回答，答案基本上只有一樣，而這種現(xiàn)象在外國學(xué)生眼中，是不可能的，他們5個人中或許會講出10種答案，其中不乏有非常奇怪的答案。”這段話值得我們反思，為什么中國人都只有一個答案？因為中國學(xué)生從小到大所做的題目都只有一個答案。因此他們都不想尚有什么答案，也不會有創(chuàng)新。這就要要求我們老師在應(yīng)用題教學(xué)上多設(shè)計開放性題目。例如：老師和學(xué)生去動物園，老師有15人，學(xué)生有80人，門票成人每人10元，團體20人以上每人8元。請制定一種認為最佳的買票方案。這個問題的答案有多種，可以讓學(xué)生養(yǎng)成多想的好習(xí)慣。學(xué)生思考的時間和理由有了，他們創(chuàng)新的潛力就這樣挖掘！

三、過程創(chuàng)新

讓學(xué)生“想疑、多疑、善疑”，這是數(shù)學(xué)創(chuàng)新的主要任務(wù)。古人說：“疑是思之始，學(xué)之端。”然而在現(xiàn)實中的數(shù)學(xué)又是怎樣的呢？老師們常常認為“滿堂灌”不是一種好的教學(xué)方式。他們就以“滿堂問”加以替代。教師與其給學(xué)生10個問題，不如讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，去產(chǎn)生一個問題。

1、想疑

要讓學(xué)生想疑，首先要激發(fā)學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗，激發(fā)探索欲望，用自己喜歡的方法提問。這樣既達到了學(xué)習(xí)目標又可以使學(xué)生創(chuàng)造思維。

2、多疑

教師在教學(xué)應(yīng)用題時要重視情感的誘導(dǎo)對學(xué)生各種不同的提問要給與充分的肯定，對某些問題自己無知對不掩蓋，通過平等、開放、誠實的態(tài)度，是學(xué)生產(chǎn)生提問的興趣，什么題目都會問為什么。

3、善疑

在教學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題時，我引導(dǎo)學(xué)生想疑、多疑，但不能為提問而提問。教師出示例題后，先提示學(xué)生觀摩這道應(yīng)用題才提問，再和以前學(xué)過的應(yīng)用題相比較有什么異同點，從而使學(xué)生答疑。學(xué)生討論自己的看法，然后把不同的意見或解題方法提出。

總之，數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)一直是教學(xué)的重點，其實也是我們啟迪學(xué)生智慧大門的鑰匙，我們應(yīng)以學(xué)生的發(fā)展為本，把問題解決的主動權(quán)交給學(xué)生，提供學(xué)生更多地展示他們自己的思維方式和解題策略的機會，提供給學(xué)生更多的解釋和評價他們自己思維結(jié)果的權(quán)利，讓問題解決成為應(yīng)用題教學(xué)的重要部分。讓他們成長為新一代的創(chuàng)新人才。