關(guān)于初中英語課堂教學(xué)實(shí)效性問題的思改

陶麗萍

【摘要】課堂教學(xué)的實(shí)效性追求學(xué)習(xí)結(jié)果，本文通過分析初中英語課堂教學(xué)現(xiàn)存的問題，對(duì)英語課堂教學(xué)提出了思改，著重論述課堂教學(xué)實(shí)效性的必要性，及實(shí)行實(shí)效性的教學(xué)策略與方法，

【關(guān)鍵詞】實(shí)效性 英語 課堂教學(xué) 教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)策略

自實(shí)施新教改以來，初中英語教材更加有利于培養(yǎng)學(xué)生英語的交際能力和語言的運(yùn)用能力，但教學(xué)時(shí)也存在一些問題：

1.教材設(shè)計(jì)思路新穎，但容量大，要求高，課時(shí)緊，教學(xué)在既定時(shí)間里達(dá)不到效果。

2.教師教學(xué)方法新穎，如教師喜聞樂見的任務(wù)型教學(xué)，但學(xué)生成績未得到提高。

3.教師本身對(duì)教學(xué)的實(shí)效性認(rèn)識(shí)不足。

怎樣能在課堂45分鐘內(nèi)使學(xué)生既獲得英語基礎(chǔ)知識(shí)，又具有為交際初步運(yùn)用英語的能力？這要求教師必須認(rèn)真探討課堂教學(xué)的實(shí)效性，讓學(xué)生學(xué)會(huì)一種既省時(shí)又見效快的自我學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生既愛學(xué)英語，又會(huì)學(xué)英語的快樂情感。

一、正確認(rèn)識(shí)教學(xué)的實(shí)效性

1.什么是教學(xué)的實(shí)效性。教學(xué)的實(shí)效性指的是教師運(yùn)用科學(xué)的方法和有效的手段設(shè)計(jì)教學(xué)，并開展一系列的教學(xué)活動(dòng)，以此來達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生在一定的學(xué)習(xí)時(shí)間之后，其語言知識(shí)，學(xué)習(xí)策略，情感態(tài)度和文化意識(shí)等能力獲得有效的發(fā)展。

2.教學(xué)判斷教學(xué)實(shí)效性的方法是什么？判斷的方法是教師在課后做到及時(shí)反思：本課的教學(xué)效果如何？是否達(dá)到事先設(shè)計(jì)的目的和目標(biāo)。還有，進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)效率如何？即教學(xué)活動(dòng)所花費(fèi)的時(shí)間和所取得的教學(xué)效果之間的比率關(guān)系怎樣？學(xué)生通過活動(dòng)學(xué)習(xí)了哪些詞語和語言知識(shí)點(diǎn)，提高了哪些語言技能，效果怎樣？

二、影響教學(xué)實(shí)效性的因素

1.教師教學(xué)理念的誤區(qū)。其表現(xiàn)形式如下：

（1）過度的知識(shí)講解。

（2）缺乏交際意義的操練。

（3）過度機(jī)械的模仿和背誦。

（4）不合情理的檢測方式。

（5）脫離語境的記憶。

2.牽強(qiáng)設(shè)計(jì)語境和情景。有些教師設(shè)計(jì)的任務(wù)脫離實(shí)際，牽強(qiáng)虛假，如讓互相之間非常熟悉的同學(xué)來互問姓名，讓學(xué)生在課外用英語到商場購物，這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)無意義，達(dá)不到教學(xué)目的，無益于學(xué)生實(shí)際交際能力的培養(yǎng)。

3.教學(xué)導(dǎo)入緩慢拖沓。教學(xué)的實(shí)效性是要向課堂45分鐘要質(zhì)量，一些教師在導(dǎo)入新課時(shí)花大量的時(shí)間做很多不必要的聯(lián)想和延伸，結(jié)果耽誤了這寶貴的課堂45分鐘教學(xué)時(shí)間。

4.設(shè)計(jì)不必要或不利于學(xué)習(xí)的聯(lián)想活動(dòng)。教師在課堂上，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)想和延伸需把握好度，切忌做過度而不必要的的聯(lián)想，浪費(fèi)教學(xué)時(shí)間，影響教學(xué)的實(shí)效性。

5.教師課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)不合理。如教師為了指導(dǎo)學(xué)生合作和自主學(xué)習(xí)，就課文內(nèi)容拋出一個(gè)或幾個(gè)話題。學(xué)生 “嘰嘰喳喳”的討論聲響成一片；幾分鐘后，教師一聲令下，討論戛然而止。但展示討論結(jié)果時(shí)，發(fā)言的總是少數(shù)幾位優(yōu)生，或是個(gè)別膽子較大、表現(xiàn)欲強(qiáng)的學(xué)生；大部分學(xué)生則充當(dāng)了“看客”或“聽眾”。這就不能不令人懷疑討論所花去的時(shí)間是否值得，討論活動(dòng)是否有效，小組成員的搭配是否科學(xué)合理，教師展示結(jié)果的教學(xué)設(shè)計(jì)是否合理等等，總之，這樣的活動(dòng)設(shè)計(jì)實(shí)效性不足。

6.教輔材料使用不當(dāng)： 學(xué)校未科學(xué)地選擇報(bào)紙，雜志，練習(xí)冊(cè)，模擬題，音像材料及其他教輔材料，直接或間接地影響了課堂教學(xué)的實(shí)效性。如有些教輔材料的生產(chǎn)者粗制，一昧滿足應(yīng)試，過于注意知識(shí)點(diǎn)，形式單一，功利地只用測試形式，不利于學(xué)生能力的培養(yǎng)。有些教輔材料題目設(shè)計(jì)不科學(xué)，缺乏原創(chuàng)，相互抄襲。這些都影響了課堂教學(xué)的實(shí)效性。

三、對(duì)課堂教學(xué)實(shí)效性的幾點(diǎn)建議

1.明確課堂教學(xué)的目的和要求。教師要認(rèn)真?zhèn)浜妹恳惶谜n，明確每堂課的教學(xué)目標(biāo)是什么？詞語和語言知識(shí)點(diǎn)有哪些？需要提高哪些語言技能？

2.優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容。教師要?jiǎng)?chuàng)造性地使用課本，剔除教學(xué)內(nèi)容中晦澀、過時(shí)、牽強(qiáng)或純粹文字游戲的成分來組織課堂教學(xué)。

3.教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)要有合適的形式和材料。教師應(yīng)深入專研并分析教材，捕捉學(xué)生的興趣愛好和認(rèn)知特點(diǎn)來設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。設(shè)計(jì)的任務(wù)要有利于學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識(shí)、發(fā)展語言技能，提高語言運(yùn)用能力，要形式多樣，互動(dòng)性強(qiáng)，教學(xué)方法要常換常新，信息呈現(xiàn)的手段要不斷變化，避免形式單一乏味而失去魅力。教師也要追求語言的藝術(shù)性，指令要明確，話語要準(zhǔn)確，確保課堂活動(dòng)的流暢和高效。

四、結(jié)束語

課堂教學(xué)的有效性既體現(xiàn)“教”的有效性，更體現(xiàn)“學(xué)”的有效性，而學(xué)生的課堂活動(dòng)對(duì)課堂的有效性往往起著決定性的作用。需要強(qiáng)調(diào)的是， 教師不能單純以知識(shí)的掌握為標(biāo)準(zhǔn)，以著眼于備考來主導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)的實(shí)效性，而應(yīng)用長遠(yuǎn)的眼光，以發(fā)展學(xué)生的語言運(yùn)用能力為目標(biāo)，去追求課堂教學(xué)的一種真正實(shí)效。還有一點(diǎn)，所謂課堂的實(shí)效，即學(xué)生能力的獲得，不能期望立竿見影的效果。也不可奢望一時(shí)整齊劃一的結(jié)果。它將是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，一個(gè)潤物細(xì)無聲的意境。

參考文獻(xiàn)：

[1]英語課程標(biāo)準(zhǔn).2012，6，24.

[2]（美）鮑里奇.有效教學(xué)方法.2012，3.