淺談農(nóng)村小學寄宿制學校學生學習習慣培養(yǎng)

楊體剛

【摘要】農(nóng)村小學寄宿制學校在眾多的學校中占有十分重要的地位，但是很多農(nóng)村小學寄宿制學校學生學習習慣比較差。因此，如何充培養(yǎng)這部分學生的學習習慣，讓他們在較短的時間養(yǎng)成良好的自主學習習慣，已經(jīng)成為眾多教師亟待解決的問題。

【關鍵詞】農(nóng)村小學 寄宿制學校 學習習慣

筆者所在的學校是一所農(nóng)村寄宿制小學，由于地處農(nóng)村，外出務工人員多，不少家長將孩子托付給家中年邁的老人照管，由于不少老人對年幼的孩子較為溺愛，孩子在家逐漸養(yǎng)成了飯來張口衣來伸手的不良習慣，在學習上，由于缺乏相應的監(jiān)督和輔導，孩子的不良學習習慣也越來越嚴重，不少孩子成天只顧玩耍，沉迷于電視和游戲，荒廢了學習。2008年，我校開始嘗試推進寄宿制，在校寄宿就讀的學生主要以本地學生為主，孩子們在學校共同生活和學習。盡管地處農(nóng)村，寄宿制學校教室、校園、宿舍都是很好的學習場所，“學習化的生活”、“生活化的學習”是學校的一大特色，在寄宿制這樣一種比較封閉的學習環(huán)境中，為學生自主學習提供了廣闊的空間和充足的時間。但是，對于那些剛剛走進寄宿學習生活的學生們來講，良好的自主學習習慣往往也是他們所欠缺的。另外，部分學生由于受社會、家庭中不良因素的影響，自主學習的意識比較薄弱，對教師依賴性很強，缺乏學習的主動性。

所以，學校從實行寄宿制開始，老師便積極強調(diào)學生的自主學習，并適時加以引導。所謂自主學習，是指學生能夠在已掌握的知識技能的基礎上，不依靠他人而能夠運用一定的學習方法，主動、自覺地獲取知識，掌握技能以及培養(yǎng)良好習慣等的學習過程。主要目的在于提高學生在學習中的主動性，讓習習慣較差的孩子主動學習。在近6年的教育教學實踐中，我認為學生自主學習習慣的養(yǎng)成主要有以下幾個方面。

一、改變傳統(tǒng)的教學觀念

多年來，傳統(tǒng)的教學把學生當成一個被動接受知識的容器。老師教什么，學生就學什么。學生在學習中不只是要掌握知識，更重要的是要掌握學習方法，培養(yǎng)自學能力。如果學生所學的知識是死知識，學生掌握的技能就是沒有創(chuàng)新的技能。傳統(tǒng)教學方式把教師作為教學過程中的主角，而忽視了學生的主體地位，這種現(xiàn)象在農(nóng)村學校尤為突出。自主學習就必須轉(zhuǎn)變這種觀點，使“要我學”成為“我要學”。在教學過程中努力以學生為主體，積極引導學生練習學習生活，并在生活中發(fā)現(xiàn)問題。如在科學課的教學中，很多科學實驗沒有條件完成，我就另辟蹊徑，將學生帶出教室，組織他們到田野里、到森林中、到河流邊觀察研究，或者自己為學生買來種子，讓學生自己種植觀察記錄，自己總結(jié)，最后得出結(jié)論。學生的學習興趣就提高了，他也樂意學習了。

二、創(chuàng)設自主學習的環(huán)境

在日常教學過程中，教師盡可能地為學生創(chuàng)造有利于自主學習的條件和環(huán)境。特別是在課程和教材的設計上，突出“以學生為主”，把握寄宿學生的知識水平和認知能力，從學生的心理特點出發(fā)，便于學生接受和自主學習。寄宿制學校學生在校時間比較多，自主學習時間十分充足。因此，學校在每班教室設置一個圖書角，用一個簡易書架放置圖書。學校每期為學生添置一部分圖書，并鼓勵學生自發(fā)捐贈一部分圖書，增加班級藏書量，讓學生在課余時間自由閱讀，提高了學生主動學習的興趣。我們還積極為學生創(chuàng)造更大更大多的讀書機會，發(fā)動社會力量，申請上級部門，修建圖書館，讓寄宿的學生能讀到更多的圖書，以此培養(yǎng)他們的主動閱讀的習慣。

三、創(chuàng)造自主探究的機會

要讓學生去積極主動的解決問題，就必須讓他們置身于一個問題之中。我們在班上開展問題思考和問題解決比賽，鼓勵獨立提出問題和解決問題，比如，教師在課堂上設置一個和教學內(nèi)容相關并且學生感興趣的問題，激發(fā)學生主動認識問題、分析問題、解決問題的欲望。另外，教師積極拓展課外資源，帶著學生參觀大自然，認識大自然，探索大自然，豐富學生的學習生活，拓展學生的知識視野，學生的自主學習和探索能力逐步提高。如組織學生認識森林中的樹木，引導學生去了解它們的特性和功能，都能激發(fā)起學生自主探究的機會。一次，我班學生通過野外觀察和研究，意外發(fā)現(xiàn)了本地桃花開放的不同時間，在兩千米的距離內(nèi)，兩種相同的野桃花所開放的時間都有區(qū)別，經(jīng)過研究比較，學生得出兩處桃花開放的時間長短和位置的高低、溫度、土壤等都有一定的關聯(lián)。

四、培養(yǎng)學生的學習興趣

愛因斯坦說：“興趣是學生最好的老師”。興趣是推動學生學習的內(nèi)在動力，課堂是學生學習探索的主要陣地之一，要激發(fā)學生的學習興趣就應該搞好課堂教學，使學生產(chǎn)生濃厚的學習興趣，從而產(chǎn)生學習動機。在教學過程中我們盡可能采取多媒體教學，圖文并茂，努力做到能聽的讓學生聽，能看的讓學生看，能講的讓學生講，充分發(fā)揮多種器官的作用，使學生全身心地投入到教學活動中。另外，學校成立了各學科學習興趣小組，如農(nóng)作物種植小組，養(yǎng)花小組等，讓學生利用自由活動時間動手操作，實地研究學習。激發(fā)學生的學習主動性，培養(yǎng)起學習興趣。

綜上所述，寄宿學生是有自主學習愿望的，他們學習的潛能也是巨大的，但他們的自主學習習慣比較差，需要逐步加強培養(yǎng)。所以，在學生學習過程中，教師要充分相信他們，幫助他們走出教科書，帶領他們走向大自然，充分調(diào)動其學習主動性，教給其學習的方法，使之逐步養(yǎng)成自主學習的良好習慣。