基于生本視角的高效英語課堂構建

【摘要】在英語教學中滲透生本教育，對于學生進行正面、深入和科學的學習方法引導是英語教學的重要環(huán)節(jié)。本文從著眼學生實際，構建高效課堂授課流程等方面提出了具體解決對策。

【關鍵詞】初中英語 生本教育 高效英語課堂

英語的學習過程，從根本上講是學生在主動建構中，形成個體化、多元化情感與思維認知，培養(yǎng)獨立與健康人格的過程。因此，相對于“師講生聽”的內(nèi)容性灌輸，“生學師導”的自主型性課堂，更能夠推動學生自主學習能力培養(yǎng)，更能夠激發(fā)學生學習的積極性與主動性，對于構建高效課堂，彰顯英語課育人特色具有十分重要的現(xiàn)實意義。

一、著眼學生實際，構建高效課堂授課流程

初中英語教學中滲透生本理念作為老師的課堂教學任務，在某種程度上成為創(chuàng)造性的落實課程標準的有益嘗試。設計生本教育模式時要更多的考慮人文精神，一方面通過強調(diào)自主發(fā)展，培養(yǎng)獨立運用英語的能力、習慣與思維，另一方面通過合作交流，共同營造熱愛英語、學習英語、運用英語的良好氛圍，讓英語學習接近生活，從而達到通過學生學習能力的提升帶動教學質(zhì)量提升的良好效果。例如：教師培養(yǎng)學生口頭表達能力的時候，可以設計如下的信息化情境：一個學生與其父親相約登紫金山，各自背著一個行囊，孩子希望父親來替背負。如果你是父親該以怎樣的方式教育孩子，讓他自己背負行囊完成任務？ 通過這個情境的設計，激發(fā)學生日常的生活體驗，在反思自己的任性不足與父母的慈愛引導的同時，更容易從內(nèi)心深處感受到父親的心理，從而使學生的對話更具針對性與說服力，引導學生在進行口頭表達的時候，注意語言環(huán)境中的時間、地點、人物等要素，達到在自主學習活動中，實現(xiàn)分層次、多維度、多樣性自主學習能力培養(yǎng)，促進英語課教學的健康發(fā)展，帶動教學質(zhì)量的提升的良好效果。

二、立足學科特色，充實高效課堂教學內(nèi)容

初中英語教學中滲透生本教育，應該加強初中英語教學的理論性研究。在差異化課程內(nèi)容的設置中，一定要對組織構建、實踐方式等進行相應調(diào)整，以課堂活動為橋梁，汲取現(xiàn)實生活與現(xiàn)實發(fā)展的新元素，以此來促使生本教育方式、內(nèi)涵、效果的同步發(fā)展，進而提升初中英語生本教育的實踐價值與社會功用，帶動不同學生實現(xiàn)共同提高。如：在學習英語童話《賣火柴的小女孩》的教學中，教師可以運用FLASH播放動畫片。根據(jù)看到的畫面，教師要讓學生參與討論：如果你是小女孩，當你看到點亮的火柴時，你的內(nèi)心感受是如何的？如果你是小女孩的朋友，當你感到她第一次點亮時心情是怎樣的？讓學生既能走進小女孩內(nèi)心感受喜悅，又能走出小女孩的世界感到凄涼，在一種強烈的情感對彼此中，感受到小女的渴望。然后教師可以創(chuàng)造性的改變結(jié)局，讓學生想象，就要在小女孩快要凍冰的時候，她的奶奶作為天使來到了她的身邊，那么今后的故事將會按照怎樣的方向發(fā)展。

三、激發(fā)學生活力，創(chuàng)新高效課堂呈現(xiàn)形式

初中英語教學中滲透生本教育本質(zhì)在于多樣化、平等化的基于生本的對話與溝通，在于培養(yǎng)學生的尊重生本、尊重自然的意識。在生本教育引入符合學生認知特點與興趣的課堂活動，很容易使學生接受并做出積極反應。引入課堂活動關鍵在于激發(fā)學生跳脫課堂束縛，更為主動、開放的進行發(fā)散花化思考，充分體驗參與英語活動的現(xiàn)場感覺，把握英語的思維特點，做到個性化展示，達到提升課堂興趣的良好效果。例如：在英語課堂教學中，教師可以結(jié)合學生的學情差異，設計差異的對話情境。教師可以根據(jù)英語基礎設計“優(yōu)-弱”、“優(yōu)-優(yōu)”、“弱-弱”的不同對話組合。“弱-弱”組合的師生之間可以進行簡單常用對話交際，不用設置主題化的語言情境。“優(yōu)-弱”組合的師生之間可以進行教師指導下的簡單情境的交流，并且能力較強的學生一方，承擔主要的對話任務。針對“優(yōu)-優(yōu)”組合學生，教師可以設計諸如就業(yè)招聘、活動組織、會見外賓的英語情境，讓學生進行“free-talk”，以進一步展示其語言能力，激發(fā)其運用英語的積極性與創(chuàng)造性，實現(xiàn)教學互動雙贏。

四、強化主體感知，完善高效課堂互動探究

目前，許多初中英語生本教學還是以傳統(tǒng)的課堂教學模式為主，這樣的教學模式有一定的局限性，只是讓初中生對于課內(nèi)知識的認知學習，而對于由課本外的知識難以實現(xiàn)突破，獲得新認知。為了改變這種傳統(tǒng)教學模式，教師從初中生的認知特點出發(fā)，積極采取一些開放有趣的教學活動。為了讓學生的思維更加寬廣，教師更應該在教學時要采取多方面的教學模式讓學生在考慮問題時角度更加多元化。比如，在英語學習過程中，諸如“IT”、“terrorism”很多詞匯是隨著時代發(fā)展而出現(xiàn)。 這種情況，教師可以組織“詞匯達人”的活動，讓學生根據(jù)自己的興趣，自己去收集自己感興趣的英語詞匯。當學生完成相應的任務后，教師可以組織當堂游戲環(huán)節(jié)。環(huán)節(jié)內(nèi)容可以包括：“比比誰的詞匯數(shù)量多”、“你說我猜”、“大家來造句”等等環(huán)節(jié)，讓學生在游戲過程中運用詞匯，在活動中鞏固詞匯，在交互中理解詞匯，使枯燥的詞匯學習過程變得生動有趣，真正將“要我背單詞”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙黄鹜鎲卧~”。

總之，初中英語教學中滲透生本教育作為課堂教學的重要內(nèi)容，對于英語知識的鞏固，英語素養(yǎng)的提升具有非常重要的作用，會在很大程度上地影響著學生的現(xiàn)在與將來。因此，日常的英語教學過程中，教師應對照標準，結(jié)合學生實際，合理設置教學內(nèi)容，以促進學生生本意識培養(yǎng)與強化。

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作者簡介：魏迎秋（1973-），女，河北昌黎人，河北省秦皇島市昌黎縣第四中學，英語教師，大學本科，研究方向：中學英語教學。