情境交融 亮化課堂

包紅霞

【提要】《音樂課程標(biāo)準》提出“讓學(xué)生在生動具體的情境中學(xué)習(xí)音樂” 。創(chuàng)設(shè)愉快的教學(xué)情境，在教學(xué)過程中能起到承上啟下，培育新的審美心境。小學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)和體驗都是以情感為中介的，我們應(yīng)該如何創(chuàng)設(shè)呢？

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)設(shè)情境 課堂 改善

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)

1、故事情境，激發(fā)興趣

小學(xué)生都喜歡聽故事，以講故事的形式來創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，主動地參與學(xué)習(xí)。如教學(xué)歌曲《小青蛙找家》時，先講述一段故事：有一天，小青蛙對媽媽說：“媽媽，我們都長大了，該自己去勞動了。”于是小青蛙們高興地到田里捉蟲去了。它們跳著、捉著，捉著、跳著，不知不覺地離家越來越遠。小青蛙找不到自己的家了，它急壞了，不停地叫著，好像在說：“我的家在哪里？我的家在哪里？”此時教師問：“小朋友們，你們能不能幫小青蛙找到家呢？” 一下子學(xué)生的學(xué)習(xí)勁頭被調(diào)動起來，紛紛表示能幫助小青蛙找到家。教師馬上引導(dǎo)學(xué)生觀看圖形譜，各自踩著荷葉，聽著歌曲，學(xué)習(xí)歌詞，學(xué)起來輕松愉快，意猶未盡。學(xué)生們就在一個故事、一幅畫、一段錄音的激發(fā)下主動地參與學(xué)習(xí)。

2、生活情境，誘發(fā)感知

音樂離不開生活，生活中處處有音樂。把現(xiàn)實生活引入課堂，豐富課堂的現(xiàn)實內(nèi)容，使學(xué)生從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā)，不知不覺中獲得音樂的情感體驗，加深對生活的認識。如教學(xué)《巧巧手》這一單元，鼓勵學(xué)生聯(lián)系實際生活，通過多種感官的參與（聽、看、想、說、唱、動）體驗，進行勞動模仿動作，如：老師做動作學(xué)生猜，再讓學(xué)生做動作其他學(xué)生猜，再通過以小組為單位的理發(fā)師接力賽，讓學(xué)生親身感受生活，總結(jié)經(jīng)驗。使音樂與情感、體驗相結(jié)合，在音樂中親身體驗情感，以情感體驗來學(xué)習(xí)、感知、掌握歌曲。在興趣中自動、自悟，達到感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力，使學(xué)生在潛移默化中提高音樂素質(zhì)。

3、畫筆情境 ，亮化情致

音樂和美術(shù)是相通的藝術(shù)。鮮艷的色彩，生動的畫面最能引起小朋友的注意力。讓他們把聽音樂的感受用畫筆畫出來，音樂從抽象到具象，更能深刻理解音樂的內(nèi)涵。如小學(xué)音樂第一冊中《閃爍的小星星》一課中，小朋友畫了星星閃爍。歌中唱到“一閃一閃亮晶晶。滿天都是小星星?！薄疤柭蛭鞒粒瑸貘f回家一群群”教師可根據(jù)歌中所描繪的這些景色特點，創(chuàng)設(shè)出形象鮮明，色彩鮮艷，富于美感的投影片。教室的墻面、天花板貼上彩色玻璃紙做的小星星，拉上窗簾。讓學(xué)生身如其境的感受到音樂描繪的畫面。這樣化靜為動，化虛為實，學(xué)生仿佛置身于美麗的夜空下。鮮艷的色彩，生動的畫面最能吸引學(xué)生的注意力。精心設(shè)計的版畫可以使教學(xué)內(nèi)容直觀、形象，促使學(xué)生很快進入歌曲的情境，達到理想的教學(xué)功效。

4、游戲情境，深化情緒

游戲是兒童生活中的內(nèi)容，符合低年級學(xué)生好動、好玩、天真活潑的特點。音樂課恰當(dāng)?shù)剡x擇兒童喜聞樂見的游戲形式，有利于激起學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。為了鞏固學(xué)過的歌曲，我設(shè)計了“開火車”這一游戲。由我做火車司機，唱歌曲中的任意一句，由學(xué)生接唱，只有唱正確的才能坐上我的小火車，孩子們個個熱情高漲，積極踴躍，不亦樂乎?！伴_火車”游戲的目的在于讓學(xué)生樂于開口，大膽演唱，讓學(xué)生感受到成功的喜悅。培養(yǎng)學(xué)生敢于表現(xiàn)的意識，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩。音樂課堂借助游戲，使得教師樂之教，教的新，學(xué)生樂之學(xué)，學(xué)的活。教育在發(fā)展，教學(xué)手段要革新，教學(xué)藝術(shù)要提高，我們教育工作者只有勤奮鉆研，投身教改，才能開拓一條成功的課堂教學(xué)之路！

5、表演情境，深度創(chuàng)生

音樂表演是音樂的再創(chuàng)作活動。是音樂教學(xué)中不可缺少的環(huán)節(jié)。創(chuàng)設(shè)有效的表演情境能培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，思維能力。能使學(xué)生深度體驗音樂作品，進而對音樂進行再度創(chuàng)作。

如：在上《森林的歌聲》時，我創(chuàng)設(shè)森林音樂會這樣一種情境。將樂曲的三個主題分別以三位樂器朋友在森林音樂會上的表演來讓學(xué)生欣賞。完成分段聆聽樂曲、聽辨樂器、哼唱旋律，然后教師創(chuàng)設(shè)情境：“三位樂器朋友想和同學(xué)們一起來演出?！庇谑堑谝恢黝}是用響板用“X — |X X|”的節(jié)奏型伴奏，第二主題是用舞彩帶的方式伴舞，第三主題則是在情緒最熱烈的地方（音高最高，節(jié)奏拉寬處），用舉鈴鼓的方式表演。最后，教師繼續(xù)創(chuàng)設(shè)情境：“音樂會要臨近尾聲了，讓我們一起和三位樂器朋友以及森林中的小動物們來為此次森林音樂會作壓軸演出?！焙⒆觽冊诮處焺?chuàng)設(shè)的情境中，用三種不同的方式為三個主題進行表演，學(xué)生通過表演，更深刻地體驗了樂曲，也深化了學(xué)生音樂的自我構(gòu)建。

二、運用多媒體，展現(xiàn)情境

學(xué)生活潑好動，樂于接受新奇、趣味性強的事物。利用多媒體設(shè)計生動、新穎的動畫教學(xué)情境，能引起學(xué)生的興趣，吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。

如在一年級歌曲《小寶寶睡著了》這一課，為了讓學(xué)生能體會到夜晚寧靜祥和的氣氛，在導(dǎo)入新課時，我創(chuàng)設(shè)了這樣的情境：上課了，我走到講臺前，用右手食指立于嘴唇上作“噓”狀，然后拉上教室窗簾，學(xué)生不知老師葫蘆里賣的什么藥，幾十雙眼睛都盯著老師。此刻，打開多媒體，課件中出現(xiàn)了已閉上眼睛的月兒，旁邊有幾顆小星星在時隱時現(xiàn)地眨著眼睛，接著畫面上出現(xiàn)了一棵大樹，微風(fēng)輕輕吹動著樹葉，樹干上有幾只已打瞌睡的小蟲兒，樹窩中躺著兩只休息的小鳥，在樹下的小屋中亮著一盞燈，有一位可愛的小寶寶正伏在桌面上，透過窗子數(shù)星星，數(shù)著數(shù)著便睡著了。伴著抒情的樂曲，學(xué)生的目光停住了。這時，我輕聲地對小朋友說：“夜深了，天上的月亮、星星都閉上了眼睛，鳥兒休息了，蟲兒也停止了歌唱，就連小寶寶也睡著了?！比缓笥贸錆M關(guān)懷的口吻對小朋友說：“小朋友，讓我們也閉上了自己的小眼睛，乘著歌聲的翅膀，一起進入甜美的夢鄉(xiāng)吧！”小朋友看著栩栩如生的畫面，聽著老師親切的話語，他們完全沉浸在甜美的意境之中。

作為教師，要摒棄虛假、形式化的情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生真正走進音樂，讓課堂成為學(xué)習(xí)的樂園，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，讓音樂課堂充滿魅力、靈性，煥發(fā)出生命的活力。從而為學(xué)生終身喜愛音樂、學(xué)習(xí)音樂、享受音樂奠定良好的基礎(chǔ)。

注釋：

①王安國，吳斌. 音樂課程標(biāo)準解讀[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2002.

參考文獻：

[1]王安國，郭聲健.走進課堂——音樂新課程案例與評析[M]. 北京：高等教育出版社，2003.

[2]王安國，吳斌. 音樂課程標(biāo)準解讀[M]. 北京：北京師范大學(xué)出版社，2002.

[3]亢雅琳.中國民族民間音樂[J]. 中國音樂教育，2005，（5）.