翻轉(zhuǎn)課堂模式在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

陳娟

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，越來越先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)被直接或間接的應(yīng)用到教育教學(xué)中，為課堂教學(xué)提供了強(qiáng)有力的支撐。翻轉(zhuǎn)課堂模式作為一種全新的教育教學(xué)模式成為近年來廣大教育工作者親睞的課題。這樣一種倡導(dǎo)學(xué)生利用課余時(shí)間自學(xué)，教師在課堂上適當(dāng)輔導(dǎo)的教學(xué)方式完全顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)思維，為教學(xué)開辟了一條全新的思路，讓師生無不為之耳目一新。在小學(xué)英語教學(xué)中，引入翻轉(zhuǎn)課堂思想，啟用翻轉(zhuǎn)模式，能夠幫助學(xué)生有效學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)本領(lǐng)。

結(jié)合筆者在平時(shí)的實(shí)踐，我以為翻轉(zhuǎn)課堂的基本操作思路即將傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行翻轉(zhuǎn)，讓學(xué)生利用課余時(shí)間進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)、概念、規(guī)律的自主學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的空間前置到課前，而課堂則成了師生對(duì)知識(shí)理解、對(duì)問題思辨開展互動(dòng)的場(chǎng)所。這樣一種模式，其優(yōu)勢(shì)在于更大的突顯了學(xué)生的主體地位，將思考、探究、質(zhì)疑等學(xué)習(xí)任務(wù)更多的交還給學(xué)生，學(xué)生也轉(zhuǎn)變了以往那種機(jī)械、被動(dòng)地接受知識(shí)，對(duì)知識(shí)產(chǎn)生的來龍去脈如霧里看花的缺陷，取而代之的是學(xué)生帶著濃厚的情感和認(rèn)知需求開展有意義的學(xué)習(xí)。翻轉(zhuǎn)課堂在課堂上的實(shí)施分為課前觀看微視頻，做好標(biāo)注，進(jìn)行有針對(duì)性的練習(xí)；課堂中教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)臏y(cè)評(píng)，發(fā)現(xiàn)存在的問題并進(jìn)行解決，從而幫助學(xué)生形成正確的認(rèn)知，促進(jìn)學(xué)生的內(nèi)化；最后進(jìn)行總結(jié)提升。針對(duì)新學(xué)英語教學(xué)，筆者嘗試將翻轉(zhuǎn)課堂模式具體落實(shí)在語音、詞匯以及語法等諸多方面，取得了良好的教學(xué)效果。

一、實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂，促進(jìn)語音教學(xué)質(zhì)量

在小學(xué)英語中，語音教學(xué)主要表現(xiàn)在字母發(fā)音或者是字母組合的發(fā)音，目的主要是幫助學(xué)生了解一定的發(fā)音規(guī)范，發(fā)展小學(xué)生聽說讀寫的能力。在語音教學(xué)中，實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂，可以充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，激活小學(xué)生的主動(dòng)性，使他們體驗(yàn)自由拼讀帶來的快樂。如教學(xué)字母組合“ea”時(shí)，我布置學(xué)生課前觀看微視頻，視頻中呈現(xiàn)含有ea的單詞有head， bread等，并同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生誦讀，體會(huì)學(xué)習(xí)ea的發(fā)音，此外，再出示ea的其它發(fā)音，出示單詞read，eat，each等，讓學(xué)生辨析體會(huì)，體會(huì)字母組合的不同發(fā)音規(guī)則，最后，視頻中呈現(xiàn)新的詞匯weather， feather等，安排學(xué)生嘗試著發(fā)音。學(xué)生在這樣的過程中，感受了含ea的單詞的發(fā)音規(guī)則。在課堂上，教師將時(shí)間更多的用在自主學(xué)習(xí)結(jié)果的檢測(cè)和訓(xùn)練中。通過這樣的翻轉(zhuǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)的空間得到了拓展，訓(xùn)練的形式更加豐富，并在討論與展示中強(qiáng)化了對(duì)語音規(guī)則的領(lǐng)會(huì)，學(xué)習(xí)的效果得到了強(qiáng)化。

二、實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂，助推詞匯教學(xué)效益

詞匯是英語學(xué)習(xí)的基石。唯有積累了一定量的詞匯，學(xué)生聽說讀寫的基本技能才會(huì)有了載體，才會(huì)落地生根。在實(shí)施翻轉(zhuǎn)模式的背景下，教師課前讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)資料和任務(wù)單，針對(duì)語篇中的生詞或重要詞匯借助微視頻開展自主學(xué)習(xí)，通過訓(xùn)練實(shí)現(xiàn)詞匯音形義的學(xué)習(xí)。然后利用平常的生活情景開展用詞造句，從而將新的詞匯賦予生活色彩。在課堂上，教師通過設(shè)計(jì)一些教學(xué)活動(dòng)，了解學(xué)生自學(xué)成果，讓學(xué)生相互合作運(yùn)用詞匯進(jìn)行造句，討論交流學(xué)習(xí)成果，最后借助語篇學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)生對(duì)詞匯的深刻理解。如animals一課的詞匯教學(xué)。需要教授的動(dòng)物類單詞很多，在教學(xué)前，我給學(xué)生設(shè)計(jì)任務(wù)單：借助例句，聯(lián)系上下文了解單詞的含義，并試著學(xué)會(huì)拼寫。在課堂上，教師通過圖片匹配單詞、看圖說單詞、教師做動(dòng)作學(xué)生猜單詞等形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行檢測(cè)，促進(jìn)學(xué)生正確識(shí)記和理解詞匯。

此外，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，我進(jìn)一步給學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)：寫一寫自己最喜歡的小動(dòng)物。由于學(xué)生已經(jīng)有了前面的自主學(xué)習(xí)和活動(dòng)，學(xué)生已經(jīng)對(duì)一些小動(dòng)物的特征有了一定的認(rèn)識(shí)，此時(shí)的書面表達(dá)不僅水到渠成，還在表達(dá)中體會(huì)了樂趣。這樣的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生的自主性得到了極大的激活，他們對(duì)詞匯的理解更是深刻的，彼此之間的討論交流也是基于對(duì)詞匯的深刻理解的基礎(chǔ)上的，教學(xué)效果可謂事半功倍。

三、實(shí)施翻轉(zhuǎn)模式，深化語法知識(shí)理解

新課標(biāo)指出：小學(xué)英語教學(xué)中，教師要注重語言功能，奠定小學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力。而掌握基本的語法知識(shí)，可以讓小學(xué)生能夠更好地學(xué)會(huì)運(yùn)用英語開展口頭或者書面表達(dá)，從而為他們聽說讀寫能力的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。筆者以為，利用翻轉(zhuǎn)模式可以有效實(shí)現(xiàn)這一目的。如教學(xué)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的知識(shí)時(shí)，我利用微課，引導(dǎo)學(xué)生課前觀看視頻，先自主學(xué)習(xí)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的含義，以及結(jié)構(gòu)be + doing，特別是現(xiàn)在分詞的規(guī)則，體驗(yàn)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)中的一些關(guān)鍵詞now， listen等，并在微視頻中對(duì)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的否定形式、一般疑問句的句型轉(zhuǎn)換等有了初步了解。通過微視頻，學(xué)生掌握了現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的語法口訣。同時(shí)，借助訓(xùn)練，鞏固學(xué)生所學(xué)的知識(shí)，進(jìn)一步強(qiáng)化他們運(yùn)用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的運(yùn)用本領(lǐng)。由于學(xué)生在課前已經(jīng)初步了解了現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的時(shí)態(tài)結(jié)構(gòu)，在課堂上，我只是對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情況以及訓(xùn)練結(jié)果進(jìn)行了簡(jiǎn)短的測(cè)評(píng)，并通過不同形式的活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)時(shí)態(tài)進(jìn)行操練。如“翻牌”，在課堂上，使主語和動(dòng)詞隨機(jī)搭配，讓學(xué)生造句，既培養(yǎng)了語感，又激活了學(xué)生參與課堂的興趣；此時(shí)，利用故事接龍，讓學(xué)生利用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)進(jìn)行故事創(chuàng)編，要求學(xué)生一段話中要有現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的肯定句，否定句和一般疑問句等形式。這些活動(dòng)極大的發(fā)揮了學(xué)生的想象空間，發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)新思維，既提高了時(shí)態(tài)教學(xué)的效率，更深化了學(xué)生對(duì)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的認(rèn)識(shí)。

翻轉(zhuǎn)課堂作為一種全新的教學(xué)模式，它充分凸顯了“學(xué)生為主體”的基本理念，讓學(xué)生在自主中發(fā)現(xiàn)，在探究中內(nèi)化，而教師真正從傳授知識(shí)的身份轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的協(xié)助者、引導(dǎo)者和合作者。我們有理由相信，將翻轉(zhuǎn)課堂模式引入小學(xué)英語教學(xué)，一定會(huì)為小學(xué)英語教學(xué)迎來燦爛的明天。