合作學(xué)習(xí)在師范?？圃盒Ｓ⒄Z教學(xué)中的應(yīng)用研究

富麗麗

【摘要】隨著國家對素質(zhì)教育的重視，很多新型教學(xué)方法被應(yīng)用到教學(xué)實(shí)際中，合作學(xué)習(xí)法就是諸多教學(xué)方法中的一種，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的動手能力，還能強(qiáng)化學(xué)生的團(tuán)結(jié)意識。師范?？圃盒Ｖ饕菙U(kuò)充國家?guī)熧Y力量，而英語教學(xué)又是教學(xué)重點(diǎn)，因此，提倡將合作學(xué)習(xí)法應(yīng)用到師范?？圃盒Ｓ⒄Z教學(xué)中。本文將從合作學(xué)習(xí)法在師范專科院校英語教學(xué)中應(yīng)用的必要性入手，重點(diǎn)研究將合作學(xué)習(xí)法應(yīng)用到師范專科院校英語教學(xué)中的方式方法。

【關(guān)鍵詞】合作學(xué)習(xí) 師范?？圃盒?英語教學(xué)

素質(zhì)教育要求學(xué)生的培養(yǎng)不僅要學(xué)習(xí)知識，還要提高學(xué)生的交際能力與語言表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，以便培養(yǎng)出優(yōu)秀人才。而英語作為學(xué)生學(xué)習(xí)重點(diǎn)，但很多學(xué)生對英語學(xué)習(xí)并不感興趣，針對這種情況合作學(xué)習(xí)法并應(yīng)用到教學(xué)實(shí)際中，促使學(xué)生愿意參與到英語知識學(xué)習(xí)中。

一、合作學(xué)習(xí)法在師范?？圃盒Ｓ⒄Z教學(xué)中應(yīng)用的必要性

合作學(xué)習(xí)法產(chǎn)生于十九世紀(jì)初期的英國，隨后逐漸產(chǎn)生傳入美國，并備受美國教育學(xué)家推崇，在上世紀(jì)七十年代合作學(xué)習(xí)理論正式誕生，并廣泛應(yīng)用于歐美、日本等多國教學(xué)中。我國應(yīng)用合作學(xué)習(xí)法試驗(yàn)始于上世紀(jì)九十年代初期，并取得了很好效果?？梢?，合作學(xué)習(xí)法是一種適用于廣大學(xué)生使用的學(xué)習(xí)方法。師范?？朴⒄Z教學(xué)主要是為國家與社會培養(yǎng)英語人才，滿足社會發(fā)展需要，但以往的教學(xué)只注重提高學(xué)生的考試成績，并不重視學(xué)生的全面發(fā)展，導(dǎo)致很多學(xué)生學(xué)的都是啞巴英語，很多學(xué)生不敢開口說英語，其寫作能力也很差。因此，需要一種先進(jìn)的教學(xué)方法應(yīng)用其中，素質(zhì)教育被提出以后，很多學(xué)者提倡在師范專科院校中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)法，以便增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力與語言表達(dá)能力，真正實(shí)現(xiàn)為國家培養(yǎng)人才的目標(biāo)。

二、將合作學(xué)習(xí)法應(yīng)用到師范?？圃盒Ｓ⒄Z教學(xué)中的方式方法

1.做好資料收集工作，設(shè)計(jì)教學(xué)流程。要將合作學(xué)習(xí)法應(yīng)用到英語教學(xué)中，首先教師就要將學(xué)習(xí)任務(wù)布置給學(xué)生，并要學(xué)生以小組為單位展開討論與學(xué)習(xí)。如在英語寫作教學(xué)中，教師要給出明確任務(wù)與應(yīng)達(dá)到的要求，小組成員根據(jù)要求找尋與話題相關(guān)的信息，并在組長的引導(dǎo)下完成說題活動。然后每個(gè)小組派出一名代表在班級中討論，確定最佳信息，進(jìn)而完成寫作提綱。在這節(jié)工作中，教師則主要負(fù)責(zé)布置任務(wù)，為學(xué)生提供一些指導(dǎo)意見，并充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，對于學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題進(jìn)行匯總，在最后階段將這些問題總結(jié)起來為學(xué)生共同講解，以此為學(xué)生日后學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。同時(shí)，教師還要做好教學(xué)流程設(shè)計(jì)工作，按照計(jì)劃有步驟的開展工作，避免在教學(xué)中出現(xiàn)混雜現(xiàn)象。

2.加強(qiáng)小組合作，共同討論問題。為了增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育，在師范?？朴⒄Z教材中通常會有對話內(nèi)容的存在，這時(shí)教師可以根據(jù)實(shí)際情況，將學(xué)生分成小組，先讓學(xué)生在小組中展開對話，然后再將對話展示給全班學(xué)生聽，并向其他學(xué)生提問所聽到的對話內(nèi)容，對于英語聽說能力較差的學(xué)生要加以引導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。同時(shí)，應(yīng)做好問題討論工作，教師提出一個(gè)問題讓學(xué)生以小組形式展開討論，要求學(xué)生在回答問題時(shí)也作為小組代表的形式進(jìn)行討論，這樣也可以有助于強(qiáng)化學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識。如在討論對學(xué)校的看法時(shí)，教師應(yīng)要求學(xué)生先進(jìn)行小組討論，組長做好匯總工作，隨后選出一名代表用英語闡述該組觀點(diǎn)。

3.構(gòu)建多元化評價(jià)。在小組討論完成以后，還需要對小組表現(xiàn)加以評價(jià)，因此，要構(gòu)建多元化評價(jià)體系，對于學(xué)生表現(xiàn)的評定只設(shè)兩種，分別為及格與不及格，在小組闡述完自己的觀點(diǎn)以后立即進(jìn)行記錄與評定。對于多元化評價(jià)體系，可以分三步進(jìn)行：首先，組內(nèi)評價(jià)。在接到教師所布置的任務(wù)以后，小組馬上展開討論，組內(nèi)各成員根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行互評，最終確定本組的最佳觀點(diǎn)；其次，組間評價(jià)。由于在英語教學(xué)中教師會將學(xué)生分成多個(gè)組別，在聽取各個(gè)小組代表的闡述以后，其他小組要給出自己的評價(jià)，將評定結(jié)果記錄到《小組互評成績表》中。最后，教師評定，教師在評定階段應(yīng)堅(jiān)持公平、公正、公開原則，根據(jù)各小組的表現(xiàn)給出自己的標(biāo)準(zhǔn)，如小組代表闡述觀點(diǎn)闡述是否清晰、小組內(nèi)部討論有無排擠成員、是否全員參與討論、小組所提觀點(diǎn)是否新穎、對其他小組的評價(jià)是否存在偏私等，并將學(xué)生意見作為注重參考，對新穎觀點(diǎn)加以贊揚(yáng)，并告知學(xué)生做出這種判斷的依據(jù)，對于其中存在的不足也要表述清楚，防止學(xué)生再次犯下這種錯(cuò)誤。

4.舉辦演講活動。為增強(qiáng)合作學(xué)習(xí)，教師可以根據(jù)實(shí)際情況在授課開始前要求學(xué)生進(jìn)行十分鐘左右的英語演講，內(nèi)容可以隨意確定，但要求小組成員在課下就做好準(zhǔn)備工作，前七分鐘學(xué)生演講，后三分鐘開展提問與討論，學(xué)生演講內(nèi)容如果有生僻單詞存在，就可以將其寫在黑板上，并在最后階段進(jìn)行講解，這樣既可以讓學(xué)生得到鍛煉，還要擴(kuò)大學(xué)生英語單詞儲備量。

合作學(xué)習(xí)法歷史悠久，很多國家采用這種教學(xué)方式取得了顯著成就，盡管我國對這種教學(xué)方法的應(yīng)用時(shí)間較短，但只要應(yīng)用合理即可。通過長期實(shí)踐研究得知，合作學(xué)習(xí)法對師范?？圃盒Ｓ⒄Z教學(xué)有極大幫助，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還能強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)信心，真正體現(xiàn)學(xué)生主體地位，因此，應(yīng)在師范專科院校中英語教學(xué)中廣泛應(yīng)用這種教學(xué)方法，以便培養(yǎng)更多優(yōu)秀英語人才。

參考文獻(xiàn)：

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