基于“觸屏時代”的高校英語課堂分析

閆曉云 喬影

【摘要】本文通過詮釋觸屏時代的定義以及高校英語教學的特點，分析了觸屏時代下高校英語課堂主要面臨的三個問題：其一，濫用多媒體，阻礙學生能力的培養(yǎng)；其二，多媒體地位過度抬高，威脅教師主導地位；其三，觸屏技術負載超大大信息量，降低學生的學習效率。本文最后針對相應問題提出具體的教學策略。

【關鍵詞】觸屏時代 高校英語 教學策略

觸摸屏技術是計算機輸入方式的重大變革，它的特點是簡單、自然、便捷。現(xiàn)今社會，上至老人，下至幼童，無論受否精通計算機，都能很輕松地通過觸屏技術操作計算機。觸屏的強大作用是鼠標和鍵盤都無法替代的。觸屏技術導致了觸屏時代的到來，觸屏時代下的高校英語教學也面臨著重大考。如何緊跟時代的步伐，激發(fā)學生學習興趣的同時，保持傳統(tǒng)英語教學不被強大的觸屏技術所淹沒成為了當務之急。以下將基于“觸屏時代”，對高校英語課堂做出具體分析。

一、“觸屏時代”下高校英語教學困境

1.濫用多媒體技術阻礙學生能力培養(yǎng)。觸屏多媒體技術具有強大的呈現(xiàn)力，畫面比較直觀、具體、形象，不同的教師通過搜集材料做出來的課件也各具特色，課件的運用使得學生思維出現(xiàn)了跳躍和空白，課件使用時間過長、頻率過高，甚至代替了課本，使得課本在課堂上幾乎沒有了用武之地。課件的直白、簡潔性使得學生產生了過度依賴性，思維能力和想象力得不到鍛煉，不能通過自己的思維方式去理解課本所蘊藏的內涵。

2.教師主導地位和學生主體地位缺失。過度依賴觸屏多媒體技術，導致教學硬件設施地位超過了教師的主導地位。語言是一門藝術，是人類的交流工具，是鮮活的，具有生命力的。教師的言行對學生的影響是不可估量的，教師把自身的教學變得機械化，教師無法發(fā)揮主導作用，學生也不再占據(jù)主體地位，一切都被多媒體取代，產生的后果是僵化的，也是十分可怕的。

3.觸屏技術負載超大信息量降低學生學習效率。本科生英語仍然以基礎教學為主，雖然語法、語態(tài)等基礎知識已經定型，但高校英語教育要通過閱讀來積累大量詞匯，從而實現(xiàn)高等英語教育質的飛躍。教學過程過度依賴媒體技術，學生能接觸到的詞匯變得極其有限，不能通過閱讀課文消化、積累教學大綱規(guī)定需要掌握的詞匯。課堂只見多媒體，看不見學生和教師，降低了學生的學習效率。

二、解決問題的相關教學策略

1.“因課而定”把握多媒體使用的頻率和時間。過度使用多觸屏媒體教學對學生來說，弊大于利，因而我們要具體問題具體分析，控制多媒體使用的頻率及時機。在新課導入過程中，僅僅靠文字達不到預想的效果，這時需要使用多媒體介入，通過大量的圖片和音樂來領略課文的風采。

2.堅持傳統(tǒng)教學與多媒體技術相結合。觸屏多媒體教學不是萬能的教學方法，要善于抓住多媒體的優(yōu)點和傳統(tǒng)教學的優(yōu)點，將二者進行有機的結合。對于極為抽象的教學內容，可以利用多媒體的直觀性特點讓教學內容更加具體化。但是，傳統(tǒng)的聽、說、讀、寫等需要通過師生互動和生生互動來鍛煉思維、表達能力的過程，不能省略。例如：課文《Reports on Britain under the Bombs》中有個短語叫作“make it down”，教師最好不要把短語的意思直接附在課件上，應該讓學生猜一猜，用自己的話語來表達一下短語都有哪些意思，并將每一個意思都放到相關語境中造一個句子，從而達到熟練運用短語的目的，最后用多媒體進行所有語義的總結。這樣，通過多媒體、課堂提問及對話的有機結合，既利用了多媒體的優(yōu)勢，又使學生得到了鍛煉，完成了師生及生生互動，實現(xiàn)了理想的教學效果。

3.樹立教師主導地位以及學生主體地位。教師的口語表達時刻影響學生的學習效果，口語通過語音、語調來反映教師的教學情感，示范性讀課文和課間提問是多媒體無法代替也無法完成的任務。教師只有樹立自身的主導地位，在課堂上不斷發(fā)揮導向的作用，才能確保學生主體地位的確立。師生互動缺一不可，如果教師沒有課堂主導者的身份，那學生的主體地位也將隨之消失。盡可能多地安排互動，是維持教師學生良好課堂關系的唯一選擇。

4.正確運用多媒體建立師生互動平臺。觸屏技術下，手機發(fā)生了重大的變革，隨著這一硬件變革而來的就是軟件的突破，即微信的誕生。微信不僅可以用作社交，也可以被當作教學手段。以往的傳統(tǒng)教學，師生作業(yè)點評及指導都要通過書面形式，受時間和地點限制比較大。通過微信建立的師生互動平臺，可以實現(xiàn)與英語教師溝通的及時性和有效性。教師可以通過微信群布置下一節(jié)課要講的內容，幫助學生找到預習的切入點，準備相關的材料。此外，還可以通過微信群發(fā)布作業(yè)要求以及點評全班的作業(yè)情況。這種溝通和教學模式，不受任何時間地點限制，真正體現(xiàn)了觸屏多媒體技術的優(yōu)勢。

三、結語

引起時代變革的觸摸技術具有兩面性，在給英語課堂帶來便捷、直觀的同時，也帶來了相應的問題。高校英語教師應將傳統(tǒng)優(yōu)良方法與觸屏時代先進媒體技術相結合，取長補短，更好地完成高校英語教學，從而達到理想教學效果。

參考文獻：

[1]張永芳.信息技術環(huán)境下大學英文寫作教學模式研究[D].2011.

[2]許譚.利用多媒體促進高校英語教學最優(yōu)化策略研究[D].2011.

*課題名稱為“觸屏時代下高校英語課堂面臨的危機及對策”。項目編號：2014B128。

作者簡介： 閆曉云（1966.2-），女，漢族，內蒙古烏蘭察布人，碩士研究生，教授，研究方向：英語測試，課程與教學論。