探析新課改背景下高中數(shù)學(xué)的教學(xué)方法

傅紅霞

【摘要】隨著新課程改革的深入，高中數(shù)學(xué)教學(xué)凸顯出越來(lái)越多的矛盾和問(wèn)題。高中數(shù)學(xué)教學(xué)如何適應(yīng)新課改，如何提高教學(xué)實(shí)效……針對(duì)這些問(wèn)題，教師要及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反思，努力改進(jìn)師生關(guān)系，積極尋求有效的教學(xué)方法，同時(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生找到合適的學(xué)習(xí)方法。

【關(guān)鍵詞】新課改 高中數(shù)學(xué) 師生關(guān)系 教學(xué)方法 學(xué)習(xí)方法

新課程改革已經(jīng)逐步走向深入，在目標(biāo)、要求、內(nèi)容等方面都更趨于成熟。但同時(shí)，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，依然存在著新思維與舊思維的沖突，新要求和舊做法的矛盾，甚至還出現(xiàn)了一些新的問(wèn)題?？傊?，教師和學(xué)生對(duì)新課改的適應(yīng)性還有待提高。不合實(shí)際的思維和做法已經(jīng)嚴(yán)重制約了我們教學(xué)質(zhì)量的提高，影響了實(shí)現(xiàn)新課程改革目標(biāo)要求的進(jìn)度。所以，教師在教學(xué)過(guò)程中，要深入開(kāi)展教學(xué)反思，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決新與舊之間的矛盾沖突，尋求積極的解決辦法，在自身努力的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，才能使我們的高中數(shù)學(xué)教學(xué)突破瓶頸，更上一步。

新課改是推進(jìn)素質(zhì)教育的大手筆。新課改要從理念走向現(xiàn)實(shí)，要想取得實(shí)效，離不開(kāi)其實(shí)施者，更離不開(kāi)具體的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程。教學(xué)的過(guò)程是教師和學(xué)生相互配合、相互作用的過(guò)程。因此，發(fā)揮教師和學(xué)生的積極性是一個(gè)迫切的問(wèn)題。新課改不僅強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位以及學(xué)生的思維和能力，還強(qiáng)調(diào)學(xué)生素質(zhì)的提高。教師在教學(xué)中一定要構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，同時(shí)，還要注意改進(jìn)教學(xué)方法，積極引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，最終才能發(fā)揮教師和學(xué)生的合力，達(dá)到最好的教學(xué)效果。

構(gòu)建和諧的師生關(guān)系是順利開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的前提，也是開(kāi)展有效教學(xué)，提高教學(xué)水平的有利條件。之所以強(qiáng)調(diào)這一點(diǎn)，不僅是因?yàn)槠渲匾?，還因?yàn)槲覀冊(cè)谶^(guò)去的教學(xué)活動(dòng)中做得不夠好。不可否認(rèn)，新課改后，或主動(dòng)或被動(dòng)，教師都加強(qiáng)了專業(yè)素質(zhì)的學(xué)習(xí)。但同時(shí)，我們?cè)趯I(yè)上的進(jìn)步要想發(fā)揮更好的效果，需要讓學(xué)生充分參與到整個(gè)教學(xué)過(guò)程中去。研究學(xué)生的特點(diǎn)、心理，學(xué)會(huì)如何與學(xué)生打交道也是我們的必修課。僅僅是有美好的愿望或者教師主觀認(rèn)為是愛(ài)學(xué)生、為學(xué)生著想還不夠，我們要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己是和教師一樣的平等的主體，是被尊重、被正視和被愛(ài)護(hù)的，這樣才能讓學(xué)生對(duì)教師和對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)主動(dòng)地投入更大的興趣以及更多的精力，也才能在學(xué)習(xí)上取得更好的成效。所以，教師轉(zhuǎn)變思想觀念，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系是非常重要的，而且是需要發(fā)自內(nèi)心、持之以恒的行為。不論是在課上還是在課下，教師要學(xué)會(huì)運(yùn)用科學(xué)合理的教學(xué)方法，讓學(xué)生意識(shí)到自己的主體意識(shí)和自我存在的價(jià)值。如：主動(dòng)去接觸、了解學(xué)生；允許學(xué)生主動(dòng)發(fā)問(wèn)；平等的交流和對(duì)話；營(yíng)造活躍的課堂氛圍；營(yíng)造一種平等、和諧、支持性的學(xué)習(xí)氛圍等等各種各樣的有益的嘗試。

在轉(zhuǎn)變教學(xué)方法方面，需要著重注意以下幾點(diǎn)。一是，教師要根據(jù)具體的學(xué)情，設(shè)立合理的教學(xué)目標(biāo)。這樣有利于指導(dǎo)我們的教學(xué)實(shí)踐朝著更有效的方向發(fā)展。所謂學(xué)情，不僅僅是指教學(xué)大綱，在素質(zhì)教育和新課改的形勢(shì)下，最大的學(xué)情不是書(shū)本而是學(xué)生的基礎(chǔ)和需求。以往我們的高中數(shù)學(xué)教學(xué)，在應(yīng)試教育的思維影響下，往往忽略了學(xué)生的主體地位，常常是“以本為本”、照本宣科，不顧學(xué)生的興趣和實(shí)際需求，盲目地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，從而導(dǎo)致實(shí)效頗差。新課改后，我們要結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的具體情況，從“教教材”轉(zhuǎn)變?yōu)椤坝媒滩摹?，根?jù)學(xué)情融入自己的科學(xué)精神和智慧，進(jìn)行重組、活用，使預(yù)設(shè)盡可能得到精彩的生成。建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)的過(guò)程并不是一個(gè)被動(dòng)接受的過(guò)程，而是一個(gè)根據(jù)現(xiàn)有資源積極選擇和重新建構(gòu)的過(guò)程。這既適用于學(xué)生也適用于教師。二是，教師要科學(xué)施教，注重課堂實(shí)效。教無(wú)定法，方法科學(xué)與否，要看實(shí)效，方法是為目標(biāo)服務(wù)的，有實(shí)效才是科學(xué)的方法。新課改后我們采用了諸如問(wèn)題導(dǎo)入教學(xué)法、探究式教學(xué)法等教學(xué)方法，對(duì)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的參與能力都有很好的促進(jìn)。在運(yùn)用新方法的同時(shí)，一定要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)開(kāi)展，如果學(xué)生沒(méi)有足夠的知識(shí)儲(chǔ)備，片面地追求新方法來(lái)開(kāi)展教學(xué)也不會(huì)有好的實(shí)效。三是，教師要注重教學(xué)評(píng)價(jià)和教學(xué)反思。教學(xué)評(píng)價(jià)要全面、客觀，要有發(fā)展性，教學(xué)反思要及時(shí)，要有針對(duì)性和指導(dǎo)性。要從學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)生的精神狀態(tài)、教學(xué)的過(guò)程、結(jié)果等多方面進(jìn)行評(píng)價(jià)和反思，并在教學(xué)中做出切實(shí)地改進(jìn)。

在引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法方面，需要著重注意以下幾點(diǎn)。一是，要認(rèn)識(shí)到自我學(xué)習(xí)的重要性。具備自我學(xué)習(xí)的能力是素質(zhì)教育和新課改的要求，而且也會(huì)讓學(xué)生受益終身。培養(yǎng)良好的自我學(xué)習(xí)習(xí)慣，如：基礎(chǔ)的制定合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃，做到課前預(yù)習(xí)，上課時(shí)集中精力投入，課下及時(shí)復(fù)習(xí)，自我糾錯(cuò)能力的培養(yǎng)，主動(dòng)提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題等等。當(dāng)學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率就會(huì)有所提高，學(xué)習(xí)效果也會(huì)隨之增加。特別是在新課改后，教師留給學(xué)生的時(shí)間和空間相對(duì)較多，自由度也越來(lái)越大，如果學(xué)生不能充分地利用，則會(huì)形成被動(dòng)的狀態(tài)。例如，學(xué)生的課前預(yù)習(xí)如果不做足功課，則課上學(xué)習(xí)就缺少針對(duì)性，效率也提不高；課堂上，學(xué)生如果都不積極地投入學(xué)習(xí)過(guò)程，則不能較好地反饋?zhàn)约涸趯W(xué)習(xí)方面的掌握程度，再加上大部分同學(xué)如果都掌握了，則會(huì)給教師造成以偏概全的假象，如若學(xué)生課后再不及時(shí)鞏固，就會(huì)形成知識(shí)的漏洞。二是，要教會(huì)學(xué)生選擇適合自己的科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。不同學(xué)情的學(xué)生可能需要不同的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)時(shí)期采用的學(xué)習(xí)方法也有一定的差別。盡管我們可以采用一些結(jié)對(duì)子的方式，讓基礎(chǔ)較好的學(xué)生和基礎(chǔ)較差的學(xué)生結(jié)成學(xué)習(xí)對(duì)子，讓學(xué)生在相互交流溝通的過(guò)程中進(jìn)步，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)也會(huì)起到很好的促進(jìn)作用。然而，我們也發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題，有些學(xué)生只會(huì)片面地借鑒他人的學(xué)習(xí)方法，在運(yùn)用中卻只得其形不得其精髓，付出努力后往往也是事倍功半，這樣讓學(xué)生在感到壓力的同時(shí)，也會(huì)遭遇極大的挫敗感，最終給學(xué)生的學(xué)習(xí)造成困擾。對(duì)于數(shù)學(xué)這門學(xué)科而言，一定量的習(xí)題是必要的，畢竟熟能生巧。通過(guò)練習(xí)，學(xué)生的做題速度快了，思維也得到了很大地鍛煉，對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有很好的作用。但是，做題也不可盲目，一定要把基本的概念、知識(shí)、原理都掌握牢固，學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí)之間的聯(lián)系，逐步建立數(shù)學(xué)思維模式才是基礎(chǔ)和重要的?；A(chǔ)較好的學(xué)生，可以追求難度大點(diǎn)的題目，基礎(chǔ)一般的學(xué)生則更要偏重鞏固基礎(chǔ)，在夯實(shí)基礎(chǔ)的前提下，循序漸進(jìn)。

總之，在新課程改革的前提下，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要重視教學(xué)反思，及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題，并從改進(jìn)師生關(guān)系、教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法等多方面加以解決。通過(guò)積極地探索和實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)的飛躍。