高中語文教學中培養(yǎng)學生自讀能力之我見

謝愛琴

[摘 要]閱讀是語文學習的重要內容，讀是學生獲得知識的主要渠道之一，閱讀教學的目的在于培養(yǎng)學生的閱讀習慣，使學生能通過閱讀來不斷獲取新知識、新思想，進而促使他們形成終身學習能力。高中語文教師在教學中不僅要關注學生成績的提高，也要注意培養(yǎng)學生的自讀能力，以便學生能夠在閱讀中積累知識，獲得發(fā)展。

[關鍵詞]高中語文 自讀能力 培養(yǎng)

[中圖分類號] G633.3 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-6058（2015）36-0038

培養(yǎng)學生的自主閱讀能力是新課標的要求，是素質教育的要求，也是學生能力發(fā)展的要求。因此，在高中語文教學中，教師要注重培養(yǎng)學生的自主閱讀能力，這不僅有助于學生運用自己已有的知識和能力獨立地獲取新的知識，并在此過程中獲得新的能力，而且有助于提高學生的綜合素養(yǎng)。下面筆者結合自己的教學實踐和經驗，對如何培養(yǎng)學生的自主閱讀能力談幾點粗淺的看法。

一、激發(fā)和調動學生主動閱讀的興趣

1.懸念調動法。恰當的問題能夠引起學生的懸念，能夠“吊起學生的胃口”，在教學過程中，為了引起學生主動閱讀的欲望，培養(yǎng)他們的閱讀興趣，教師可以通過設置懸念的方法來吸引學生的注意力。比如，教師可以給學生講讀一些教材中沒有的名篇佳作，在講到精彩之處便停頓下來，或者設計一些問題，學生會急切地想知道情節(jié)的發(fā)展，從而主動投入到閱讀中。

2.故事梗概法。故事梗概法就是教師先給學生講述故事的主要內容，引起學生的閱讀興趣和欲望。這種方法比較適合小說閱讀，比如，《復活》是高中課外必讀推薦書目之一，為了讓學生在課余時間完成課外閱讀任務，教師可以精心組織語言，將小說的故事梗概介紹給他們，學生聽著感興趣，也就愿意主動閱讀了。

3.電視輔助法?？措娨暿菍W生娛樂生活的一部分，電視臺播放的電視劇會對學生產生較大的影響，教師可以利用電視劇向學生介紹與之相應的課外讀物，培養(yǎng)學生的閱讀興趣。比如，借著新版電視劇《水滸傳》《西游記》熱播之際，與學生討論劇情的發(fā)展，并將學生引向課外閱讀中，使他們邊讀邊思，進而培養(yǎng)學生的自主閱讀能力。

二、培養(yǎng)學生自主閱讀的習慣

學習習慣是指學生為達到好的學習效果而形成的一種學習上的自動傾向性。荀子在《勸學篇》中說到：“不積跬步，無以至千里，不積小流，無以成江海。騏驥一躍，不能十步;駑馬十駕，功在不舍?！币囵B(yǎng)學生的自主閱讀能力，教師就應注重培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，使他們有自覺學習、自主學習的動力。那么培養(yǎng)高中生的自主閱讀習慣要從哪些方面入手呢？

1.引導學生養(yǎng)成課前預習的習慣。在語文學習中，課前預習是必不可少的，有效的課前預習可以使學生的學習更有針對性、更高效。因此，高中語文教師在閱讀教學中要根據具體的內容為學生布置預習任務，如教學現代文，教師應要求學生課前預習課文中的生字詞，文章的創(chuàng)作背景，以及分析主題思想等。再如，教學文言文時要求學生課前自己嘗試翻譯課文，找出文章中的特殊句式、重點實詞和虛詞等。事實上，教師不必對每篇課文都給學生列出詳細全面的預習內容，經過一段時間的訓練后，教師可以放手，讓學生自己根據不同的課文確定預習內容。

2.培養(yǎng)學生勤翻工具書的習慣。工具書是學生主動學習和獲得知識不可缺少的手段，但是很多學生不善于、不習慣使用工具書輔助學習，因此，語文教學中培養(yǎng)高中生的自主閱讀能力，應當把培養(yǎng)學生勤翻工具書的習慣作為一項教學任務。比如，讓學生初讀課文時，不少學生遇到生詞的讀音、生詞的含義時會求助于老師，遇到這種情況，我不會告訴他們，也不允許他們去猜測，而是引導和鼓勵他們借助工具書來解決問題。長期堅持下去，學生就會逐步養(yǎng)成查閱工具書的習慣，各類工具書就會成為他們自主學習中不可缺少的工具。

三、注重培養(yǎng)學生的獨立思考能力

閱讀不是單純的讀，而是在讀中思考、領悟和獲得，因此，培養(yǎng)高中生的自主閱讀能力，還要加強對學生思考能力的培養(yǎng)，在閱讀教學中，教師要精心組織語言和設計問題，以此來啟發(fā)學生的思維，引導他們進行深入的思考。比如，教師可以通過推敲性問題來引起學生的思考，推敲性的問題目的是訓練學生思考的深刻性，提高他們的分析能力。在教學魯迅的《祝?！芬晃臅r，學生初讀了課文后，教師可以提問：“小說中沒有對祥林嫂的死因做出具體的解釋，請同學們對她的死因進行分析?！笨傊?，教師要注重培養(yǎng)學生思維的靈活性和獨立性，要引導和鼓勵他們在閱讀中思考、在思考中探索、在探索中獲知。此外，教師在教學中要給學生創(chuàng)造發(fā)揮能力的機會，要允許他們有自己的見解，多給他們創(chuàng)設一些可以自己讀書、自己思考的環(huán)境，讓學生通過自學“另有所得”。

總之，自主閱讀能力是學生需要掌握和具備的一種能力，在高中語文教學中，教師不能把注意力僅僅放在讓學生在高考中取得好成績，更重要的是使自己的教學符合素質教育的要求，培養(yǎng)全面的人才。因此，在閱讀教學中，教師要注重發(fā)揮學生的主體性，激發(fā)他們的學習興趣，引發(fā)他們的學習動機，逐步培養(yǎng)學生的自主閱讀能力，使學生獲得知識的途徑不僅僅是課堂，也不能僅依靠教師，而更應當拓展到課外，更要依靠自己。

（責任編輯 韋淑紅）