淺談當(dāng)前高校輔導(dǎo)員與班主任工作中存在的問(wèn)題及建議

安偉強(qiáng)

摘要：隨著我國(guó)近年來(lái)高等院校招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，大學(xué)生已經(jīng)成為一個(gè)數(shù)見(jiàn)不鮮的群體，高校輔導(dǎo)員是高校教師組成的重要部分，是大學(xué)生思想政治教育和日常管理的主要骨干力量。通過(guò)分析輔導(dǎo)員、班主任在高校中作用以及現(xiàn)狀，提出了目前高校輔導(dǎo)員、班主任工作所存在的問(wèn)題并加以分析提出了個(gè)人的幾點(diǎn)思考認(rèn)識(shí)。

關(guān)鍵詞：高校 輔導(dǎo)員 班主任 作用 問(wèn)題

根據(jù)國(guó)家統(tǒng)計(jì)局 2015年2月24日，發(fā)布的統(tǒng)計(jì)信息中第十項(xiàng)教育、科學(xué)技術(shù)和文化的數(shù)據(jù)可以看出，2015年全國(guó)大學(xué)生的數(shù)量普通本專科招生721.4萬(wàn)人，在校生2547.7萬(wàn)人，畢業(yè)生749萬(wàn)人，根據(jù)上述數(shù)據(jù)可以看出，2015年全國(guó)大學(xué)生有4018.1萬(wàn)。由此可見(jiàn)，大學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中已是數(shù)不見(jiàn)鮮，針對(duì)如此龐大的特殊人群，大學(xué)生的思想政治教育工作變得越來(lái)越為重要。輔導(dǎo)員、班主任在大學(xué)生思想政治教育的第一線，在思想政治教育、學(xué)習(xí)和日常生活中指導(dǎo)著學(xué)生，并按照學(xué)校部署針對(duì)性的對(duì)學(xué)生開(kāi)展了有效思想政治教育活動(dòng)，為維護(hù)黨和國(guó)家利益，維護(hù)高校穩(wěn)定及培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生堅(jiān)定的思想政治理念做出了巨大的貢獻(xiàn)，但在實(shí)際工作中，輔導(dǎo)員與班主任工作也存在著一定的關(guān)系，因此下文從輔導(dǎo)員、班主任的作用及二者之間存在的相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行了分析。

一、輔導(dǎo)員與班主任的作用

我國(guó)現(xiàn)階段正處于社會(huì)轉(zhuǎn)型期，在校大學(xué)生由于意識(shí)形態(tài)尚未定型，經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展和多元化的社會(huì)環(huán)境下，各種思想潮流、多元的意識(shí)形態(tài)等容易對(duì)大學(xué)生造成一定的困惑和迷茫；高校作為大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重要思想文化培育陣地，輔導(dǎo)員、班主任作為高校開(kāi)展大學(xué)生思想政治工作的主干力量，按照教育部的要求，專職輔導(dǎo)員總體上按照1︰200的數(shù)量配備，而各班級(jí)配備一名兼職班主任，各高校實(shí)行輔導(dǎo)員+班主任模式以來(lái)對(duì)學(xué)生思想政治教育等工作都有一定的成效，輔導(dǎo)員、班主任通過(guò)思想政治宣傳活動(dòng)以及各類主題班會(huì)等形式在指導(dǎo)學(xué)生思想政治教育、日常生活中都起到了至關(guān)重要的作用，在學(xué)生成長(zhǎng)、成才過(guò)程中扮演著重要的角色，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。

二、輔導(dǎo)員與班主任工作存在的問(wèn)題

1.班主任參與班級(jí)工作主動(dòng)意識(shí)不強(qiáng)，積極性不高

由于高校班主任均是由在校其他崗位老師兼職擔(dān)任，他們往往由于本職工作的教學(xué)或科研任務(wù)眾多，導(dǎo)致更多時(shí)間不能主動(dòng)參與到班級(jí)的事務(wù)管理工作，關(guān)于班級(jí)同學(xué)的相關(guān)信息更多的只是從輔導(dǎo)員處獲取班級(jí)學(xué)生的相關(guān)信息和動(dòng)態(tài)，甚至部分班主任在組織班會(huì)、班級(jí)文化、班級(jí)組織建設(shè)等方面更是維托或依賴輔導(dǎo)員，多數(shù)班主任均是在輔導(dǎo)員的通知下被動(dòng)地去完成班級(jí)內(nèi)的相關(guān)工作，缺少主動(dòng)積極性，班級(jí)學(xué)生一學(xué)期見(jiàn)不到班主任兩次甚至只見(jiàn)到班主任一次，從而導(dǎo)致班主任角在學(xué)生中的定位過(guò)低，當(dāng)學(xué)生遇到學(xué)業(yè)等方面的問(wèn)題時(shí)也會(huì)潛意識(shí)的去找輔導(dǎo)員而忽略班主任的存在，從而降低了班主任在學(xué)生工作中的地位和作用。

2.專職輔導(dǎo)員人員數(shù)量不足

隨著高校招生規(guī)模的逐漸增大，每年新入校的大學(xué)生人數(shù)也在不斷的增多，于此同時(shí)高校輔導(dǎo)員需求也在隨之增多，大多數(shù)高校的輔導(dǎo)員的人數(shù)配置并不能夠達(dá)到教育部1︰200的要求，而高校對(duì)輔導(dǎo)員的招聘進(jìn)度卻是緩慢，甚至有部分高校不招輔導(dǎo)員而是從新進(jìn)的任課教師中抽調(diào)一部分做兼職輔導(dǎo)員班主任，可想而知此類高校對(duì)學(xué)生思想政治工作重視不夠重視，沒(méi)有意識(shí)到輔導(dǎo)員對(duì)大學(xué)生日常生活管理會(huì)起到至關(guān)重要的作用，影響著學(xué)生的成長(zhǎng)、成才以及高校的穩(wěn)定工作。

3.輔導(dǎo)員工作強(qiáng)度大，缺乏系統(tǒng)的培訓(xùn)學(xué)習(xí)

在高校只要與學(xué)生相關(guān)的工作，必找輔導(dǎo)員，不管是學(xué)習(xí)上的還是生活上的，只要是跟學(xué)生有關(guān)的事，相關(guān)單位部門首先要問(wèn)學(xué)生的輔導(dǎo)員的聯(lián)系方式，往往在輔導(dǎo)員之后才會(huì)想起班主任或是直接忽略班主任這一角色，再加之兼職班主任的積極性不高、責(zé)任性不強(qiáng)，導(dǎo)致輔導(dǎo)員工作量多而瑣碎，由于班主任一學(xué)期都不能跟學(xué)生見(jiàn)幾次面，開(kāi)幾次班會(huì)，使得班主任的角色職責(zé)無(wú)形中落到了輔導(dǎo)員身上，學(xué)生遇到任何事都會(huì)首先去找輔導(dǎo)員解決，包括一些主題班會(huì)、班委的選定等班級(jí)組織建設(shè)的事學(xué)生會(huì)去找輔導(dǎo)員定奪，導(dǎo)致班主任這一角色形同虛設(shè)，只會(huì)讓學(xué)生往往交材料需要簽字時(shí)才能想起班主任；輔導(dǎo)員、班主任作為開(kāi)展大學(xué)生思想政治活動(dòng)的主要骨干力量和大學(xué)生成長(zhǎng)健康生活中的領(lǐng)路人，工作性質(zhì)了決定論其必須具備較高的政治理論素質(zhì)和較強(qiáng)了組織管理能力，但現(xiàn)實(shí)生活中大部分高校對(duì)新入職的輔導(dǎo)員的培訓(xùn)只是在入職前一段時(shí)間進(jìn)行集中的學(xué)習(xí)，在后期的工作中并沒(méi)有集中組織開(kāi)展輔導(dǎo)員學(xué)習(xí)培訓(xùn)的慣例，對(duì)于新?lián)蔚陌嘀魅卫蠋煾菦](méi)有系統(tǒng)的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，甚至有的高校都沒(méi)有召開(kāi)班主任會(huì)議的工作。

三、加強(qiáng)輔導(dǎo)員、班主任隊(duì)伍建設(shè)的建議

1.增加輔導(dǎo)員配備數(shù)量，明確班主任責(zé)任

輔導(dǎo)員工作量大的另一個(gè)原因是高校輔導(dǎo)員數(shù)量不夠，往往一個(gè)輔導(dǎo)員管理著好幾百名學(xué)生，應(yīng)按照教育部1︰200的要求，各高校根據(jù)院系人數(shù)配備符合規(guī)定的輔導(dǎo)員數(shù)量，從而保證輔導(dǎo)員有足夠的精力去做好所管學(xué)生的相關(guān)工作；與此同時(shí)加強(qiáng)兼職班主任的思想建設(shè)，明確班主任的職責(zé)，把政治強(qiáng)、業(yè)務(wù)強(qiáng)、責(zé)任心強(qiáng)、德才兼?zhèn)?、熱?ài)大學(xué)生思想政治教育工作的教室選聘到這支隊(duì)伍中，為學(xué)校學(xué)生工作隊(duì)伍注入強(qiáng)能量。

2.完善輔導(dǎo)員、班主任的薪酬待遇

近年來(lái)，大學(xué)教師的社會(huì)地位、薪酬待遇都在初步的提高，尤其是社會(huì)地位受到越來(lái)多的人尊重，輔導(dǎo)員、班主任作為高校大學(xué)生思想政治的骨干力量，工作量往往超出一般高校教師的工作量，在完成白天日常工作的前同時(shí)，晚上還要參加各類學(xué)生活動(dòng)，在宿舍給學(xué)生解答疑惑，但是隨著高等教育的不管深化改革，輔導(dǎo)員、班主任的薪酬待遇制度并沒(méi)有得到完善的構(gòu)建，具體表現(xiàn)在比同校其他教師收入偏低、職稱的評(píng)定往往比較遲或者要求年限比較久，甚至有部分高校的輔導(dǎo)員仍舊是通過(guò)合同或人事代理的形式錄用，沒(méi)有正式的編制；因此要不斷完善輔導(dǎo)員、班主任的待遇制度，提高對(duì)輔導(dǎo)員、班主任的重視度，建立合適的輔導(dǎo)員、班主任津貼分配系統(tǒng)，并對(duì)住宿舍的輔導(dǎo)員給予一定的住宿補(bǔ)助。

3.不斷通過(guò)學(xué)習(xí)，加強(qiáng)輔導(dǎo)員、班主任的綜合素質(zhì)

高校應(yīng)對(duì)輔導(dǎo)員開(kāi)展不定期思想政治理論教育培訓(xùn)，邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)其他兄弟院校的優(yōu)秀輔導(dǎo)員進(jìn)行專場(chǎng)報(bào)告會(huì)，結(jié)合自身的工作經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行輔導(dǎo)員工作交流，定期開(kāi)展類似輔導(dǎo)員、班主任業(yè)務(wù)能力競(jìng)賽等相關(guān)活動(dòng)，在檢驗(yàn)輔導(dǎo)員業(yè)務(wù)能力的同時(shí)也給輔導(dǎo)員、班主任之間相互學(xué)習(xí)提供了平臺(tái)；另外，輔導(dǎo)員、班主任在開(kāi)展實(shí)際工作的同時(shí)要善于總結(jié)和歸納，將典型的學(xué)生案例進(jìn)行分析、交流學(xué)習(xí)，勇于對(duì)學(xué)生工作中出現(xiàn)的新思路、新方法進(jìn)行不斷的探索，逐步提高理論聯(lián)系實(shí)際的能里，在不斷創(chuàng)新學(xué)生工作的同時(shí)追求卓越。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊杰.淺談高校輔導(dǎo)員班主任模式存在的問(wèn)題與完善途徑[J].南昌教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，25（02）.

[2]黃國(guó)華，肖進(jìn).對(duì)高校班主任工作的幾點(diǎn)思考[J].中國(guó)林業(yè)教育，2009，27（2）.

[3]劉曉春.試論高校輔導(dǎo)員在工作中如何處理與班導(dǎo)師（班主任）的關(guān)系[J].山東廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2010，（2）.