“研學(xué)后教”使閱讀課堂精彩綻放

葉紅梅

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）14-0193-02

2012年廣州市番禺區(qū)綻放出了課改的陽光，我校也如火如荼地開始了“研學(xué)后教”課堂的改革，實驗過程中：學(xué)生的研學(xué)、與教師的后教策略、合作學(xué)習(xí)研學(xué)拓展等教學(xué)理念深入人心，感覺有史以來第一次吸收了新的血液，如沐春風?！把袑W(xué)后教”更加突出學(xué)生的主體地位，更加注重學(xué)生的全面發(fā)展。然而，在當前的“研學(xué)后教”閱讀課堂教學(xué)中，許多教師還是用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，注重后教，忽視學(xué)生的“研學(xué)”過程，還是統(tǒng)得過死，上課只是執(zhí)行研學(xué)案的過程。我們要清楚，這里的“研”有兩點：教師的“研教”，學(xué)生的“研學(xué)”?！把袑W(xué)”是“后教”的前提和基礎(chǔ)。我們要善于培養(yǎng)學(xué)生的研學(xué)的意識，設(shè)計好后教策略，充分利用好“研學(xué)問題”，在課堂中以問題為中心，把時間還給學(xué)生，放手學(xué)生合作研學(xué)，在研學(xué)拓展中張揚學(xué)生的個性。在閱讀教學(xué)課堂改革的實驗中，我作了以下幾點嘗試：

一、研教與研學(xué)并進，提高學(xué)習(xí)效率

實行“研學(xué)后教”課堂教學(xué)改革后，在閱讀教學(xué)中，我開始有意識地轉(zhuǎn)變自己的角色，將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還給學(xué)生，并注重引導(dǎo)學(xué)生形成他們自己的個性，努力創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑、探究、合作的學(xué)習(xí)氛圍，力求形成一種生態(tài)的課堂。上課前我讓學(xué)生先探究學(xué)習(xí)內(nèi)容、對學(xué)習(xí)內(nèi)容深入了解和質(zhì)疑問難；我自己則設(shè)計好“研學(xué)問題”，出好“研學(xué)案”還根據(jù)自己頂預(yù)設(shè)和學(xué)生的生成設(shè)計好后教策略，這樣有的放矢，慢慢培養(yǎng)學(xué)生的研學(xué)意識。

在執(zhí)教《貓》這一課前，我讓學(xué)生讀老舍先生和周而復(fù)等幾位作家關(guān)于《貓》的文章，對比在寫法上的異同，探究貓的性格特點。收集關(guān)于貓的資料進行展示，上課時讓他們圍繞【研學(xué)問題】貓的古怪體現(xiàn)在哪幾方面？放手學(xué)生自主、合作研學(xué)，再以小組為單位做匯報交流，學(xué)生在交流中升華感情；然后進行拓展學(xué)習(xí)，在研學(xué)的基礎(chǔ)上我只作適當?shù)囊龑?dǎo)和點撥，學(xué)生熱情高漲，討論熱烈，發(fā)言積極，很快就掌握了貓的古怪的具體體現(xiàn)，個個爭著要匯報。

課堂上學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、小組合作研討學(xué)習(xí)等形式，學(xué)生自己也可以提出問題，每一個同學(xué)在小組里都要發(fā)言，他們在自己的小圈子里能自由展示自我，也能相互學(xué)習(xí)，并按自己的節(jié)奏完成學(xué)習(xí)任務(wù)，可以說不光是活動的主體，同時也是活動的組織者，自然他們就有了學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)效率不言而喻。

二、巧用“研學(xué)案”，“研學(xué)問題”是核心問題

“研學(xué)后教”強調(diào)有精練的研學(xué)案，因為研學(xué)案質(zhì)量高低直接影響上課的效率，而“研學(xué)問題的設(shè)計則是關(guān)鍵，在設(shè)計研學(xué)問題時要圍繞學(xué)習(xí)的中心點和核心知識進行設(shè)計，盡量優(yōu)化，靈活運用才能能使我們的課堂更高效。根據(jù)課改的要求和學(xué)生發(fā)展的需要，我借助教材，每節(jié)課設(shè)計一兩個統(tǒng)領(lǐng)性、趣味性，能夠引導(dǎo)學(xué)生理解課文、圍繞這些問題展開學(xué)習(xí)的研學(xué)問題，因為研學(xué)問題是課堂學(xué)習(xí)的中心，引領(lǐng)學(xué)生質(zhì)疑問難、思維碰撞的橋梁。

記得在教學(xué)《桂林山水》一課時，我先讓學(xué)生回答簡單的問題：本文的描寫主要寫了什么內(nèi)容？接著，就引導(dǎo)抓住人物的感情線索，要有適當?shù)穆?lián)想和想象，要體會作者的情感。我設(shè)計這樣的研學(xué)問題：【問題一】在本文的描寫中，桂林的山水有何特點，作者運用了哪些寫作方法和修辭方法？；在教學(xué)《中彩那一天》這一課時，我設(shè)計【問題一】“為什么中彩那天父親打電話的那一刻，是我們家最富有的時刻？”這一問題讓學(xué)生去合作學(xué)習(xí)，提醒孩子抓住人物的“神態(tài)、動作、語言”和環(huán)境的描寫，去體會人物的內(nèi)心，感受道德實踐的艱難。在教學(xué)《扁鵲治病》這一課時，我設(shè)計【問題一】扁鵲的高明體現(xiàn)在哪幾方面，蔡桓公為什么到最后還是死了？【問題二】扁鵲最后一次拜見蔡桓公，為什么只看了幾眼，就掉頭跑了呢？

生1：我再不逃走，我自身就難保啦！

生2：我再不逃走，我不是白白送命嗎

生3：我再不逃走的話，國王肯定要了我的命！

……

師：當?shù)弥獓醯牟〗牍撬钑r，扁鵲會怎么說呢？

有的說“早知如此，何必當初呢！”有的說：“我不該不聽扁鵲的勸告”，有的說；“世上有后悔藥嗎” ……學(xué)生們精彩的發(fā)言，贏得了前來聽課老師的肯定和喝彩。

讓學(xué)生圍繞這些統(tǒng)領(lǐng)性的問題展開學(xué)習(xí)，我改變了以往滔滔不絕地講，居高臨下地問，學(xué)生規(guī)規(guī)矩矩地聽，枯燥乏味地學(xué)的狀態(tài)。讓學(xué)生們圍繞研學(xué)問題自主合作學(xué)習(xí)，他們圍繞研學(xué)問題在思考、討論和感悟的過程中進行思維的碰撞，很多老師沒有預(yù)設(shè)的生成讓人心中驚喜不斷……研學(xué)問題成了我和學(xué)生學(xué)習(xí)的好伙伴。

三、合作研學(xué)，讓課堂精彩綻放

隨著“研學(xué)后教”課堂改革的不斷深入，“小組合作學(xué)習(xí)”這一教學(xué)模式的應(yīng)用給我課堂教學(xué)注入了新活力，它不僅可以使師生和學(xué)生之間更有效地進行語言交際；而且還可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、團隊精神，進而促使學(xué)生相互學(xué)習(xí)，有力地促進了課堂效率的提高。

在2014年的10月份，在執(zhí)教《去年的樹》一課，我放手學(xué)生合作研學(xué)以下的問題：

【問題1】鳥兒在找樹的過程中經(jīng)歷了什么？

請默讀課文第6——17自然段，圈劃思考：請分別用橫線和波浪線勾畫出描寫鳥兒神態(tài)、動作和語言的詞語或句子，研學(xué)后，在小組內(nèi)交流自己的看法。

【問題2】鳥兒為什么又對著燈火看了一會？

請默讀課文第6——17自然段，讀完組員交流自己的看法。

我是放手學(xué)生合作學(xué)習(xí)、自主探究；然后大家交流自己的看法，提出自己的困惑；接著就請同學(xué)積極舉手，匯報小組學(xué)習(xí)的成果，可以結(jié)合鳥兒的內(nèi)心，想象鳥兒當時的感情，揣摩字詞的內(nèi)涵作用等來談。其他同學(xué)也一起來感受當時鳥兒的心理。進而了解鳥兒對朋友的真誠。

通過組內(nèi)合作朗讀和交流，當讓學(xué)生感受鳥兒的無奈，并說說鳥兒當時的心情，學(xué)生的熱情就來了：

生1：我盡力千辛萬苦才找到你，現(xiàn)在又要分別了，下次還能見面嗎？所以又看了一會兒。

生2：我覺得是小鳥想念大樹，它才會對著燈火看。

生3：往日的朋友已經(jīng)變成了今天的燈火，小鳥怎么能不傷心？

生4：它在想當年大樹被伐木工人砍掉的那一刻，大樹心里會是怎么想的。

生5：這是我當初的朋友----樹嗎？

……學(xué)生們精彩的發(fā)言，贏得了前來聽課老師的肯定和喝彩。

通過學(xué)生小組研學(xué)和交流學(xué)習(xí)來傳情和悟情，使學(xué)生在潛移默化中培養(yǎng)語感，提高閱讀的能力。這樣學(xué)生會受到感情的熏陶，也會激發(fā)他們對美好事物的向往和追求，與作者產(chǎn)生思想的共鳴。

四、研學(xué)拓展，使學(xué)生個性張揚

每次結(jié)合所學(xué)的課文進行提前預(yù)習(xí)和閱讀的拓展，我放手讓孩子們充分去預(yù)習(xí)、查找資料、小組合作研討學(xué)習(xí)和拓展文本學(xué)生特喜歡這一環(huán)節(jié)，每個小組都爭著來匯報。

在《白鵝》這一課的教學(xué)中，我提前讓學(xué)生去了解白鵝性格特點，收集不同作家筆下的鵝的文章，欣賞優(yōu)美的段落，并自己去嘗試寫一寫鵝的特點，學(xué)生們興致可高了！個個爭著要匯報自己閱讀報告；在即興練筆這一環(huán)節(jié)，個個筆下都有不同個性的鵝：

生1：它大搖大擺地，對著我大叫，好像在和我打招呼，又好像在對著我滔滔不絕地談它的一天的見聞……

生2：它的叫聲可厲害了，十公里外也能聽得見，連附近的狗也怕它三分！

……

學(xué)生在開放的環(huán)境里一起學(xué)習(xí)，他們思維活躍，表達流暢，自信。他們是學(xué)習(xí)的主人，每節(jié)課都見證了他們認真學(xué)習(xí)的成果。這一環(huán)節(jié)不僅培養(yǎng)了學(xué)生的興趣和概括能力，還培養(yǎng)了表達能力和語文的綜合素養(yǎng)。

從我班開展“研學(xué)后教”課堂教學(xué)改革以來，學(xué)生們慢慢喜歡上個語文課了，很多家長跟我講：“這兩個學(xué)期以來，孩子們越來越愛上語文課了，特喜歡和同學(xué)一起預(yù)習(xí)和探討研學(xué)問題，最喜歡拓展環(huán)節(jié)了，現(xiàn)在孩子的寫作水平和語文成績也提高了很多……”，學(xué)生隨著“研學(xué)后教”課改的深入不斷幸福地成長，個性也在課改中得到張揚。