淺談小學(xué)低年段寫字教學(xué)的優(yōu)化策略

麥煥賢

【摘要】寫字教學(xué)在課改中具有十分重要的意義，而在實際教學(xué)過程中，部分孩子不原意寫字，更是不愿意練字。由于書法基礎(chǔ)教育的必要性與其訓(xùn)練方法枯燥性之間的矛盾；少兒好動活潑與書寫訓(xùn)練的嚴格性之間的矛盾，給我們老師提出了更大的挑戰(zhàn)。那如何提高小學(xué)低年級學(xué)生寫字的興趣，從而提高寫字教學(xué)的質(zhì)量呢？本文將結(jié)合筆者日常的教學(xué)實踐，提出有效的實施策略。

【關(guān)鍵詞】興趣激發(fā) 方法指導(dǎo) 鼓勵表揚

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）14-0180-02

崔巒老師在一次人教版實驗教材教學(xué)觀摩研討會做總結(jié)性講話時指出：“字是一個人的另一張名片，是一個人語文素養(yǎng)、文化素養(yǎng)的一部分，我們要讓孩子靜下心來，好好地寫字，我們的老師也要寫好字?！辈蝗葙|(zhì)疑，寫字是一項重要的語文基本功。寫字教學(xué)在課改中具有十分重要的意義，而在實際教學(xué)過程中，部分孩子不原意寫字，更是不愿意練字。由于書法基礎(chǔ)教育的必要性與其訓(xùn)練方法枯燥性之間的矛盾；少兒好動活潑與書寫訓(xùn)練的嚴格性之間的矛盾，給我們老師提出了更大的挑戰(zhàn)。那如何提高小學(xué)低年級寫字教學(xué)質(zhì)量呢？我從教學(xué)實踐中總結(jié)了以下幾點。

一、注重興趣激發(fā)，讓學(xué)生愛上寫

教育家夸美紐斯曾說：“興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一”。小學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒在很大程度上受興趣支配。如何在低年級學(xué)生寫字教學(xué)中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使他們愛上單調(diào)而又枯燥乏味的筆畫練習(xí)呢？在教學(xué)中，可通過采用靈活多樣的方法，來培養(yǎng)學(xué)生寫字興趣。

（一）故事誘趣

對于低年級學(xué)生來說，聽老師講故事是他們最感興趣的事。同時對老師有著很強的信任感和依賴性。因此，在寫字教學(xué)中，可以用講故事的形式，把學(xué)生引入到教學(xué)的內(nèi)容中去，一般將故事排在課的導(dǎo)入部分比較恰當，并注意語言生動、形象，這樣學(xué)生就會很快地進入到寫字的角色中去。如學(xué)會“豎鉤”，可講王羲之與鵝的故事；在教學(xué)“橫”字時，講山海關(guān)天下第一天“一”字的來歷。古人習(xí)字學(xué)書的故事。又如三國時鐘繇抱犢入山學(xué)書的故事，讓他們學(xué)到了勤奮；岳飛在沙上練字的故事，使他們學(xué)到了自強不息……古人勤學(xué)苦練的故事，激發(fā)了學(xué)生的興趣，是練字的生動教材。

（二）兒歌添趣

兒歌深受低年級學(xué)生的喜愛，文字簡練，通俗易懂，瑯瑯上口，易讀好記。因此，把教材中的執(zhí)筆方法、書寫規(guī)律等編成兒歌，讓學(xué)生樂學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生的寫字興趣。如“撇”像掃把，“捺”像劍，“點”像小雨點，“橫”像小扁擔，“豎”像小棒棒，“鉤”像人踢腳。這樣就讓學(xué)生一下子記住了基本筆畫的形狀。如“三點水這樣寫，上點下提一直線，半點突出才好看”，“撇捺在上像把傘，在中像鳥飛，在下像支架”等。生動的講解，準確的示范，學(xué)生通過觀察教師的形象動作，親眼看到了起筆、行筆、收尾的全過程，書寫漢字也就化難為易了。

（三）活動激趣。

針對低年級學(xué)生的年齡特征，適時組織學(xué)生做游戲，把游戲與學(xué)習(xí)結(jié)合起來。如教學(xué)漢字以后，為了幫助學(xué)生更好地掌握漢字的音形義，通過讓學(xué)生給“字寶寶”找朋友，“生字開花”， “卡片的組合”（ 可將一個字拆開寫在活動卡片上，讓學(xué)生去組合），等一系列游戲活動，讓學(xué)生覺得寫字是一項輕松、愉快的活動，寓教于樂。此外，“集字”也是非常有效的方法?！凹帧蹦茉鰪妼W(xué)生的實際運用能力，學(xué)以致用，提高興趣。

二、注重方法指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會寫

寫字教學(xué)如同教孩童學(xué)步，起初要你雙手扶著一步一步地走，漸漸放開一只手攙著走，最后他可以放開雙手獨行，并逐漸學(xué)會跑，切不可急功近利，急于求成。因此，學(xué)生寫字過程中需要教師細致的指導(dǎo)，教給學(xué)生科學(xué)的寫字方法。學(xué)生學(xué)會了方法，就學(xué)會了舉一反三，在以后的寫字過程中就能達到得心應(yīng)手的效果。

（一）學(xué)會觀察

學(xué)習(xí)寫字，應(yīng)學(xué)會觀察、分析字的間架結(jié)構(gòu)和筆畫筆順，養(yǎng)成觀察習(xí)慣。如教學(xué)《口耳目》一課時，我就充分利用教材所提供的有利資源，首先引導(dǎo)學(xué)生觀察課文中的插圖，認識事物，了解事物的形狀、特點；接下來引導(dǎo)學(xué)生觀察各圖右下角的象形字，讓學(xué)生將圖形與字形對照比較，從形上了解相似處，認識象形字；然后，再引導(dǎo)學(xué)生觀察現(xiàn)代漢字的形狀，將圖畫、古象形字、現(xiàn)代漢字三者綜合對比。這樣，學(xué)生通過觀察，既了解古人造字的規(guī)律，了解祖國的漢字文化，又從中學(xué)到觀察漢字、比較聯(lián)想、識記字形的學(xué)習(xí)象形字方法，達到了學(xué)會漢字知識，提高書寫與欣賞能力的目的。

（二） 運用比較

要提高寫字能力，在練字的時候就應(yīng)該做到反復(fù)比較、反復(fù)推敲。如教《黃山奇石》時，學(xué)生反復(fù)比較“它”與“安”兩個字后，得出都是上下結(jié)構(gòu)，而“它”是上大下小，“安”是上小下大的特點。學(xué)生在腦海中留下比較深的印象，寫字時就能胸有成竹，筆聽使喚。對小學(xué)生來說，寫好一個字，都有一個由不好到好的過程，這就要求學(xué)生不斷地將自己寫的字與范字進行對比，比出差距，找出不足，在“比”中取得進步。

（三）領(lǐng)悟發(fā)現(xiàn)

漢字的構(gòu)造有一定的規(guī)律，在指導(dǎo)學(xué)生書寫的同時，要注重引導(dǎo)學(xué)生“悟”出漢字的書寫特點，及每個字各部分之間的搭配關(guān)系。如：左右結(jié)構(gòu)的字中有左右相向的，有左右相背；上下結(jié)構(gòu)的字有的是下托上，有的是上壓下，有的上下不相讓，還有講一些已經(jīng)學(xué)過的筆順規(guī)則讓學(xué)生記住，如“先橫后豎”、“先里頭后封口”、“先中間后兩邊”等 ……各種結(jié)構(gòu)形態(tài)的漢字都有規(guī)律可循，各有自己的特點，讓學(xué)生弄清同一類型漢字的結(jié)構(gòu)特點，歸納出書寫要點，才能幫助他們準確把握書寫規(guī)律。為寫好字打下基礎(chǔ)。

三、注重鼓勵表揚，讓學(xué)生樂于寫

評字是整個寫字教學(xué)中至關(guān)重要的一步，是寫字指導(dǎo)的延續(xù)和提高。小學(xué)生天性好勝，“好表揚”是其重要心理特點，是鼓勵他們學(xué)習(xí)的重要手段，成功的喜悅往往能帶給他們無窮的力量?？梢赃\用以下表揚方法：

一是說一說，比一比。教學(xué)是師生雙邊的活動。師生對話，面批寫字作業(yè)，可以拉近師生之間的情感距離。在對話時，要盡可能多給學(xué)生自我評價的機會，幫助他們樹立信心?？梢龑?dǎo)學(xué)生自己與自己比，如作業(yè)的第二行與第一行比，后一遍與前一遍比，本次作業(yè)與前幾次作業(yè)比。還可啟發(fā)他們與同學(xué)寫的字比，與教師的范字比，與書本上的范字比。通過比較，使他們看到進步，比出差距，找到努力方向。在對話時，教師既要動嘴講，也要動手寫，演示給學(xué)生看。讓學(xué)生少走彎路，就是引導(dǎo)學(xué)生寫好字的捷徑。

二是評一評，獎一獎。每個孩子都有被人賞識的渴望，都希望得到別人的贊揚。寬容和鼓勵能使孩子們有信心做好力所能及的事。批改學(xué)生的寫字作業(yè)，在作業(yè)頁面上把一些寫得好的字劃上圈，用圈圈的符號來肯定寫字進步，如部分筆畫好的打小圈，整個字好的畫大圈，特別好的二勾雙圈。這是對學(xué)生進行鼓勵的一種機制。另外，在寫字教學(xué)中，我是這樣進行總體評價的：每次寫字被評為優(yōu)秀或有進步的作業(yè)，獎勵一個小蘋果；被評為優(yōu)秀☆的作業(yè)獎勵兩個蘋果。學(xué)生集夠了十個小蘋果，就可以得到一張設(shè)計精美的“書寫卡”；集夠三張“書寫卡”就可以換一張“小小書法家”的獎狀。在這個集卡前進的過程中，學(xué)生的積極性很高，都希望自己能得到相應(yīng)的獎勵。

三是展一展，學(xué)一學(xué)。“榜樣的力量是無窮的”，而來自學(xué)生中的榜樣是最有說服力的。因此，不斷在學(xué)生中樹立榜樣，是激勵的重要手段。在作業(yè)批閱后，課堂上采用板演、用實物投影儀等手段展示學(xué)生習(xí)作。課后，在教室辦學(xué)生作業(yè)專欄或舉辦作業(yè)展覽，挑選一些好的作品上墻“公開發(fā)表”，供大家欣賞學(xué)習(xí)，并注重讓這些學(xué)生談心得體會，與同學(xué)們交流書寫技巧，然后教師再加以適當?shù)谋頁P獎勵。同時也為寫字進步的同學(xué)另辟一角，使他們感覺到自己也在不斷進步。這樣，大大激發(fā)了每一個學(xué)生的寫字積極性，全班出現(xiàn)“比、學(xué)、趕、超”的場面。

在平時的寫字指導(dǎo)教學(xué)中，我們要細心關(guān)注學(xué)生的點滴進步，發(fā)現(xiàn)亮點，采用多種評價方式，激發(fā)寫字興趣，提高寫字技能，培養(yǎng)寫字習(xí)慣?？傊?，寫字教學(xué)是教育教學(xué)這座寶塔的基石，我們只有踏踏實實地扎好基根，才能讓寶塔綻放光芒，才能讓學(xué)生擁有一個燦爛輝煌的明天！

參考文獻：

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