小學(xué)階段提高學(xué)生的數(shù)學(xué)審題能力

久仙吉

【摘要】一直以來，小學(xué)數(shù)學(xué)就是基礎(chǔ)教學(xué)中最重要的學(xué)科之一。它不僅決定著學(xué)生成績的高低，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的解題思維，從而為日后更高級(jí)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。然而，在日常教學(xué)或者是從學(xué)生試卷的結(jié)果反饋來看，就會(huì)發(fā)現(xiàn)審題不清，誤讀題意甚至是不解題意的學(xué)生比比皆是。所以重視審題、理清題意是數(shù)學(xué)教學(xué)中的不可缺少的一部分，本文就提高小學(xué)生數(shù)學(xué)審題能力提出幾點(diǎn)建議。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 審題能力 培養(yǎng)方法

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）14-0128-01

引言

為了讓小學(xué)生們學(xué)得更容易更牢固，教師們對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方法可謂是多姿多彩。可每當(dāng)批閱學(xué)生們的作業(yè)及試卷的時(shí)候，不少教師看到詞不達(dá)意的解答時(shí)可能會(huì)有些哭笑不得吧?；蛟S并不是學(xué)生不會(huì)解題，只是誤解了題目的意思了。那么，如何在日常教學(xué)中提高學(xué)生的讀題能力呢？其實(shí)只要教學(xué)當(dāng)中注意到以下幾點(diǎn)，也不難做到[1]。

1 審題差錯(cuò)的分析

大部分低年級(jí)的學(xué)生其語文知識(shí)量比較低，可能讀題時(shí)不僅僅是誤讀了，有的甚至不理解問題問的是什么，而有的學(xué)生則是對(duì)個(gè)別詞義產(chǎn)生歧義或者說不仔細(xì)審題，粗心大意。例如題目所給的單位均為厘米，而問題所求的單位是米，那么如果不小心看錯(cuò)了，即是是簡單題也拿不到該得到的分?jǐn)?shù)。然而有些則是所給題目太長，導(dǎo)致信息不易集中、學(xué)生找不到重點(diǎn)，從而容易遺漏題目的所知條件，故而不能及時(shí)解答出正確結(jié)果。而另一方面，隨著學(xué)生做題量的增加，容易將沒有透徹學(xué)習(xí)到解題方法的學(xué)生引入到一種思維定勢(shì)當(dāng)中，而考試的題目可能也會(huì)有著類似的的描述方法，可問題的方向完全不一樣，這樣有部分同學(xué)自然也就手足無措了[2]。

2 審題能力的培養(yǎng)

2.1打好語文基礎(chǔ)，仔細(xì)審題

如果大部分學(xué)生的語文基礎(chǔ)還較弱，那么數(shù)學(xué)和語文教師可以共同商討、合作，讓學(xué)生們的語文基礎(chǔ)提升上來。其實(shí)學(xué)科之間是處處相通的，無論是小學(xué)數(shù)學(xué)或是以后的初高中的物理，地理等等學(xué)科都比較喜歡在文字上做文章，所以老師們要引導(dǎo)學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的語文基礎(chǔ)，這樣才能在其他的學(xué)科上學(xué)得更快更好。解決數(shù)學(xué)的第一步就是理解題意，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中需要培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)反復(fù)、邊讀邊想、邊想邊記的讀題習(xí)慣[1]。然而數(shù)學(xué)這門學(xué)科有很多專業(yè)的術(shù)語。很多都看上去比較類似，但對(duì)于小學(xué)生來說就難于理解、容易混淆。教學(xué)時(shí)可以專用一兩節(jié)課的時(shí)間針對(duì)數(shù)學(xué)題目中的術(shù)語來展開詳細(xì)的講解，讓學(xué)生做做練習(xí)，為審題打好基礎(chǔ)。

2.2抓住關(guān)鍵詞句，化抽象為具體

在練習(xí)題中，一個(gè)題目可能會(huì)比較長，但很多是無關(guān)緊要的語句。而尋找其中隱含了重要數(shù)量關(guān)系和未知因素的詞句才是重點(diǎn)，因?yàn)榻忸}的方向源于所給條件，反過來找到所有有用的線索后，才會(huì)給解題思路的一個(gè)正確的方向。這一步主要培養(yǎng)了小學(xué)生的讀題習(xí)慣與思維的轉(zhuǎn)換能力，從而能夠敏銳的抓住題目重點(diǎn)而繞過所設(shè)陷阱[2]。當(dāng)然，也不僅僅只有文字這一種閱讀方式而已，小學(xué)生大腦的抽象思維能力并不發(fā)達(dá)，所以在解答一些難度較大，分析復(fù)雜的題目時(shí)，可以用畫圖的方式來解決[3]。這種方法不僅使學(xué)生在讀題的時(shí)候加深了對(duì)題意的理解，還能讓問題更簡明，讓解題思路更加清晰。像求立體圖形的表面積、體積，甚至是相遇、速度問題等用畫圖的方式更加直觀，即便是不會(huì)做的選擇題，有時(shí)也能排除一兩項(xiàng)與答案相差最遠(yuǎn)的，從而提高正確率。

2.3摒棄定式思維，將題型歸類

解題不是一味的將所知數(shù)字進(jìn)行無意義的加減乘除，它是有依據(jù)、有思考過程的。為什么看上去相類似的題目解題思路卻千差萬別？每一道好的題目都是出題人精心設(shè)計(jì)的，例如同樣是求立體圖形的高，有的情況能用方法一，有的只能用方法二。因此，拿到題目時(shí)認(rèn)真審題后就要得出這個(gè)題目的所屬類型，而每種類型的背后有一系列的公式，它又是適用于那種情況下的公式呢？因此在教學(xué)當(dāng)中不僅僅要求題目的練習(xí)量要達(dá)標(biāo)，更應(yīng)要求每一位學(xué)生去歸類好所學(xué)知識(shí)，所做題目的類型。畢竟知識(shí)點(diǎn)是有貫穿性的，將所學(xué)的新知識(shí)與舊知識(shí)、不同章節(jié)的內(nèi)容做一個(gè)系統(tǒng)的比較和歸類，哪些方法可以通用于這一類問題的解答，哪些解答方法又有條件限制？再熟記于心，這樣在審?fù)觐}目后就能準(zhǔn)確找到解答方向，不僅僅節(jié)約了一遍又一遍的審題時(shí)間，還提高了做題的準(zhǔn)確率，久而久之也就形成了學(xué)生自己的知識(shí)鏈及學(xué)習(xí)方法[3]。

3 結(jié)束語

以上幾點(diǎn)是提升小學(xué)生數(shù)學(xué)審題能力的幾個(gè)策略，當(dāng)然，這是一個(gè)過程，還需要教師在日常教學(xué)中加以用心實(shí)踐和學(xué)生的反復(fù)練習(xí)中才能日漸形成。相信通過一段時(shí)間的鍛煉，不僅學(xué)生的審題能力會(huì)有所提高，同時(shí)對(duì)相應(yīng)的學(xué)習(xí)能力的提高及解題思維的形成也會(huì)有很大的幫助。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭梅娟.讀題、審題---小學(xué)階段學(xué)生數(shù)學(xué)審題能力培養(yǎng)途徑[J].新課程（小學(xué)）.2014（08）：63-64

[2]吳建祥.小學(xué)階段如何培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)審題能力[J].小學(xué)時(shí)代（教育研究）.2014（18）：49

[3]童亞玲.小學(xué)數(shù)學(xué)審題基本方法探究[J].新課程導(dǎo)學(xué).2011（27）：52