淺談以小學(xué)數(shù)學(xué)課程為核心促進(jìn)領(lǐng)域之整合

張慶衛(wèi)

【摘要】 在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，課程整合有益于提高數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的效益，實(shí)現(xiàn)綜合性課程文化的創(chuàng)立. 本文立足課改新理念，從現(xiàn)代信息技術(shù)、研究性學(xué)習(xí)、綜合實(shí)踐活動(dòng)，三大方面簡要論述了以小學(xué)數(shù)學(xué)課程為核心的領(lǐng)域整合策略，以期能構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的新的基礎(chǔ)教育課程體系.

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué)；課程整合；信息技術(shù)；研究性學(xué)習(xí)；綜合實(shí)踐活動(dòng)

課程整合是我國《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中明確提出的一個(gè)概念. 這種要求并非面向知識，而是強(qiáng)調(diào)把知識作為一種工具、媒介和方法融入到教學(xué)的各個(gè)層面中，創(chuàng)立綜合性課程文化，構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的新的基礎(chǔ)教育課程體系，這不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的積極性，給予學(xué)生個(gè)性發(fā)展的空間，同時(shí)也能體現(xiàn)學(xué)科之間的相互關(guān)系，整合資源優(yōu)勢，為提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率服務(wù). 那么在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們該如何實(shí)現(xiàn)領(lǐng)域間的有效整合呢？筆者從如下三方面進(jìn)行了有益的探索：

一、整合現(xiàn)代信息技術(shù)，豐富教學(xué)環(huán)境

目前，現(xiàn)代信息技術(shù)已經(jīng)在我們社會(huì)的各行各業(yè)得到了廣泛的應(yīng)用. 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂也不可避免地受到了信息技術(shù)的影響. 數(shù)學(xué)知識本身的邏輯性和抽象性很強(qiáng)，因此在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生感覺理論枯燥，很難領(lǐng)會(huì)并掌握. 現(xiàn)在借助于信息技術(shù)，教師可以將枯燥的理論借助于多媒體展現(xiàn)給學(xué)生，在形、聲、感等方面，讓學(xué)生對知識有一種更直觀的體會(huì). 這種更加開放、強(qiáng)調(diào)交互的教學(xué)形式，可以充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，做到以學(xué)生為本.

例如在教授《軸對稱圖形》內(nèi)容時(shí)，教師可以借助Photoshop軟件向?qū)W生展示身邊的軸對稱圖形，手中的課本、窗外的花蝴蝶、天空中的飛機(jī)等等，還可以將事先準(zhǔn)備好的教師或者同學(xué)們的大頭像分為左右兩邊，使用Photoshop中的對稱工具用大頭像的左邊或右邊拼成一張完整的頭像，和原始圖像進(jìn)行比較，讓學(xué)生們在輕松愉快的氣氛中感受對稱之美.

在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中，通過有目的地整合現(xiàn)代信息技術(shù)，能擴(kuò)展課堂教學(xué)的容量，豐富教學(xué)手段和教學(xué)資源，在生動(dòng)活潑的教學(xué)環(huán)境中給學(xué)生提供強(qiáng)有力的認(rèn)知背景.

二、整合研究性學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展

傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生讀死書和死讀書的情況司空見慣. 教師教的是書本上的內(nèi)容，學(xué)生學(xué)的還是書本上的內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)到的知識和現(xiàn)實(shí)嚴(yán)重脫節(jié)，成了書呆子. 這樣的學(xué)生顯然不是我們社會(huì)所需要的，也是無法適應(yīng)以后的學(xué)習(xí)和工作. 因此，我們應(yīng)該開展研究性學(xué)習(xí)，目的是為了讓學(xué)生具有較強(qiáng)的研究精神和創(chuàng)新意識. 我們教師應(yīng)該積極思考教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，在實(shí)際的教學(xué)過程中，為學(xué)生搭建開放的學(xué)習(xí)平臺，拓寬知識獲取的路徑，引導(dǎo)學(xué)生樹立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，制定正確的學(xué)習(xí)方法，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，從而提高學(xué)生從實(shí)際問題抽象為數(shù)學(xué)問題的能力，同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生通過解答數(shù)學(xué)問題掌握解決實(shí)際問題的能力.

以《正比例和反比例》一課為例，筆者讓學(xué)生在課后聯(lián)系自己的生活實(shí)踐，找找自己身邊的正比例和反比例的現(xiàn)象，制作成表格的形式，并根據(jù)課堂所學(xué)的知識說說表格中二組數(shù)據(jù)的關(guān)系，這一自主探究的研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容，可以有效幫助學(xué)生從生活原型中逐步抽象，從已有概念中衍生，這不僅能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)正反比例的量之間的關(guān)系，歸納正反比例的意義. 這樣能真正發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓學(xué)生在自主探究過程中經(jīng)歷數(shù)學(xué)概念的形成過程.

在上述過程中，通過將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與社會(huì)生活相聯(lián)系起來，可以引導(dǎo)學(xué)生更為積極主動(dòng)的去分析和解決問題，這不僅能使學(xué)生在開放式的學(xué)習(xí)環(huán)境中揭示正、反比例的內(nèi)涵本質(zhì)，也能在獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)中促進(jìn)學(xué)生形成良好個(gè)性.

三、整合數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)

如果我們的學(xué)生將學(xué)習(xí)僅僅限定在課本上、各種參考書上，那么這種學(xué)習(xí)顯然是狹隘的，我們現(xiàn)在也不提倡“一心只讀圣賢書，兩耳不聞窗外事”. 江澤民同志曾提出，不要把學(xué)生禁錮在書本上和屋子里. 我們的教育應(yīng)該是為了提高學(xué)生應(yīng)用所學(xué)的知識解決實(shí)際問題的能力. 所以要讓學(xué)生多參加綜合實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，并運(yùn)用數(shù)學(xué)知識加以解決. 教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，也可以提出一些貼近生活的問題，讓學(xué)生樂于投入到解決問題的過程中. 這樣課堂教學(xué)和社會(huì)實(shí)踐相輔相成，既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又開拓了學(xué)生的視野. 在解決實(shí)際問題的過程中，學(xué)生的數(shù)學(xué)理論知識得到了驗(yàn)證，又增加了解決實(shí)際問題的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生的綜合素質(zhì)得到了切實(shí)的提高.

例如筆者曾組織過低年級的學(xué)生進(jìn)行“成長的快樂”這一實(shí)踐活動(dòng)，內(nèi)容包括：量身高、量教室門寬、量伸出手臂的長度、量走一步的距離及擲骰子的數(shù)學(xué)游戲，前五項(xiàng)主要是幫助學(xué)生低年級學(xué)生掌握測量長度的方法，并進(jìn)行簡單的統(tǒng)計(jì)知識的滲透，后者則是通過骰子的游戲，進(jìn)行百以內(nèi)數(shù)的訓(xùn)練，同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生觀察數(shù)目的敏捷性. 在解決問題的過程中，學(xué)生必須運(yùn)用數(shù)學(xué)思維來思考問題，要經(jīng)歷抽象為數(shù)學(xué)問題——解決數(shù)學(xué)問題——解決實(shí)際問題幾個(gè)階段，由于內(nèi)容充滿情趣，加上筆者與學(xué)生同時(shí)參與其中，學(xué)生們個(gè)個(gè)都是興趣盎然.

當(dāng)然，數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)還有很多，比如低年級可以開展“找規(guī)律”，“圖形拼組”等活動(dòng)，中高年級的學(xué)生可以進(jìn)行“重疊問題”、“密鋪問題”、“珍惜水資源”等綜合活動(dòng)，這些真實(shí)的實(shí)際問題，不僅能讓學(xué)生在熟悉的生活現(xiàn)象和經(jīng)驗(yàn)中體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，也能在解決問題的過程中，引導(dǎo)學(xué)生使用正確的數(shù)學(xué)方法來解決問題，綜合能力得到極大的鍛煉和提升.

新課改下，我們教師應(yīng)堅(jiān)持運(yùn)用課改新理念武裝自己，以生為本，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求，以相互聯(lián)系的角度去看待學(xué)科教學(xué)，才能有效促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科與現(xiàn)代信息技術(shù)、研學(xué)等領(lǐng)域的有效整合與聯(lián)動(dòng).