探尋小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的導(dǎo)入藝術(shù)

潘正燈

【摘要】 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，利用課堂導(dǎo)入藝術(shù)可以大大提高教學(xué)的質(zhì)量. 有效利用課堂導(dǎo)入可以極大地吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，讓學(xué)生集中其注意力到課堂學(xué)習(xí)中來. 本文在簡要介紹了一些在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中容易發(fā)生的問題的基礎(chǔ)上，深入研究了課堂導(dǎo)入藝術(shù)對于課堂教學(xué)的重要性，認(rèn)為其對于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升和教學(xué)質(zhì)量的提高有著重要的意義.

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂導(dǎo)入；藝術(shù)

前 言

課堂導(dǎo)入藝術(shù)是課堂教學(xué)的重要實(shí)現(xiàn)手段，對于教學(xué)成功與否起著重要的作用. 科學(xué)的課堂導(dǎo)入式教學(xué)是為學(xué)生打開學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的一把萬能鑰匙，可以讓學(xué)生對于所學(xué)內(nèi)容擁有極大的興趣. 在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在著個(gè)別教師對于導(dǎo)入式教學(xué)認(rèn)識不足，有的時(shí)候事倍功半，本文談?wù)勥M(jìn)行導(dǎo)入式教學(xué)研究旨在對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提供幫助.

一、摒棄舊習(xí)，發(fā)展新觀

當(dāng)前許多小學(xué)數(shù)學(xué)教師對于導(dǎo)入法教學(xué)的認(rèn)識還不夠深，對其運(yùn)用的方法掌握得也不夠好. 有的教師簡單、沒有針對性地運(yùn)用導(dǎo)入法，導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺少了應(yīng)有的興趣，慢慢地也就影響了學(xué)生的數(shù)學(xué)成績和學(xué)習(xí)效果. 比如教師在講解小學(xué)數(shù)學(xué)知識“認(rèn)識人民幣”的時(shí)候，有的教師會采用游戲?qū)敕?，但是他們沒有真正認(rèn)識到導(dǎo)入方法的真正作用所在，他們只是在課件中進(jìn)行虛擬的游戲，讓學(xué)生去想象游戲中的場景，讓他們看著課件中的游戲來學(xué)習(xí)，這樣游戲?qū)敕ň蜎]有起到應(yīng)有的作用，同時(shí)學(xué)生不會對這方面知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，有的時(shí)候?qū)W生還會對這種導(dǎo)入方法產(chǎn)生反感的情緒，因?yàn)檫@種方式他們沒有直接參與進(jìn)來，而且還需要他們對于這些進(jìn)行想象. 教師應(yīng)該嘗試著改變自己以往教學(xué)的觀念，比如同樣是這個(gè)問題，教師可以讓學(xué)生直接參與到這個(gè)游戲中來，可以給學(xué)生分小組進(jìn)行游戲，分給每個(gè)人面值不等的人民幣，讓他們進(jìn)行互相合作，讓相同額度的學(xué)生站在一起，讓他們真正參與到認(rèn)識人民幣這個(gè)導(dǎo)入游戲中來學(xué)到知識，讓他們真正體驗(yàn)到游戲?qū)敕◣淼膶?shí)際效果. 二、創(chuàng)設(shè)氛圍，激發(fā)熱情

由于數(shù)學(xué)本身就具有一定的邏輯性和推理性，所以對于接受能力較差的小學(xué)生來說，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的難度較大，同時(shí)在開始學(xué)習(xí)的時(shí)候也很難產(chǎn)生興趣. 但是如果教師在教授數(shù)學(xué)知識的時(shí)候，創(chuàng)設(shè)適合小學(xué)生接受知識的氛圍，讓他們激發(fā)自身的學(xué)習(xí)熱情，那么就會對學(xué)習(xí)起到很大的幫助作用. 由于小學(xué)生的思維方式還處于直觀思維階段，所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中采用情景氛圍導(dǎo)入的方法對學(xué)生的學(xué)習(xí)是有很大的促進(jìn)作用的，這樣他們可以通過自己感興趣的實(shí)際問題來聯(lián)系需要學(xué)習(xí)的知識. 比如在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)中“分?jǐn)?shù)的認(rèn)識”的時(shí)候，教師可以創(chuàng)設(shè)一種真實(shí)的情景，把學(xué)生分為若干小組，然后把全體學(xué)生人數(shù)當(dāng)成一個(gè)整體，分出幾名同學(xué)就是分子，盡可能分出較多種情況，讓學(xué)生明白分?jǐn)?shù)到底是什么意思，同時(shí)親身體驗(yàn)分?jǐn)?shù)的意義. 這樣學(xué)生參與到了這個(gè)教學(xué)導(dǎo)入方法之中，讓學(xué)生對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識充滿了興趣，這樣也激發(fā)了學(xué)生參與其中的熱情，達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)的要求和目的.

三、借用教具，吸引興趣

在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師不僅可以通過自己具有藝術(shù)韻味的語言來進(jìn)行導(dǎo)入式教學(xué)，同時(shí)還可以使用各種各樣的教具來進(jìn)行導(dǎo)入式教學(xué). 這樣可以把學(xué)生的注意力全部吸引到知識的學(xué)習(xí)上來. 教師可以通過教具學(xué)具的使用讓學(xué)生能夠把數(shù)學(xué)知識聯(lián)系到生活實(shí)際當(dāng)中，讓學(xué)生更加直觀地對于數(shù)學(xué)知識進(jìn)行學(xué)習(xí)，以便能夠用來解決實(shí)際問題. 比如在學(xué)習(xí)到小學(xué)數(shù)學(xué)知識“三角形”的時(shí)候，教師可以充分利用教具來讓學(xué)生認(rèn)識和了解三角形，比如可以使用一些三角尺，或者把正方形的草紙沿對角線對折，讓學(xué)生明白三角形就是由三條線段首尾相連組成的圖形，其擁有兩個(gè)直角邊和一個(gè)斜邊，同時(shí)教師也可以讓學(xué)生思考生活中哪些物體的形狀是三角形，可以引導(dǎo)學(xué)生想象家里房子的架子等，許多都是由三角形組成的，因?yàn)槿切斡泻芎玫姆€(wěn)定性，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行試驗(yàn)，在不使用強(qiáng)力的情況下，三角形的物體不會輕易被破壞，總之，一系列教具使用過后，會讓學(xué)生更加了解和認(rèn)識三角形.

四、依靠科技，增強(qiáng)效果

科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展給當(dāng)今小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)帶來了很大的便利之處，其中一個(gè)重要應(yīng)用就是多媒體的使用. 在教學(xué)活動中使用多媒體，可以讓學(xué)生最大程度上直觀獲取要學(xué)習(xí)的知識，使學(xué)生通過視覺第一時(shí)間了解要學(xué)習(xí)的內(nèi)容. 比如在學(xué)習(xí)到小學(xué)數(shù)學(xué)中的“圓柱與圓錐”的時(shí)候，就可以把許多圓柱形的物體和圓錐形的物體通過多媒體展示在學(xué)生面前，讓學(xué)生通過全方位、多角度地觀察到圓柱形和圓錐形物體的特點(diǎn)取得直觀印象. 同時(shí)多媒體是集聲像于一體的工具，可以展示出一個(gè)物體形成的過程. 比如在小學(xué)生剛開始接觸數(shù)學(xué)的時(shí)候，可以通過多媒體放映一些網(wǎng)上小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的經(jīng)典案例，讓學(xué)生看看別人是如何學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的，可以聽到真實(shí)的聲音和看到真實(shí)的人物，這樣的方式使小學(xué)生對于所看到的東西更加容易記住，也可以把教師不能夠展示出來的部分通過虛擬真實(shí)情景的方式展示給學(xué)生. 多媒體的應(yīng)用在很大程度上給教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)都帶來了很大的便利之處，同時(shí)對于學(xué)習(xí)效率提升和教學(xué)水平提高都起到了巨大的幫助作用.

結(jié) 語

綜上所述，一個(gè)好的開始會帶你走向成功. 導(dǎo)入式教學(xué)既是一種重要的教學(xué)手段，同時(shí)其也是一門值得研究的藝術(shù). 巧妙的設(shè)計(jì)導(dǎo)入式教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，讓學(xué)生主動接受知識，提高學(xué)生學(xué)校效率和教師教學(xué)水平，從而提高我國小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量.

【參考文獻(xiàn)】

[1]何玉仲. 淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入藝術(shù)[J]. 學(xué)周刊，2012（10）：82.

[2]楊紅. 對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入重要性的認(rèn)識[J]. 西北成人教育學(xué)報(bào)，2012（6）：97-98.

[3]唐佳. 數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的導(dǎo)入藝術(shù)[J]. 雙語學(xué)習(xí)，2007（6）：48+50.

[4]吳瑕. 豐富多彩的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的導(dǎo)入形式[J]. 科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2013（11）：74.