減負背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)家庭作業(yè)設(shè)計

徐秀芳

【關(guān)鍵詞】 課業(yè)負擔(dān)；農(nóng)村教育；小學(xué)數(shù)學(xué)；家庭作業(yè)

2013年9月教育部發(fā)布的《小學(xué)生減負十條規(guī)定》（2013年9月4日征求意見稿）提出“一至三年級不留書面家庭作業(yè)，四至六年級要將每天書面家庭作業(yè)總量控制在1小時之內(nèi)”. 在減輕小學(xué)生課業(yè)負擔(dān)被高度關(guān)注的背景下，設(shè)計好數(shù)學(xué)家庭作業(yè)成為一項重要課題. 筆者結(jié)合多年的小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)工作實踐談幾點體會.

一、作業(yè)設(shè)計前的教育背景分析

數(shù)學(xué)家庭作業(yè)是學(xué)校課堂教學(xué)的延續(xù)與補充，是學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識、形成基本技能的主要途徑. 但家庭作業(yè)同時也存在一些消極影響，如剝奪了學(xué)生自由玩耍的權(quán)利，從而造成學(xué)生厭學(xué)的情緒；如果教師的督導(dǎo)檢查不夠嚴格，學(xué)生就會滋長抄襲等欺騙行為.

目前，城鄉(xiāng)結(jié)合部的小學(xué)生在完成數(shù)學(xué)家庭作業(yè)方面存在很多不利因素的影響. 一是家長對孩子的學(xué)習(xí)成績和能力培養(yǎng)的重視程度不夠，這主要是由于農(nóng)民外出務(wù)工機會多，大學(xué)畢業(yè)后就業(yè)困難等因素的影響，“讀書無用論”再次抬頭，家長普遍認為孩子只需認識幾個字，長大能賺錢就足夠了，甚至有的家長讓孩子輟學(xué)去賺錢；二是家長的文化水平偏低，大多數(shù)家長僅有初中甚至小學(xué)水平，輔導(dǎo)孩子的功課時心有余而力不足；三是有很多家長常年外出務(wù)工，孩子留守家中，由爺爺奶奶甚至其他親戚撫養(yǎng)，多數(shù)是溺愛或放松管理，孩子完成家庭作業(yè)流于形式.

基于以上情況，我們在設(shè)計小學(xué)數(shù)學(xué)家庭作業(yè)時，除了深入鉆研教材和教法學(xué)法外，還要全面考慮以上諸多不利因素，做到既減輕小學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)，又要保證作業(yè)的質(zhì)量和利用效率.

二、作業(yè)設(shè)計增加選擇性和層次性，促進學(xué)生個性化學(xué)習(xí)

《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準（修訂稿）》（以下簡稱《數(shù)學(xué)課程標準》）提出數(shù)學(xué)教育要面向全體學(xué)生，實現(xiàn)“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”的理念. 為了讓學(xué)生能自主學(xué)習(xí)，實現(xiàn)個性化的學(xué)習(xí)，我們在家庭作業(yè)的設(shè)計和布置上不應(yīng)搞“一刀切”，而是增加選擇性和層次性，針對不同層次的學(xué)生設(shè)計出難易程度及數(shù)量各不相同的家庭作業(yè)題. 為此，我設(shè)計的家庭作業(yè)一般分為“練一練”（全體學(xué)生要完成的基礎(chǔ)題）、“跳一跳”（成績偏上的學(xué)生完成）、“沖一沖”（學(xué)有余力的學(xué)生完成）. 例如“圓的面積”教學(xué)后，我設(shè)計出3道“練一練”習(xí)題，即分別已知半徑、直徑、周長，求面積的基礎(chǔ)題；2道“跳一跳”習(xí)題：（1）一根繩子，恰好可以圍成一個邊長3.14分米的正方形，如果改圍成一個圓形，圓形的面積是多少？（2）選定一棵樹干，通過測量計算它的橫截面積；1道“沖一沖”習(xí)題：一根繩子長31.4米，用它圍成的正方形面積大，還是圍成的圓形的面積大？計算一下，比比看.

就是同一層次的習(xí)題，也可以讓學(xué)生自己選擇獨立完成還是合作完成，或者是向家長、教師咨詢完成等. 這樣，讓每一名學(xué)生在作業(yè)中都擁有一片自由的“空間”，學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)減輕了，不愛完成家庭作業(yè)的學(xué)生少了.

三、作業(yè)內(nèi)容緊密聯(lián)系學(xué)生生活，呈現(xiàn)開放性

《數(shù)學(xué)課程標準》提出“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)”，指出學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實的，有意義的，富有挑戰(zhàn)性的. 因此，教師在設(shè)計家庭作業(yè)時，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，要使學(xué)生感受到生活的真實氣息.

例如，教學(xué)“噸的認識”后我布置的家庭作業(yè)是：（1）查閱資料或訪問，找一找生活中以“噸”為單位的物品有哪些？（2）調(diào)查：哪些動物的體重能超過1噸？（3）幫爸爸媽媽算一算，家里一年大約收多少噸糧食？又如，“利息”一課的家庭作業(yè)：（1）到附近銀行或儲蓄所調(diào)查一下定期整存整取存款的年利率和國債的利率，并整理成表格；（2）小明的爸爸有15000元人民幣，請你幫他算一算購買三年期國債和整存整取三年存款的收益哪個大？相差多少元？

四、作業(yè)解答過程體現(xiàn)活動化，突出實踐操作

目前，小學(xué)生的家庭作業(yè)中知識鞏固多，應(yīng)用實踐少. 殊不知，學(xué)生只有在活動的過程中才能感悟出數(shù)學(xué)的真諦，才能逐漸養(yǎng)成自主探究、親自嘗試、合作交流、勇于創(chuàng)新的習(xí)慣. 《小學(xué)生減負十條規(guī)定》（第二次征求意見稿）提出“要積極與家長互動，指導(dǎo)好學(xué)生的課外活動”. 因此，數(shù)學(xué)家庭作業(yè)要與課外活動相結(jié)合，即作業(yè)的設(shè)計要力求活動化、實踐化，幫助學(xué)生在實踐活動中鞏固所學(xué)知識，自主完善知識建構(gòu).

例如，學(xué)習(xí)“測量”后的家庭作業(yè)：測一測自己或父母等家人的身高、體重等；又如學(xué)完“圓的周長”后的家庭作業(yè)：選一棵大樹，在1米高的地方量出樹干的周長，并計算出它的半徑大約是多少米？又如，學(xué)習(xí)了“小數(shù)除法”后，讓學(xué)生巧測一粒黃豆的重量；再如，學(xué)了“統(tǒng)計”之后的家庭作業(yè)：調(diào)查本班學(xué)生的身高、體重、興趣愛好等，并完成相應(yīng)的統(tǒng)計表或者調(diào)查報告；學(xué)習(xí)了“三角形具有穩(wěn)定性”的知識后，組織學(xué)生開展“學(xué)雷鋒”活動（修理學(xué)校、敬老院、鄰居家的桌椅，為大風(fēng)刮倒的小樹苗設(shè)保護樁等）.

五、作業(yè)形式力求多樣化，突出趣味性

作業(yè)的形式要多樣化，不僅限于書面作業(yè)，還可以是口頭作業(yè)，可以是一項活動，也可以是一件制作. 除以上幾種類型外，數(shù)學(xué)家庭作業(yè)還有很多形式，如資料搜索、延伸閱讀、現(xiàn)場考察、參觀訪問、小組數(shù)學(xué)活動等. 當(dāng)然，這些類型的作業(yè)并不是完全獨立的，而是相互滲透、有機統(tǒng)一的. 教師一定要精心設(shè)計，使課內(nèi)、課外融為一個整體，使學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣和數(shù)學(xué)素養(yǎng)得到全面提升.

【參考文獻】

[1]教育部. 全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準（修訂稿）[M].北京：人民教育出版社，2011.

[2]蔡東華.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)家庭作業(yè)的設(shè)計[J].小學(xué)教學(xué)參考，2008（9）.