注重指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，善于引導(dǎo)提出問題

冉維金

每年的中考結(jié)束，尤其是高考結(jié)束，許多家長談?wù)摰脑掝}是某某家孩子考得好，或說孩子聰明，或夸家長教子有方。的確，教育方法的作用不可低估。據(jù)調(diào)查資料表明，中國孩子的家長向孩子問的最多的也是最關(guān)心的問題是你考了多少分，班上第幾名，全級第幾名，是在進步還是退步。美國的大多數(shù)家長問孩子最多的問題是你今天提了幾個問題?？梢?，對學(xué)生提問能力的培養(yǎng)何等重要。筆者僅從方法和問題兩個方面談?wù)剛€人拙見，僅供各位同仁參考。

一、注重指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法

古人云：“授人以魚，僅供一飯之需;授人以漁，則終生受益無窮”。可見，其方法的重要性。作為教師，就要教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)，不斷探究提高學(xué)習(xí)效率的有效途徑。我們的任務(wù)不僅教給學(xué)生現(xiàn)成的知識，更應(yīng)教會學(xué)生獲取知識的本領(lǐng)。

通過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，所有的學(xué)生都有學(xué)好的強烈愿望，但是有的學(xué)生會學(xué)，有的則不會學(xué)。會學(xué)的學(xué)生因?qū)W習(xí)得法而成績好，成績好的學(xué)生又可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強信心，更加想學(xué)。越想學(xué)，知識越增加，智力越發(fā)展，能力越提高，成績越拔尖，形成良性循環(huán)。不會學(xué)習(xí)的學(xué)生，開始學(xué)習(xí)不得法而成績暫時不好，如果能及時總結(jié)教訓(xùn)，改進學(xué)法，變不會學(xué)習(xí)為會學(xué)習(xí)，經(jīng)過一番努力可以趕上去的。如果任其發(fā)展，不思改進，不做努力，成績會越來越差。當(dāng)差距拉大到一定程度后，就不容易趕上了，那是就會對學(xué)習(xí)失去信心，不想學(xué)習(xí)，繼而在思想上產(chǎn)生對自我能力的懷疑，認(rèn)為自己不是學(xué)習(xí)的料，對學(xué)習(xí)完全失去了信心，厭惡、害怕甚至拒絕學(xué)習(xí)。這種惡性循環(huán)一旦形成，必將成為學(xué)習(xí)上的失敗者。有位著名教授如是說道：任何一個小孩因各種因素存在差異，就像使用不同燃料的車一樣，教育者的作用是引領(lǐng)他們在自己喜歡走的路上放心邁開步子，實現(xiàn)自身的價值，而決不是強迫他們走很不情愿走的路，結(jié)果使孩子無法正常走路，整日悶悶不樂或心存疑慮。時間久了，會扭曲孩子的正常發(fā)展，甚至走向不正確的道路。

大家都知道，隨著時代的發(fā)展，社會的進步，家庭經(jīng)濟收入的增加，許多家長對孩子的教育倍加重視。很多家長擔(dān)心孩子輸在起跑線上，就紛紛為孩子報課外班進行補習(xí)。但是，大多數(shù)家長只是在盲目模仿、攀比。家長總以為自己的出發(fā)點是好的，不顧孩子的感受，不考慮孩子的接受能力，最終導(dǎo)致孩子成為父母虛榮心的犧牲品。家長在教育孩子方法上的失誤，嚴(yán)重摧殘了孩子幼小的心靈，使很多孩子對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了叛逆、抵觸情緒，為孩子的正常發(fā)展埋下了隱患。案例：家長李敏，是王曉的媽媽，在小學(xué)、初中成績都非常優(yōu)秀，到了高一由于情感上的不如意，放棄了上高中，失去了上大學(xué)的機會。后經(jīng)個人努力有了較為可觀的經(jīng)濟收入。她的想法很單一，就是想盡一切辦法要讓孩子學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀，成為同齡人的佼佼者，替自己實現(xiàn)上大學(xué)、上好大學(xué)的夢。為了實現(xiàn)這一夙愿，她讓孩子三歲半就開始背唐詩，教數(shù)數(shù)，五歲開始練鋼琴，學(xué)繪畫，步入小學(xué)后就開始找數(shù)學(xué)輔導(dǎo)老師。要求孩子不僅要學(xué)好繪畫，還要考鋼琴等級（提出小學(xué)畢業(yè)前要過七級），各科目成績必須全班第一。當(dāng)時由于孩子小，家長的嚴(yán)厲要求使孩子很努力，在一、二年級確屬全班第一（其實考出雙百的同學(xué)有十幾個），鋼琴也過了三級。李敏仍不知足，也不考慮孩子想什么，提出更高的目標(biāo)和要求。在每一次的考試中，孩子只要有失誤就會嚴(yán)厲指責(zé)，并想出了一系列的懲戒方式。到了六年級，孩子的課業(yè)負擔(dān)重了，對有些數(shù)學(xué)應(yīng)用題的理解產(chǎn)生了困難，孩子完成學(xué)校布置的學(xué)習(xí)任務(wù)已經(jīng)精疲力竭了。但李敏不這樣認(rèn)為，要求鋼琴練習(xí)不可松懈，并邀請了數(shù)學(xué)、英語兩科的家教老師，一周至少補兩節(jié)課，弄得孩子身心疲憊。但李敏不顧孩子的感受，不聽丈夫的勸解，固執(zhí)己見，結(jié)果使孩子徹底崩潰了。在當(dāng)年“五一”放假時間，孩子偷了家里的兩千多元錢，離家出走，杳無音信長達一月之久。夫婦倆動用了所有的親朋好友，動用了廣播媒體，動用了兩省的警力尋找，第三十三天才找到了衣服襤褸，狼狽不堪的可憐孩子。李敏看到孩子心如刀絞，淚如泉涌，母子相擁很久，不知從何說起。自那以后，李敏不敢給孩子加任何壓力，孩子的前途就可想而知了。

作為教師，每當(dāng)我們面對剛剛升入中學(xué)的一批批孩子，看到他們一幅幅求知的面孔，普遍感受到他們?nèi)狈W(xué)習(xí)能力，（即不會學(xué)習(xí)），缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這就造成了學(xué)生學(xué)習(xí)的高投入，低產(chǎn)出，負擔(dān)重，效果差。既影響了教學(xué)效率的提高，又關(guān)乎到學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。這是當(dāng)前教法改革面臨的突出任務(wù)，要改變這種現(xiàn)狀，教師必須盡快轉(zhuǎn)變觀念，要讓學(xué)生從“學(xué)會”向“會學(xué)”轉(zhuǎn)變。“會學(xué)”就是要掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)規(guī)律和良好的學(xué)習(xí)方法，具備學(xué)習(xí)所必要的技能技巧，并能自覺地應(yīng)用于學(xué)習(xí)過程，較好的實現(xiàn)知識和能力的轉(zhuǎn)化。在校內(nèi)，教師首先要指導(dǎo)學(xué)生善于聽講。優(yōu)秀學(xué)生上課時始終是聚精會神的，眼睛總是盯著老師，思路總是跟著老師，不時地快速記錄，不容一絲的疑問滑過。好學(xué)生應(yīng)以理解為主，記錄為輔，只把重點記錄下來，留待課后消化。任課教師都有同感，只要是課堂上講過的東西，好學(xué)生都能掌握，把聽課與分析理解完美的結(jié)合是好學(xué)生善于學(xué)習(xí)的表現(xiàn)之一。好學(xué)生善于學(xué)習(xí)還表現(xiàn)在勞逸結(jié)合。有的同學(xué)說，某某同學(xué)他下課時也和我們一起玩，但考起試來成績總比我們高，他自己也說在星期天時?？葱┯幸娴碾娨暋＜词乖谥锌记暗臎_刺階段，有的同學(xué)晚上看書到夜里十二點，但多數(shù)好學(xué)生還是按作息時間到十點鐘就就寢。合理的安排作息時間，保持充沛的精力，有助于專心聽講。教育學(xué)生只有善于聽講，才能記得牢，記得多，才能提高學(xué)習(xí)效率。其次，要注重學(xué)生的全面發(fā)展。在素質(zhì)教育日益深化的今天，教育要做到為了全體學(xué)生的全面發(fā)展，同學(xué)們在學(xué)習(xí)中應(yīng)文理并重，多科并行。許多好學(xué)生都會認(rèn)真上好每一課，包括不參加大考的科目。史、地、生老師說，好學(xué)生對他們的課學(xué)得也很好。現(xiàn)在的知識要求是綜合性的，各科之間總有相通之處，因此，在平時的學(xué)習(xí)中注重掌握扎實的學(xué)科知識，才能融會貫通，保證各學(xué)科齊頭并進。再次，教育學(xué)生協(xié)調(diào)好各種關(guān)系?，F(xiàn)代研究表明，良好的人際關(guān)系讓人心情舒暢，能提高學(xué)習(xí)效率。大部分優(yōu)秀學(xué)生家庭和睦，與同學(xué)關(guān)系融洽，很少與人吵架。協(xié)調(diào)好同學(xué)之間的關(guān)系，與同學(xué)們和諧相處，使學(xué)生學(xué)得專心、快樂、輕松。

二、善于引導(dǎo)提出問題

王充曰：“不學(xué)自知，不問自曉，古今行事未之有也”。我國古代教育家向來把“學(xué)”和“問聯(lián)”系在一起，稱之為“學(xué)問”。顯然，“問”是學(xué)習(xí)非常重要的方式。人的思維是從問題起步，學(xué)生提出各式各樣的問題是他們主動學(xué)習(xí)的結(jié)果。因此，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生放開思路，大膽提問。若問得教師當(dāng)堂不能回答而能課后翻閱資料或請教其他老師，這也是可喜的情景。我常對學(xué)生說，老師就喜歡不斷提出問題的學(xué)生。比如，在講解九年級化學(xué)二氧化碳與一氧化碳這一課題時，我首先從全球氣候變暖的原因是什么這一質(zhì)疑的問題導(dǎo)入。好多同學(xué)馬上就會想到溫室效應(yīng)，繼而想到二氧化碳。于是，我就順著同學(xué)們的思路讓同學(xué)們展開討論。約十分鐘后，提問同學(xué)們關(guān)于二氧化碳的知識知道那些。同學(xué)們的回答非常積極，會提出許多意想不到的問題。有人說人多了，二氧化碳的量就增多了，有同學(xué)馬上追問為什么，旁邊的同學(xué)立刻接上話題這還不明白嗎？人吸入的是氧氣而呼出的是二氧化碳。同時涉及的問題還有：車輛尾氣排放，森林火災(zāi)，用二氧化碳滅火器滅火，二氧化碳作塑料大棚中的氣體肥料，用二氧化碳人工降雨;用二氧化碳冷藏食物，用二氧化碳制造煙霧拍西游記……從不發(fā)言的一位同學(xué)最后問：老師，溫室效應(yīng)就完全是由二氧化碳造成的嗎？好多同學(xué)瞠目結(jié)舌，心有質(zhì)疑但想不出答案。其實，他提出的問題是一個相當(dāng)重要的問題。我當(dāng)眾予以解答，并給予充分的肯定。從此，其他同學(xué)以后對他刮目相看了，他的學(xué)習(xí)勁頭也就足了，逐漸變成了一個善于學(xué)習(xí)的好學(xué)生。這一節(jié)課，我只講了五分鐘左右的時間，但所有涉及到內(nèi)容都通過同學(xué)們的討論與問答全解決了。實踐證明，培養(yǎng)學(xué)生的提問能力是要經(jīng)過一番課前細致準(zhǔn)備和課堂靈活的激發(fā)。我們可以從學(xué)生所提問題的內(nèi)容了解學(xué)生的知識深度，思維水平，創(chuàng)新能力。要讓學(xué)生達到敢于提問和善于提問的境界，就需教師不斷地循循善誘和積極鼓勵。

有些老師害怕學(xué)生提出問題，尤其害怕提出意想不到的問題，更害怕提出回答不了的問題，而有損于自己的教師形象，從而害怕有失自己在學(xué)生中失去威信。如果老師都害怕學(xué)生提問題，壓制學(xué)生提問題的能動性，那么我們的教育結(jié)果是可怕的，我們的教育希望是令人質(zhì)疑的。有些老師感嘆：“學(xué)生提不出問題”或“學(xué)生沒有問題可提”。學(xué)生不問，原因是多方面的，究其原因有二：一缺鉆研精神，二乏質(zhì)疑能力。大多數(shù)同學(xué)已習(xí)慣于接受教師系統(tǒng)的知識講授，而且是習(xí)慣于接受嚼得很細，易于消化的知識，養(yǎng)成“飯來張口，衣來伸手”的學(xué)習(xí)習(xí)慣，故而缺乏鉆研精神，也就無從質(zhì)疑。如果讓學(xué)生能深入鉆研教材，多問幾個為什么，就會不難發(fā)現(xiàn)問題。學(xué)生不問，或缺乏表達能力，問不成題或乏歸納能力，問無頭緒;或乏邏輯思維，問欠條理;或乏分析能力，問非癥結(jié);或乏基礎(chǔ)知識，問難深入;或乏基本技能，問不著邊。如此等等，都是缺乏質(zhì)疑能力的種種表現(xiàn)。我們在實施教學(xué)的過程中，正是通過學(xué)生的問來掌握知識水平、學(xué)習(xí)態(tài)度和鉆研程度，以便對癥下藥，因材施教。因此，在課堂教學(xué)中要經(jīng)常誘導(dǎo)學(xué)生提問，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，養(yǎng)成經(jīng)常提問的良好風(fēng)氣。多給學(xué)生提問的機會，這對他們終生的“漁”大有裨益。我認(rèn)為學(xué)生善不善于提問，與我們對待學(xué)生提問的態(tài)度也有直接的關(guān)系。正確對待學(xué)生提問的態(tài)度應(yīng)該是歡迎和支持學(xué)生提問，不要害怕和阻止學(xué)生提問，要指導(dǎo)和啟迪學(xué)生善于提問，不要譏諷和貶低學(xué)生的怪問;要培養(yǎng)和表揚學(xué)生勤于提問，不要限制和壓抑學(xué)生的多問;要鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生巧于提問，不要責(zé)難和訓(xùn)斥學(xué)生的所謂胡問?？傊?，我們應(yīng)鼓勵學(xué)生提問，想方設(shè)法啟發(fā)和幫助他們提出有分量的問題，培養(yǎng)一股“打破砂鍋問到底”的精神。

總之，只要我們的家長能走出家庭教育的種種誤區(qū)，只要我們的老師摯愛每一個學(xué)生，正確引導(dǎo)，只要我們的孩子學(xué)會學(xué)習(xí)，方法得當(dāng)，愿意思考，孩子們必將成為心智全面發(fā)展，健康有為的社會合格人才。