淺談幼兒口語表達能力的培養(yǎng)

陳明飛

【摘 要】 幼兒期是發(fā)展的一個關鍵時期。因此，提高幼兒的語言表達能力是廣大家長和幼兒教育工作者的一項非常重要的任務。家長要與孩子多交流，讓孩子多說話，為孩子創(chuàng)造一個良好的口語學習環(huán)境;教師也應該注重豐富幼兒的生活，為幼兒創(chuàng)造良好的、寬松的談話氛圍;教師必須掌握幼兒學習語言的規(guī)律，有計劃地對幼兒進行培養(yǎng)和訓練，促進幼兒語言健康地發(fā)展。

【關鍵詞】 幼兒口語;表達能力

【中圖分類號】G60.02 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）15-000-01

一、家長對幼兒口語表達能力的培養(yǎng)

父母在日常生活中應以孩子感興趣的事物為切入點，支持和引發(fā)孩子表達的愿望，為他們提供暢所欲言的機會。同時，鼓勵孩子大膽表達，提倡敢說先于正確。

（一）為幼兒創(chuàng)建一個良好的口語學習環(huán)境

家庭是幼兒日常生活的主要環(huán)境，同時，日常生活是幼兒學習語言的基本環(huán)境。因此，在家庭生活中家長盡量做到：一是和孩子說話時要語速適中，口齒清楚，聲調溫和親切。二是為孩子創(chuàng)造一個講普通話的環(huán)境，用規(guī)范化的語言來影響孩子。

（二）要耐心、認真聽孩子說話

作為父母一定要耐心傾聽孩子訴說，善于從孩子的只言片語中把握孩子的思想脈絡，理解孩子的意圖，要積極創(chuàng)造條件為孩子提供良好的語言對話環(huán)境。

幼兒入園后，為了培養(yǎng)幼兒的口語表達能力，教師在幼兒園的一日活動中應積極為幼兒創(chuàng)設一個能使幼兒想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的良好環(huán)境。

（一）教師要為幼兒創(chuàng)設良好的語言環(huán)境

幼兒的年齡小，理解能力較差，因此教師對幼兒說的話必須是清晰易懂、精確的、連貫的和規(guī)范的，為了使幼兒掌握更多口語詞匯，教師應開展豐富多彩的班會及課外活動，這樣可以為幼兒提供“演講的舞臺”，也可以鍛煉幼兒的口語表達能力。

（二）與幼兒應該平等對話，讓幼兒敢說

教師與幼兒之間應該是互為平等的“對話”伙伴。幼兒是活動的主體，與教師對話的主體，教師是活動的組織者，參與者，指導者和幫助者。和孩子交流時，假如你彎下腰或蹲下，拉著孩子的手，看著孩子可愛的笑臉，純真的眼睛說話，讓孩子感受到你我之間的平等和親切，他會把自己內心的悄悄話全告訴你;

（三）充分利用一日生活的各個環(huán)節(jié)進行隨機教育

充分利用一日生活中的各個環(huán)節(jié)，進行隨機的語言教育活動是一個非常有效的方法。

1.在晨間活動時注重個別談話，個別引導交流

教師要充分利用晨間接待的時間，把他們安置在自己的身邊，抱抱他們，撫摸他們，親親他們，以和藹的態(tài)度、親切的話語，跟他們個別說說、聊聊，讓他們在感情上得到滿足，慢慢地陌生感、膽怯就會逐漸消失。

2.在散步或遠足時的進行語言教育

午間在幼兒園內散步或到園外遠足時，也可以對幼兒進行語言教育的活動。先啟發(fā)幼兒講述自己觀察到的事物和現(xiàn)象，再鼓勵他們提問想知道或不了解的事物或現(xiàn)象。

（一）音樂活動中滲透語言訓練

音樂是一門聽覺藝術，對于所有音樂的理解都需要有良好的音樂聽覺能力;但同時它也是一門語言藝術。因為只有用語言來表達自己對音樂的情緒、情感體驗，才能真正理解音樂。為了讓幼兒能理解音樂含義，同時也讓幼兒有一定的語言訓練機會，讓他們相互討論、議論、創(chuàng)編，互相啟發(fā)來欣賞理解音樂。

（二）美術活動中滲透語言訓練

班內墻上的佳作畫，平常都是教師選擇優(yōu)秀的作品掛在欄內，小作者也大多數(shù)是平時那幾個畫畫水平較好的。為了使有更多的小朋友有這個機會，經(jīng)常換新畫，繪畫美術課能充分發(fā)揮幼兒的想象力、創(chuàng)造力和思維力。

（三）表演游戲活動中滲透語言訓練

1.按意愿選擇角色，畫動物頭飾

根據(jù)幼兒思維的特點，可以用“動物開聯(lián)歡會”的情境激發(fā)幼兒的興趣，讓每個幼兒按意愿選擇一種角色，畫在頭飾上。在自由寬松的氛圍中，鼓勵他們邊畫邊交流，為他們在眾人面前表現(xiàn)和表達作準備。

2.隨音樂模仿表演，說動物趣事

在游戲中獲得的角色扮演的體驗可以激發(fā)幼兒的表達愿望?！奥?lián)歡會”開幕時，幼兒戴著頭飾輪流在時而活潑跳躍，時而沉重緩慢，時而輕柔優(yōu)美，時而陰森恐怖的音樂中模仿動物動作，不知不覺地進入了角色。當音樂一停，孩子們的話匣子打開了，他們放松地以角色的身份介紹動物見聞。這種相互學習的過程中，每個幼兒都勇敢地在集體面前說出了自己的一番“見解”，他們不但運用了語言滿足了表演的需要，還獲得了有關知識。

（四）生活藝術中滲透語言訓練

在一日生活中，幼兒與幼兒間，幼兒與教師間都有著不平凡的交往，他們都必須用語言來交流，達到相互交換信息的目的。

1.幼兒有一些識字的技能，在早期閱讀活動中，他們有著不凡的經(jīng)驗

對于新聞剪報，讓他們進行取報、看報、剪報、讀報等一系列的活動。不僅為他們提供了完成任務的鍛煉機會，而且讓他們在讀報過程中，學會了看圖學習講述，添加故事內容的本領。

2.利用晨談說新聞，訓練幼兒表達能力

利用“晨談說新聞”，特受小朋友的喜愛。他們會根據(jù)自己隔夜看的新聞，在晨談時簡單敘述一遍;某些幼兒還會添加一些新聞播報員的日常用語：“新聞播送完了，請明天繼續(xù)收看”等。這不僅會讓大班幼兒慢慢培養(yǎng)回家“做”家庭作業(yè)的習慣，為入小學作準備，同時訓練了幼兒的表達能力。生活內容無限多，以此訓練幼兒的語言，效果更佳。

幼兒期是孩子學語言的關鍵期，家長和教師都要把握這個時機，抓住一個“勤”字，多說多練。通過游戲，日常生活等形式，培養(yǎng)幼兒口語表達能力;幼兒時期是培養(yǎng)孩子語言表達能力的關鍵時期，一旦錯過將會對孩子和家庭造成無法彌補的損失。所以幼兒園老師一定要重視幼兒時期對孩子各方面的培養(yǎng)和提高。老師要有意識地為這個階段的孩子提供盡可能完善的教學用品和豐富多彩的生活，讓孩子擁有優(yōu)良的成長環(huán)境。只有這樣，孩子才能真正成為祖國未來的希望。

參考文獻

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