淺談培養(yǎng)高中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

唐云峰

【摘要】初三學(xué)生進入高中后，由于初、高中的認知差異性，一般有三種情況對高中數(shù)學(xué)失去興趣，一是從小學(xué)、初中起數(shù)學(xué)成績不理想，聽不懂?dāng)?shù)學(xué)課不喜歡數(shù)學(xué)，進入高中后難度增加更沒有興趣； 二是小學(xué)、初中數(shù)學(xué)一般，主要是為了考試而學(xué)習(xí)，上高中后不適應(yīng)高中數(shù)學(xué)的特點處處受阻，逐漸失去了學(xué)習(xí)的興趣；三是小學(xué)、初中都非常優(yōu)秀，因高中能力要求不同，始終入不了門，也慢慢的失去了學(xué)習(xí)的興趣.

【關(guān)鍵詞】融洽的師生關(guān)系；趣味性；生活化

如何激發(fā)學(xué)生興趣和保持學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣？可以從以下幾個方面入手.

一、數(shù)學(xué)史貫穿教學(xué)始終，培養(yǎng)對數(shù)學(xué)的興趣

俗話說得好：“冰凍三尺非一日之寒.”數(shù)學(xué)知識的發(fā)生和發(fā)展過程就是數(shù)學(xué)家與苦難和問題的斗爭史，數(shù)學(xué)本身不僅是一門科學(xué)，一種探索精神.尤其是開學(xué)的第一課，可以先給學(xué)生介紹一些數(shù)學(xué)史，從古埃及的土地丈量到幾何學(xué)的形成；從勾股定理到《九章算術(shù)》，終生勤奮好學(xué)的歐拉到才華橫溢的高斯；到黃金分割到優(yōu)先法的應(yīng)用，一個個歷史境頭會讓學(xué)生深深沉浸在古人奮斗的情景中，它必激勵學(xué)生追求真理、努力上進，同時，學(xué)生也會從數(shù)學(xué)家的成功與失敗中得到不少啟迪，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的極大熱情.如果我們拿起就講知識點，學(xué)生興趣不高，覺得數(shù)學(xué)知識單一空洞，枯燥，久而久之就會失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動力.

再比如我們學(xué)習(xí)復(fù)數(shù)的時候，當(dāng)意大利米蘭學(xué)者卡當(dāng)在16世紀(jì)首次引入，數(shù)系中發(fā)現(xiàn)一顆新星——虛數(shù)，于是引起了數(shù)學(xué)界的一片困惑，很多大數(shù)學(xué)家都不承認虛數(shù).德國數(shù)學(xué)家萊布尼茨在1702年說：“虛數(shù)是神靈遁跡的精微而奇異的隱避所，它大概是存在和虛妄兩界中的兩棲物”.瑞士數(shù)學(xué)大師歐拉說：“一切形如，1，2的數(shù)學(xué)式子都是不可能有的，想象的數(shù)，因為它們所表示的是負數(shù)的平方根.對于這類數(shù)，我們只能斷言，它們既不是什么都不是，也不比什么都不是多些什么，更不比什么都不是少些什么，它們純屬虛幻.經(jīng)過達朗貝爾、棣莫弗、歐拉、高斯等人的工作，此概念逐漸為數(shù)學(xué)家們所接受.它是復(fù)變函數(shù)論、解析數(shù)論、傅里葉分析、分形、流體力學(xué)、相對論、量子力學(xué)等學(xué)科中最基礎(chǔ)的對象和工具.另外，復(fù)數(shù)還指在英語中與單數(shù)相對，兩個及兩個以上的可數(shù)名詞.了解數(shù)學(xué)理論知識的發(fā)展歷史，不但使學(xué)生可以對所學(xué)知識有個全局的、完整的認識.而且可以使學(xué)生學(xué)會由易到難，由已知到未知，逐步克服障礙，在探索中學(xué)習(xí)，體會掌握知識的快樂與數(shù)學(xué)家同步，漸漸的對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了興趣.

二、建立融洽的師生關(guān)系，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

學(xué)校和教學(xué)中最重要的關(guān)系就是師生關(guān)系，融洽師生關(guān)系教學(xué)在任何時候都是雙邊的.教師和學(xué)生之間能否建立起和諧、融洽的師生關(guān)系，直接影響著教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn).所謂“親其師，信其道”，教師不僅要做學(xué)生可敬的師長，更要做他們可親可近的朋友.大量事實表明：如果學(xué)生對某個老師有好感，他們便對這位老師的課感興趣并分外重視，因而肯下功夫?qū)W好這門課.反之，如果他們不喜歡某位老師，由于逆反心理，他們也就不愿學(xué)或不學(xué)這位老師的課.因此，教師要主動建立情感溝通的正常渠道.深入了解學(xué)生的興趣、愛好和情緒變化等，時時處處關(guān)心學(xué)生，愛護學(xué)生，尊重學(xué)生，有的放矢地幫助學(xué)生，與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系.當(dāng)然，這并非說他們的缺點不可批評，可以聽之任之.教師應(yīng)該明白：每個學(xué)生都有學(xué)好的愿望；批評和表揚的目的都同樣是出于愛護.要注意批評的方式和藝術(shù)，既要讓他們不傷自尊心，人格不受侮辱，更要讓他們能知錯就改，真正體會到教師的批評是誠摯的，是對他們由衷的愛護和幫助.唯有這樣師生關(guān)系才能和諧，感情才能融洽，學(xué)生才會“親其師，信其道”，才能學(xué)得好、學(xué)得快.我們教師一定要用自己的人格魅力去征服學(xué)生而不是靠老師的地位去壓學(xué)生，讓學(xué)生真正的信服自己.想想我們的高中學(xué)生三年都要面對的數(shù)學(xué)課堂，在期待中完成，在享受中接受，不僅僅是提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，更是對學(xué)生形成健康的心理提供了重要場所.這也是我們學(xué)校育人的終極目標(biāo).

三、創(chuàng)設(shè)問題情景，尋找生活中的數(shù)學(xué)激發(fā)興趣

情境的內(nèi)容和形式的選擇要根據(jù)學(xué)生的年齡特點.作為老師，在做課程設(shè)計之前，必須充分的了解學(xué)生.對于高年級，則要側(cè)重創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的情境，用數(shù)學(xué)本身的魅力去吸引學(xué)生，盡量讓他們由內(nèi)心的成功體驗產(chǎn)生情感上的滿足，感悟到數(shù)學(xué)美，進而成為推動下一步學(xué)習(xí)的動力.

（一）創(chuàng)設(shè)的情景要充滿趣味性

興趣是學(xué)習(xí)之最重要的動力，沒有興趣是不可能學(xué)好數(shù)學(xué)的.并緊密結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的自身特點，創(chuàng)設(shè)使學(xué)生感到真實、新奇、有趣的學(xué)習(xí)情境，促使學(xué)生的認知情感由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入積極狀態(tài)，由自發(fā)的好奇心變?yōu)閺娏业那笾?，產(chǎn)生躍躍欲試的主體探索意識，實現(xiàn)課堂教學(xué)中師生心理的同步發(fā)展，使學(xué)生全身心地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中.

（二）創(chuàng)設(shè)的情景要生活化

數(shù)學(xué)來源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué).數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)寓于生活實際，且運用于生活實際：所以，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中要有意識地引導(dǎo)學(xué)生溝通生活中的具體問題與有關(guān)數(shù)學(xué)問題的聯(lián)系，借助學(xué)生熟悉的生活實際中的具體事例，激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的求知欲，尋找生活中的數(shù)學(xué)問題，運用所學(xué)知識分析、解決實際問題，引導(dǎo)他們進行研究性學(xué)習(xí).

（三）創(chuàng)設(shè)的問題情境應(yīng)該是開放的、富有探索性的

教學(xué)中提供的問題情境應(yīng)注意一定的開放性，提供一些富有挑戰(zhàn)性和探索性的問題，這樣不僅會激發(fā)學(xué)生進一步學(xué)習(xí)的動機，還能讓學(xué)生在解決這些問題之后增強自信心，并且大大提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性.我認為開放的、有探索性的問題情境對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)有很大的作用.數(shù)學(xué)體現(xiàn)在生活中的點點滴滴不在是單一，空洞，枯燥的數(shù)字了，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣無形增強.

四、搭建學(xué)生自我表演的平臺，主動性感興趣

“以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生主體地位”是數(shù)學(xué)課堂的中心詞.在實施新《課程標(biāo)準(zhǔn)》、貫徹素質(zhì)教育的今天，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不再是傳統(tǒng)單調(diào)、枯燥的學(xué)習(xí)形式，而是向著通過教學(xué)讓學(xué)生充分展示、體現(xiàn)自我的方向發(fā)展.在“自主、合作、發(fā)現(xiàn)、探究、創(chuàng)新”的新教育理念下，要求教師充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，幫助學(xué)生逐漸提高主體參與意識，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的積極性與主動性，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)，自主會學(xué)習(xí)的好習(xí)慣.13級我班學(xué)生劉佳佳數(shù)學(xué)一般都只能考100左右，有次講到平面向量的時候，我叫同學(xué)們自己上來講，我都沒想到她會上來，講得非常成功，語言功底深厚，條理清楚.我在多個場合表揚她，她對數(shù)學(xué)由以前的不感興趣變成了非常的感興趣，投入也多，以后經(jīng)常上講臺來講課，拋出了自己很多的觀點，參與度極高，數(shù)學(xué)成績一步一個臺階，后來高考數(shù)學(xué)考了138分，順利考入北京大學(xué).

數(shù)學(xué)的專業(yè)性決定了數(shù)學(xué)的高度抽象，我們的數(shù)學(xué)課堂一般都很枯燥無味.但是數(shù)學(xué)來源于實踐，又服務(wù)于實踐，因此，我們應(yīng)聯(lián)系生活，就地取材，做到變沒趣為興趣，變興趣為樂趣，變興趣為志趣.讓學(xué)生體驗生活中處處有數(shù)學(xué)，以增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)其旺盛的求知欲.在數(shù)學(xué)史的感召下，有了自我的表現(xiàn)平臺，由“要我學(xué)”變成了“我要學(xué)”進入一個良性循環(huán).教師的責(zé)任在于時刻喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并使之能夠長久的保持.學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣，才會主動地學(xué)習(xí)，以致成人以后完成終身學(xué)習(xí).培養(yǎng)學(xué)生的興趣是教學(xué)任務(wù)的重中之重，所以不只是數(shù)學(xué)教師，我們每一位教師都應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣放在我們備課的第一環(huán)節(jié).