關(guān)于“生活即教學”思想在小學數(shù)學教學中運用的研究

湯小明

小學數(shù)學教學活動生活化即將生活現(xiàn)象引入到數(shù)學教學活動中，使抽象性的問題逐漸形象化和生活化. 為此需要在生活中尋找數(shù)學原理與現(xiàn)實生活的“切入點”，使學生更為主動探求新知. 比如教師設(shè)定一些與生活實際具有聯(lián)系的問題，引導學生面對問題有想要探求答案的欲望，鍛煉學生解決現(xiàn)實問題的能力，從而能夠使學生體會到運用數(shù)學知識成功解決實際問題的快樂.

1. 營造生活化的教學氣氛

1.1 挖掘?qū)W生的閃光點并給予鼓勵

新課標改革之后課堂不應該只是教師和優(yōu)等生的專屬舞臺，差生也不再是課堂中受冷落的群體. 教師挖掘每名學生的閃光點并且給予鼓勵，對于形成良好的課堂教學氣氛具有很大的作用. 普通的學生和學習成績差一點的學生可能會拖班級的后腿，但是他們也是班集體中的重要成員，他們當然也渴望得到教師的關(guān)注和鼓勵，為此教師應該采取觀察的方法，挖掘每名學生的閃光點. 有時候可能是一個微笑，一個鼓勵的眼神，一句含有表揚意思的話語都可能成為學生積極向上的動力.

1.2 確立友好的師生關(guān)系

教師和學生之間的關(guān)系有兩種：“亦師”則要求教師在學生中要樹立威信，教師能夠扮演聆聽者的角色，幫助學生解決學習或者是生活中的困難；“亦友”則要求教師要在了解和關(guān)心學生的基礎(chǔ)之上鼓勵和引導學生，那么學生會因為喜歡你這位教師，而喜歡你這門專業(yè)課，進而積極地配合教學的整個過程，那么課堂教學效率自然而然就提高了.

2. 利用生活問題引入新知

在數(shù)學教學過程中教師利用學生周邊發(fā)生的現(xiàn)象作為小學數(shù)學教學中的例子，幫助學生解決問題會讓學生對數(shù)學有一種親近感，進而激發(fā)學生探求新知的強烈愿望. 舉例說明現(xiàn)實生活中需要運用數(shù)學原理的例子：比如將你的拳頭翻滾一周得到的長度與腳底長的比例大約是1 ∶ 1，每個人的身高和雙臂平伸長度的比例大約也是1 ∶ 1，人的身高和腳底長度的比例大約是7 ∶ 1等等，熟知這些比例關(guān)系能夠幫助解決許多的問題. 比如在刑偵案件中留心罪犯留下的腳印是判斷犯罪嫌疑人身高的關(guān)鍵所在. 在小學數(shù)學教學中引入人體比例關(guān)系能夠使學生產(chǎn)生濃厚的興趣，鞏固新知.

3. 探求生活未知，激發(fā)興趣

從懵懂未知到能夠認識簡單的數(shù)字，之后開始學習數(shù)學知識，這其中蘊含著許多未知的數(shù)學知識，那么教師如何激發(fā)學生的興趣，帶領(lǐng)學生一起探討生活中的未知領(lǐng)域呢？對于如何促進小學數(shù)學課堂教學活動生活化，在教學中教師應該著重提煉與學生生活相關(guān)的事件與學生一起討論. 比如在小學數(shù)學“乘法估算”這一章節(jié)中，教師給出一個案例讓學生進行估算：“11個人一起旅游，現(xiàn)在要買十一瓶水，而每一瓶水的價格是一元一角，請學生估算大概需要多少錢？”有的學生很快估算出需要12塊錢，另外一名學生說：“12塊錢買不回11瓶礦泉水，如果帶13塊錢就可以買回所有的水了. ”到底如何進行估算呢？學生之間很快地展開了討論，但是觀點中產(chǎn)生了分歧. 這時候教師選擇適當?shù)臅r機切入話題，指出正確估算的方法.

4. 結(jié)合生活實際學習新知

數(shù)學是一門實踐性較強的學科，小學階段學生的思維依然以形象性思維為主，為了能夠使學生輕松地掌握數(shù)學理論，在數(shù)學課堂教學中教師要創(chuàng)設(shè)與數(shù)學教學大綱要求的內(nèi)容相對應的生活情景，讓學生能夠通過觀察生活便掌握一些數(shù)學原理和數(shù)學方法. 比如解決數(shù)學相遇問題：主要存在相向而行、相背而行和同向而行三種情形. 為了能夠讓學生更加形象地理解問題，以同桌為一組單位，對三種相遇的情形進行演示.

另外為了適應新課標改革的需要，教學大綱中要求的需要經(jīng)過實踐論證的數(shù)學原理，教師要盡量為學生提供實踐操作的機會. 比如在學習測量時，教師帶領(lǐng)學生一起拿著測量工具到學校的操場或者是其他的室外空間中進行實際測量，在這個過程中學生既學習到了數(shù)學知識，而且鍛煉了學生的實際操作能力.

5. 深入學生生活應用新知

傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學過程中教師注重傳授大量的數(shù)學理論知識，從而忽視了數(shù)學實踐性較強的這一學科性質(zhì). 數(shù)學是一門綜合性較強的學科，只是一味地將一些脫離學生生活實際的題型應用到數(shù)學教學中，長時間之后學生的思維就會變得僵化和偏離生活. 如果學生遇到生活中的實際問題卻不能順利地用所學的數(shù)學知識解決它，那么就嚴重地偏離了數(shù)學教學的本質(zhì). 新的數(shù)學教學大綱指出，將數(shù)學這一門學科加入到小學教育中的本質(zhì)是希望能夠鍛煉小學生運用所學的數(shù)學原理知識理解和解決日常生活中的小問題. 為此在數(shù)學教學過程中，教師要引導和培養(yǎng)學生善于將生活問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學原理問題的思維，解決生活中的一些實際問題，真正地實現(xiàn)學以致用.

6. 總 結(jié)

數(shù)學教學活動生活化即將數(shù)學原理知識通過生活化的方式進行轉(zhuǎn)化，使其變得通俗易懂而且能夠激發(fā)學生探求數(shù)學原理的欲望. 數(shù)學知識很多都來源于生活，數(shù)學教學生活化，不僅能夠使數(shù)學原理知識變得形象化，而且使掌握的數(shù)學知識更加牢靠. 數(shù)學教學生活化要求教師能夠從學生的生活背景中捕捉數(shù)學現(xiàn)象，引導學生盡可能的將數(shù)學知識上升到生活中的實際問題，鍛煉和開發(fā)學生的智力，促進學生綜合素質(zhì)的提高具有重要的意義.