淺談中學數學教師的專業(yè)化

毛玉梅

【摘要】中學數學教師的專業(yè)化是社會發(fā)展和現代教育發(fā)展的需要.數學教師專業(yè)化是一個不斷發(fā)展的動態(tài)概念，本文通過對中學數學教師專業(yè)化含義的理解，為提高中學數學教師的專業(yè)化提供了一些建議.

【關鍵詞】 中學數學；數學教師；專業(yè)化

一、中學數學教師專業(yè)化的含義

數學教師專業(yè)化的含義從不同的角度理解有不同的定義.筆者從數學教師專業(yè)發(fā)展的縱向角度看，將其分為兩個階段，第一階段是從事數學教學前，數學教師通過個人努力，持續(xù)不斷地充實自己的知識理論基礎，培養(yǎng)自己的數學專業(yè)素養(yǎng)，為今后從事教學工作做好充分的準備；第二階段是從事數學教學之后，教師將自己的知識理論方法應用于實際教學當中，與實際教學情況進行磨合，在具體的數學教學實踐中錘煉自己，并與其他有經驗的數學教師進行探討、學習和研究，逐漸樹立正確的數學觀、數學教育觀和學生觀，自主地結合科學的理論指導和實際情況，創(chuàng)造性地進行數學教學，使自己成為擁有專業(yè)化素養(yǎng)的數學教師，并基于自己的教學特色形成自己的數學教學風格的過程.

二、促進中學數學教師專業(yè)化成長的建議

數學教學是一種復雜豐富、相互作用的動態(tài)體系，因此數學教師專業(yè)化成長過程也是不斷發(fā)展和變化的，是一種通過自身不斷學習和外部資源條件相互影響的提高過程.其中包括對數學學科知識、教育科學知識以及其他文化科學知識的積累學習.以下是促進中學數學教師專業(yè)化成長的幾點建議.

1.中學數學教師應具備嚴密而系統(tǒng)的數學學科知識

中學數學教師不僅需要深刻和準確地理解中學數學核心內容，而且要清楚認識數學發(fā)展脈絡以及數學發(fā)展的前沿問題，要將從小學到大學所有的數學知識脈絡通過自己的建構形成嚴密而系統(tǒng)的知識結構.數學學科知識也包含其學科的特殊性，其中邏輯的嚴密性、高度的抽象性以及數學結論的精確性是數學學科的主要特征，此外還有規(guī)范性、創(chuàng)造性、應用的廣泛性等.中學數學教師在數學教學過程中需要將這些數學特性展現出來，傳授數學知識的同時，要使學生掌握學習數學的方法，培養(yǎng)學生學會利用數學當中的數學思想和思維邏輯去解決問題的能力.

2.中學數學教師應站在高觀點下理解中學數學

作為一名中學數學教師不僅要對目前所教學科知識有全面的認識，同時也要站在一個更高的視角去理解數學，雖然高等數學沒有直接涉及中學數學教學，但其很多數學原理、方法觀點和思想卻在中學數學教學中經常發(fā)揮作用.從高中數學的選修系列中不難發(fā)現，新課程增加了很多與數學分析和高等代數有密切聯系的知識點，這就要求數學教師能夠站在一個更高的視角將高等數學和初等數學有機融合起來.

3.中學數學教師應在數學課堂上向學生傳達數學魅力

數學教師應在數學課堂上展現數學美，傳達數學魅力.教師在數學課堂上的語言表達應準確，說出的話要有依據，體現數學學科的準確性；在平時板書和講解數學題時，盡量做到規(guī)范有序和條理清晰，體現數學的嚴謹規(guī)范性，比如在講解高中數學當中的函數的單調性時，關于區(qū)間的開閉問題，雖然一個點并不影響函數整體的單調性，但為了體現數學學科的嚴謹性，應使區(qū)間里的點既不重也不漏；在講解空間立體幾何時，盡量激發(fā)學生的空間立體想象能力，體現數學的空間想象美.教師在數學課堂上應將自己想象成為帶著數學情義的演員，把數學的魅力傳達給學生.

創(chuàng)造性也是數學魅力之一，數學教師可以在創(chuàng)設情景和提出問題過程中基于自己的教學特色，創(chuàng)造性地進行設計，數學課堂是思維爆發(fā)的課堂，這種創(chuàng)造性可以激發(fā)學生自主探究知識的能力，拓展思維.

4.中學數學教師應注重不斷提升綜合教學能力

中學數學教師應該具備寬廣的人文科學知識.廣泛的文化科學知識可以有利于教師更好地構建數學學科知識結構，豐富教學活動的素材，提高教學魅力.蘇霍姆林斯基說過：“如果我知道的東西比我教給學生的東西多20倍，那么我在課堂上的思想和語言就不知不覺地是針對學生而產生的.”也就是說數學教師不僅在數學學科知識上要比學生認識得深刻全面，在其他方面也要不斷充實自己.

中學數學教師應該是網絡資源的引導者.面對日新月異的信息時代，中學數學教師更應該充分利用豐富的網絡資源，將數學課程與信息技術進行整合.這對數學教師的信息收集能力、信息處理能力及信息加工能力提出了挑戰(zhàn)，為此，教師更應成為學生學習資源的引導者、促進者及合作者.

中學數學教師應該具備心理健康的輔導能力.現代中學生承擔的學習競爭壓力很大，每名學生都有獨特的個性，教師必須具備心理輔導的能力，及時進行心理疏通，形成良好的師生關系.現在很多中學生沉迷于網絡，是因為他們可以在網絡世界得到肯定和安全感.數學教師應該在教學過程中巧妙地使用教學策略，對學生給予肯定和信任，關注學生的心理發(fā)展，為學生創(chuàng)造一個充滿安全感的學習環(huán)境.

中學數學教師應該具備教學反思的能力.教師要善于在實踐中探究和感悟，善于思考和創(chuàng)新，進行及時的反思，養(yǎng)成記錄教學日記的習慣，總結自己的敗筆，記錄閃光點，更新教育觀念，完善教學行為.在這個過程中尋找更優(yōu)的教學手段，同時有效提高自己的專業(yè)情義結構.