高中數(shù)學(xué)教學(xué)中問題導(dǎo)學(xué)法的應(yīng)用探索

胡君

隨著我國教育水平的不斷提高，高中數(shù)學(xué)在教學(xué)的過程中要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，采用新的教學(xué)策略，將學(xué)生放在教學(xué)的首要地位，提升學(xué)生的課堂參與性.問題導(dǎo)學(xué)法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中很多的應(yīng)用，能夠讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目的，明確學(xué)習(xí)的任務(wù)，主動的投入到學(xué)習(xí)中去.教師要認(rèn)真研究問題導(dǎo)學(xué)法的教學(xué)策略，提高學(xué)生的解決數(shù)學(xué)問題的能力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平.

一、結(jié)合實(shí)際情況，加強(qiáng)問題導(dǎo)學(xué)法的認(rèn)識

高中數(shù)學(xué)對于學(xué)生的能力要求比較高，主要是研究抽象的數(shù)學(xué)活動，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候遇到了很大的難題.高中數(shù)學(xué)的典型特征就是抽象，新的知識體系和原來的舊知識聯(lián)系緊密，學(xué)生必須對原來的知識有很好的認(rèn)識才能夠進(jìn)行新知識的學(xué)習(xí).教師在上課的時候經(jīng)常是喋喋不休，并不能給學(xué)生提供新穎的教學(xué)方法，導(dǎo)致了高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量低下.新課標(biāo)下，教師不斷進(jìn)行創(chuàng)新，認(rèn)識到了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的重要性，逐步使用多種教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué).問題導(dǎo)學(xué)法對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)學(xué)生的思維能力具有很好的效果.教師在進(jìn)行問題導(dǎo)學(xué)法教學(xué)的時候，要認(rèn)真的審查學(xué)生的實(shí)際水平，依據(jù)學(xué)生的真實(shí)情況制定合理的教學(xué)措施，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.問題導(dǎo)學(xué)法主要是教師提出問題，讓學(xué)生在問題的牽引下進(jìn)行學(xué)習(xí)，所以這種教學(xué)方法學(xué)生站在主體地位，學(xué)生的主觀能動性提高了，自然就會開心的進(jìn)行數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí).

例如教師在進(jìn)行橢圓教學(xué)的時候，就可以這樣引導(dǎo)，“我們都知道嫦娥衛(wèi)星在星空中運(yùn)行，那么衛(wèi)星在運(yùn)行的時候按照什么樣的軌跡運(yùn)行的呢？下面，我們就來學(xué)習(xí)橢圓，了解衛(wèi)星的運(yùn)動軌跡.”

二、創(chuàng)設(shè)良好情境，用問題導(dǎo)學(xué)法引入課堂

1.創(chuàng)設(shè)良好的情境，吸引學(xué)習(xí)的興趣

教師在數(shù)學(xué)教學(xué)的時候，營造良好的教學(xué)情境非常重要.教師營造的教學(xué)情境能夠讓學(xué)生迅速的進(jìn)入到學(xué)習(xí)的狀態(tài)，了解數(shù)學(xué)知識發(fā)生的背景，從而更好的進(jìn)行學(xué)習(xí).問題導(dǎo)學(xué)法對于營造教學(xué)情境有很好的效果，在課堂的開始教師首先是回顧舊知識，在舊知識的基礎(chǔ)上引出新的知識.然后教師利用多媒體、教學(xué)白板等創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生迅速的進(jìn)入狀態(tài).問題導(dǎo)學(xué)法創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境主要方法是教師提出一個問題，讓學(xué)生對問題產(chǎn)生興趣，然后教師由問題過渡到知識講解，從而提高學(xué)生的興趣.問題導(dǎo)學(xué)法進(jìn)行知識的引入，比平鋪直敘的效果要好.問題導(dǎo)學(xué)法使用多媒體形勢創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方法如下：教師在多媒體上播放相關(guān)知識的生活情境，學(xué)生在觀看了相關(guān)的圖片或者是視頻之后，教師借勢提出問題，學(xué)生進(jìn)行思考，然后在新的教學(xué)知識中得到驗(yàn)證和完善.

例如在進(jìn)行長方體教學(xué)的時候，教師在多媒體上播放多媒體在生活中的應(yīng)用視頻，我們的課桌桌面是長方體，教室大多也是長方體，車廂的設(shè)計(jì)也是類似長方體，然后教師就使用問題導(dǎo)學(xué)法進(jìn)行引入，“為什么我們的周圍長方體應(yīng)用這么多呢？長方體的什么性質(zhì)導(dǎo)致了它的廣泛應(yīng)用？”同學(xué)們就會思考，然后給出不同的答案，形狀、體積、空間等.教師再繼續(xù)引導(dǎo)，“接下來，我們通過詳細(xì)的學(xué)習(xí)了解長方體的性質(zhì).”這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會很高.

2.利用生活情境，引導(dǎo)學(xué)生探究數(shù)學(xué)知識

問題導(dǎo)學(xué)法的教學(xué)模式一般是：首先對教學(xué)情境進(jìn)行詳細(xì)的分析，學(xué)生對情境有很好的了解，然后教師將情境和數(shù)學(xué)知識進(jìn)行聯(lián)合，讓學(xué)生尋求數(shù)學(xué)解決的方法，其次學(xué)生進(jìn)行答案的求解，最后進(jìn)行回顧總結(jié)，升華教學(xué)方法.教師要將學(xué)生自主探究能力放在首要的地位，給學(xué)生時間和空間進(jìn)行探究，增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力.例如在進(jìn)行排列組合教學(xué)的時候，教師使用問題導(dǎo)學(xué)法進(jìn)行導(dǎo)入，“我這里有100個乒乓球，紅球60個，黃球40個，分別放在兩個盒子中，我在兩個盒子中各拿出一個來，都是紅球的概率是多少？”同學(xué)們一下子就迷糊了，教師就繼續(xù)引入，“這里有三個椅子，第一排6個同學(xué)坐，小華每次都能夠坐在椅上的概率是多少？”同學(xué)們就會進(jìn)行思考，教師給一定的時間，等到同學(xué)們給出不同的答案之后，教師進(jìn)行排列組合知識的講解，最后讓同學(xué)們再次進(jìn)行審核答案，加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識的理解能力.

三、培養(yǎng)探究能力，讓學(xué)生進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)

問題導(dǎo)學(xué)法能夠很好的讓學(xué)生進(jìn)行大膽的猜測和探究，教師在進(jìn)行教學(xué)的時候，可以使用問題導(dǎo)學(xué)法提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力.教師使用問題對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)，學(xué)生自己進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的探究，了解抽象的數(shù)學(xué)知識含義，找到適合自己學(xué)習(xí)的方法.在探究中可能會出現(xiàn)一些問題，教師要鼓勵同學(xué)們進(jìn)行小組合作，在討論中進(jìn)行突破，提升對數(shù)學(xué)的理解.

例如在進(jìn)行“直線和平面平行判定”的時候，教師就可以使用問題導(dǎo)學(xué)法進(jìn)行詢問，“觀看我們的教室，這面墻和后面的直線有什么關(guān)系呢？黑板這個面和天花板的燈管有什么位置關(guān)系？我們課桌這個面和桌子腿之間什么關(guān)系呢？直線和平面有哪幾種位置關(guān)系？滿足什么條件能夠證明位置關(guān)系？”然后就讓學(xué)生自己進(jìn)行探究，教師在進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥就可以了.

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要掌握良好的教學(xué)方法，善于使用問題導(dǎo)學(xué)法，做好課堂的引入和新知識的鋪墊，讓學(xué)生順利的進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，提高對數(shù)學(xué)的理解能力.