普通高校舞蹈專業(yè)師資發(fā)展思考

【摘要】近年來，我國設置舞蹈專業(yè)的高等院校就有百所，這些教育單位的舞蹈教師們，給我國培養(yǎng)了大批舞蹈專業(yè)人才，他們的成長為我國舞蹈事業(yè)的繁榮發(fā)展起到了重要的積極發(fā)展作用。

【關鍵詞】普通高校；舞蹈專業(yè)；師資

1926年隨著電影藝術的普及，西洋舞蹈紛紛開始流行，這時上海紛紛開設教授音樂舞、芭蕾舞、西班牙斗牛舞、探戈、匈牙利舞、埃及舞為主要內容的教育機構。19世紀50年代以來各省市自治區(qū)相繼建立了一些舞蹈教育機構。早期有北京舞蹈學校、廣東舞蹈學校、上海舞蹈學校、中央民族學院舞蹈系、解放軍藝術學院舞蹈系。50至80年代又有四川省舞蹈學校、西北民族學院藝術系、湖北藝術學院舞蹈系等等。至今，我國設置舞蹈系的高等院校就有百所，這些舞蹈教育單位的建立，給我國培養(yǎng)了大批舞蹈專業(yè)人才，對我國舞蹈事業(yè)的繁榮發(fā)展起到了重要的積極發(fā)展作用，標志著我國舞蹈教育事業(yè)進入一個新的歷史發(fā)展階段。

面對社會的發(fā)展需求，舞蹈教師在觀念上應該緊跟時代步伐，放遠眼光；實際行動中不斷學習新知識，使文化素養(yǎng)得以提高，并運用將其掌握運用于教學之中。目前高等普通院校的舞蹈教育環(huán)境，術科方面的師資的確如魚得水，但只要社會跟國家的政策轉變，這些師資就有問題了。以往舞蹈的教育模式以規(guī)范舞蹈藝術類別課程為教學主軸，課程多為術科技巧類，所聘教師都偏重于專業(yè)技術技能教學。如今在社會快速發(fā)展的大環(huán)境下，考慮到學生就業(yè)問題，許多院系有新增理論類別與學科課程意愿（如：舞蹈經營、計算機編舞、計算機舞譜、多媒體裁剪、運動傷害與營養(yǎng)課程等），這類課程都需要現(xiàn)任教師配合進行。舊的師資無法完成，新的師資因受到教師編制名額限制無法順利聘任，這就對院系的發(fā)展產生了困擾。

普通高等院校舞蹈專業(yè)教育師資群，基于學校改制或更名，學校轉型及系、教研室成立，教育政策要求提升教師整體水平，造成教育師資結構產生一些問題，以華中師范大學和湖北第二師范學院為例，師資問題主要呈現(xiàn)為：（1）高學歷、高職稱和理論研究型師資不足；（2）教師繼續(xù)深造不易；（3）教師工作負擔過重。

一、高學歷、高職稱和理論研究型師資不足

當下，普通高等院校舞蹈專業(yè)本科教育的教師普遍呈現(xiàn)出年齡年輕化，學歷低的特點。鑒于教育發(fā)展的需要、舞蹈學術理論建構的重要性與教育政策對高等教育師資審核標準提升，促使各校師資逐漸提升進步，自覺進行學歷學習或參與各類提高舞蹈理論或專業(yè)技能的培訓。早期的舞蹈師資普遍偏重于專業(yè)技術，大多都是經過系統(tǒng)專業(yè)訓練的本科生，缺少教育體制訓練，學歷偏低，使得學科發(fā)展顯得薄弱?，F(xiàn)陸續(xù)有研究生、博士師資加入，打破了舞蹈教師原有的重舞蹈技術表現(xiàn)的思維習慣，為舞蹈理論研究帶來了興盛的氣氛。經調研現(xiàn)將華中師范大學與湖北第二師范學院舞蹈專業(yè)教育的師資結構情況進行統(tǒng)計，現(xiàn)以A、B、C、D……分別依次代表華中師范大學和湖北第二師范學院教師，將其現(xiàn)任教師情況以表格形式體現(xiàn)如表1、表2、表3所示。

從表1、表2、表3、看到，目前兩所大學舞蹈專業(yè)教師學歷與職稱均不高，年齡大多數(shù)不超過三十五歲，學歷本科生、研究生居多，還未見到已具有博士學位的教師，低學歷、低職稱的問題突出。中國舞蹈事業(yè)的發(fā)展還處于創(chuàng)建期，多數(shù)教師把更多的時間與經歷用于專業(yè)技術訓練與舞臺表演實踐上，無暇兼顧理論研究，導致舞蹈技能的發(fā)展速度與理論建設的發(fā)展速度不同步。改善學歷與職稱結構已成為當務之急。沒有高水平理論支撐的教師不可能培養(yǎng)高素質的舞蹈學生，只有綜合素質高的教師才能培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的學生。如：教師自身外語程度高，就能及時了解國外信息。中外舞蹈文化教育的良好結合一定能給學生帶來全新的、全面的舞蹈認識，將有利于學生觀察舞蹈事業(yè)的發(fā)展遠景，提升高等舞蹈教育的地位。

表1 華中師范大學現(xiàn)任教師情況一覽表

教師 性別 年齡 學歷 教學

方向 職稱 教齡 繼續(xù)學習

情況

A 女 34 研究生 古典舞 講師 12 博士在讀

B 男 32 本科 民間舞 講師 10 無

C 男 34 本科 創(chuàng)編 講師 10 研究生在讀

D 女 32 本科 現(xiàn)代舞古典舞 講師 10 無

E 男 35 研究生 古典舞 講師 11 文化補習班

F 女 33 本科 音樂類形體 助教 10 專業(yè)短期

進修

G 男 33 研究生 古典舞 講師 11 博士在讀

H 女 32 研究生 理論課 講師 8 無

I 女 32 研究生 民間舞 講師 8 無

表2 湖北第二師范學院教師情況一覽表

教師 性別 年齡 學歷 教學

方向 職稱 教齡 繼續(xù)學習情況

A 女 49 研究生 民間舞 教授 27 專業(yè)短期進修

B 女 34 研究生 現(xiàn)代舞創(chuàng)編 講師 11 專業(yè)短期進修

C 男 29 本科 古典 講師 6 研究生在讀

D 女 32 本科 民間舞 助教 9 專業(yè)短期進修

E 女 30 本科 古典舞 講師 5 研究生在讀

F 男 30 本科 古典舞 助教 5 無

G 女 33 本科 劇目

排練 講師 12 研究生在讀

表3 華中師范大學、湖北第二師范學院舞蹈專業(yè)師資學歷與職稱結構情況表

學歷

人數(shù)

學校

教師 本科 碩士（包括在讀人員） 博士（包括在讀人員） 助教 講師 副教授 教授

華中師范

大學 4 5 1 1 8 0 1

湖北第二

師范學院 3 5 0 2 4 0 0

二、教師學習深造不易

整個舞蹈教育環(huán)境的改變，在教學質量提升的政策主導下，師資提升是非常重要的。教師素質優(yōu)劣影響舞蹈教育目標發(fā)展。對師資等級與學歷標準提高，一方面多所學校積極鼓勵現(xiàn)職教師進修升造；另一方面相關管理政策支持條款又沒有跟上。甚至很多學校條款規(guī)定如在職教師需赴異地研習研究生或博士無法正常教學，與之解除勞動合約。全國大多地區(qū)目前還尚未設立舞蹈學博士點，那么一部分青年教師就會在學習與工作之間難以做出抉擇。

三、教師工作負擔過重

舞蹈學科的多樣性、師范院校舞蹈專業(yè)本科教育要求教師們扮演的角色已經不單單是一名教學工作者，還肩負著編舞、演出、研究、行政和服務的任務。舞蹈教育的表演創(chuàng)作是主要項目，現(xiàn)階段舞蹈教師除了創(chuàng)作展演，更被要求提升論文研究，而且面臨進修深造等政策的壓力，加上博士進修渠道不足。因此，教師必須遠赴異地，而長時間的博士進修，攸關教師生涯規(guī)劃與家庭生活，還必須視各學校是否提供留職留薪的優(yōu)惠，等問題都給教師帶來越來越大的壓力。

如何改善教師教學環(huán)境，提升教師教育教學質量，筆者有幾點思考如下：

普通院校舞蹈專業(yè)教育教學可聘請有較強研究能力的高學歷理論專業(yè)師資，為整個舞蹈院校發(fā)展帶來新的知識與活力。常常聘請專家學者進行學術講座。如若根據各校情況進行短、長期聘請高學歷理論師資進行教學，即活絡了師資結構，又可免除新進教師的開支，還為現(xiàn)有青年教師打開了視野，為他們拓寬研究領域發(fā)展第二專長提供了機會。從而減輕教師教學應對教育環(huán)境發(fā)展的變遷帶來的壓力。

加入一些跨學科師資投入舞蹈理論行列，對舞蹈教育學術研究起著非常重要的作用。從不同角度探討舞蹈，有利開拓學生思維。經調查發(fā)現(xiàn)許多舞蹈研究論文近幾年不斷提升，這些師資加入，對擴展舞蹈研究發(fā)展有很大幫助，推動了舞蹈教育學術研究。某些課程由跨領域老師來教效果更好，比如啟用醫(yī)學專業(yè)教師開設舞蹈專業(yè)《解剖學》課程；哲學專業(yè)教師講授《美學》課程；美術專業(yè)教師教授《藝術概論》課程，音樂專業(yè)教師講授《音樂欣賞》等課程，從不同的觀念，從不同的視角來切入，從不同的角度來批判、來建議、來觀看舞蹈。學生反而學習起來更客觀，從而再回饋自己。

為打開舞蹈視野，增長見識，多鼓勵教師們常走出家門去聽其他兄弟院校開辦的專家學者講座。從而引導師生與外界接軌，快速了解國際舞蹈新知識。這些措施，對普通高等院校舞蹈專業(yè)本科教育發(fā)展亦有正面幫助。

百年教育大計，優(yōu)質院校，應當有完善計劃，使校方與教師之間建立良好的互動關系。教師的質量直接關系到院校的發(fā)展，沒有優(yōu)越的師資結構，無法提升學術水平。院校在發(fā)展過程中，要考慮到教師也應一同進步發(fā)展，了解教師困境，尊重教師在教學系統(tǒng)的定位，培養(yǎng)教師提升專業(yè)與修養(yǎng)，保障師資經濟措施。及時規(guī)劃改善師資策略，鼓勵教師多發(fā)表學術論文與出版專業(yè)書籍，建立團隊，提升研究質量，帶動落實研究工作；鼓勵教師多參加學術研討會與學術、術科研習并發(fā)表文章，制定教師研究獎勵辦法，激勵弱勢教師研究動力；鼓勵教師進修短期研習活動或攻讀碩、博士學位等，為之提供行政、經濟、工作與時間保障，有效提升現(xiàn)有教師進修動機，改善專業(yè)師資不足。只有這樣，教師才能在崗位上勝任愉快，進而創(chuàng)造院校卓越表現(xiàn)。

參考文獻

[1]張春河.高校舞蹈教師的角色素質[J].舞蹈，2006（8）.

[2]李鵬.舞蹈教師應具備的特定素質[J].青春歲月，2011（12）.

作者簡介：高晉（1981-），女，漢族，湖北武漢人，碩士研究生，講師，研究方向：舞蹈學。