“厚德強技，理實交融”探索

王駿等

摘 要：隨著社會的發(fā)展，企業(yè)對員工的要求越來越高，企業(yè)對大學(xué)生的個人素養(yǎng)、能力素養(yǎng)期望值與大學(xué)生實際具備的素養(yǎng)存在差距，大批應(yīng)屆畢業(yè)生面臨就業(yè)難的問題。為了找出差距，更好地培養(yǎng)大學(xué)生，使他們?nèi)姘l(fā)展，能更好地適應(yīng)企業(yè)的需要，故教育工作者應(yīng)在教學(xué)改革上力求突破，大膽探索“厚德強技，理實交融”的教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：個人素養(yǎng)；能力素養(yǎng)；“厚德強技，理實交融”；教學(xué)模式；教學(xué)理念

一、“厚德強技，理實交融”的教學(xué)理念的提出

我國在不斷建設(shè)和發(fā)展的過程中，對建設(shè)者的個人素養(yǎng)與能力素養(yǎng)的要求也越來越高，即對教育工作者提出了新的要求。如何培養(yǎng)出能適應(yīng)社會發(fā)展、高品質(zhì)、強技能的社會主義建設(shè)者？我們走訪了一些企業(yè)、學(xué)校，發(fā)現(xiàn)企業(yè)對當前應(yīng)屆畢業(yè)生的能力和素質(zhì)普遍不滿意。而學(xué)校在培養(yǎng)過程中沿襲著以前的傳統(tǒng)教學(xué)模式，一切向“分”看齊，形成高分低能的應(yīng)試教育模式，所以形成了學(xué)校與企業(yè)之間供需矛盾。校方應(yīng)了解公司對人才鑒定的新標準、企業(yè)對人才的需求標準、學(xué)校對學(xué)生的培養(yǎng)模式、學(xué)生個人素養(yǎng)與能力素養(yǎng)的現(xiàn)狀。

二、“厚德強技，理實交融”的辦學(xué)思想的踐行

厚德即提高學(xué)生的個人品德。培養(yǎng)一個有著高尚情操、高尚品德的人是一個漫長的過程，并不是一蹴而就的事情，對此，我們必須穩(wěn)步建立和健全教學(xué)規(guī)劃模式（即養(yǎng)成教育）。

強技即提高學(xué)生的實際動手能力，使之在教學(xué)過程中，掌握專業(yè)所必需的各項基本技能，踐行六個結(jié)合（學(xué)校結(jié)合企業(yè)、實訓(xùn)室結(jié)合車間、專業(yè)結(jié)合產(chǎn)業(yè)、作品結(jié)合產(chǎn)品、教師結(jié)合師傅、學(xué)生結(jié)合員工）。依據(jù)專業(yè)類別、行業(yè)特點，完善課程體系，整合教學(xué)內(nèi)容，進一步推廣“理實交融”教學(xué)方法，加大改革教學(xué)模式與方法的力度，深化課程內(nèi)涵建設(shè)。

1.踐行“厚德強技”一體化教學(xué)模式的指導(dǎo)思想

（1）以“厚德強技”為指導(dǎo)，分解教學(xué)課程。“厚德強技，理實交融”一體化教學(xué)模式的過程中，學(xué)院的各專業(yè)學(xué)生都是主體，必須讓他們了解和認識“厚德強技，理實交融”一體化教學(xué)模式的基本形式、實現(xiàn)方式、最終掌握的技能以及優(yōu)劣特點。在此基礎(chǔ)上，不斷激發(fā)學(xué)生和老師對于實現(xiàn)一體化教學(xué)模式的積極性和創(chuàng)造性。

在實現(xiàn)“厚德強技，理實交融”發(fā)展理念的過程中，我們必須根據(jù)學(xué)生自身的能力素質(zhì)、市場、崗位實際的課程需求，將課程逐一分解整合，做到有的放矢，缺什么補什么，知識能力、技術(shù)能力、素質(zhì)能力必須與市場接軌，做到適度、夠用，逐步實現(xiàn)一體化教學(xué)與上述六個對接相統(tǒng)一的目的。

（2）以“厚德強技”為目標，優(yōu)化教學(xué)資源。教學(xué)資源，即包括理論教學(xué)資源、實踐教學(xué)資源等。而怎樣將這些教學(xué)資源合理安排，值得教學(xué)部門深思，特別是實踐教學(xué)資源的調(diào)整優(yōu)化，使之在每一堂實踐教學(xué)課堂上充分發(fā)揮其作用。四川汽車職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡稱“我?！保┮詫I(yè)核心課程入手，以項目為單位，建立各項目實訓(xùn)室，從而保證學(xué)生的校內(nèi)實踐教學(xué)。再配以校外實踐教學(xué)基地，讓學(xué)生勤動手，更快更好地掌握本專業(yè)所需掌握的技能。

2.踐行“厚德強技”一體化教學(xué)模式的具體做法

（1）人才培養(yǎng)模式的改變。以六個結(jié)合為切入點，深化實踐教學(xué)內(nèi)容改革。聯(lián)合企業(yè)、學(xué)校共同研究商討專業(yè)人才培養(yǎng)方案，制訂科學(xué)合理的教學(xué)計劃，保障教學(xué)計劃的實踐性與可操作性。分析各專業(yè)就業(yè)崗位，注重崗位能力培養(yǎng)，按照國家職業(yè)資格證書考核的要求，制定每個崗位的實習(xí)考核標準。

（2）加強師資隊伍建設(shè)。①以教師培養(yǎng)、評聘和考核為核心，強化“一體化”教師隊伍建設(shè)。堅持以教師全員培訓(xùn)、集中專題培訓(xùn)為主要形式，建設(shè)高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍。實施學(xué)校與企業(yè)管理人員雙向掛職鍛煉，提高專業(yè)教師的實踐能力和教學(xué)水平。推動專業(yè)教師與企業(yè)共同開展技術(shù)研發(fā)，及時完善和更新相關(guān)理論知識。②提高專業(yè)教師的實踐操作能力。學(xué)院十分注重教師到企業(yè)進行專業(yè)實踐鍛煉，頂崗實習(xí)，提高專業(yè)技術(shù)素質(zhì)。學(xué)院嚴格落實專業(yè)課教師每兩年到企業(yè)或生產(chǎn)服務(wù)一線實踐的規(guī)定，充分利用寒暑假時間，抽調(diào)部分專業(yè)教師深入生產(chǎn)一線，接受實踐鍛煉，體驗企業(yè)生產(chǎn)氛圍，了解企業(yè)現(xiàn)代生產(chǎn)、管理過程，探討解決教學(xué)中遇到的疑難問題，提高實踐操作能力，提高專業(yè)技術(shù)素質(zhì)。③在全院教師中經(jīng)常性地開展職業(yè)技能競賽、練兵比武等各項教師技能提升活動，以及促使教師積極參加全國、四川省、綿陽市的各級各類教學(xué)、技能大賽，以達到以賽促教、以賽促改的目的。

（3）教學(xué)模式的改變。以適應(yīng)職業(yè)崗位需求為導(dǎo)向，改革教學(xué)方法，加強實踐教學(xué)，著力促進知識傳授與生產(chǎn)實踐的緊密銜接，構(gòu)建以任務(wù)為導(dǎo)向的教學(xué)模式，推行工學(xué)結(jié)合，注重能力培養(yǎng)和技能訓(xùn)練，促進知識學(xué)習(xí)、技能實訓(xùn)、工作實踐的融合，推動教、學(xué)、做的統(tǒng)一，實現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展。

（4）實習(xí)實訓(xùn)的改變。將傳統(tǒng)的校內(nèi)實習(xí)實訓(xùn)延伸至校外實習(xí)基地、企業(yè)、工廠等；由原來的教師帶學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的師傅帶徒弟，結(jié)合教育部提出的“現(xiàn)代學(xué)徒制”教學(xué)模式，強調(diào)“在做中學(xué)，學(xué)中做”，以校企合作為基礎(chǔ)，以學(xué)生（學(xué)徒）的培養(yǎng)為核心，以課程為紐帶，以學(xué)校、企業(yè)的深度參與和教師、師傅的深入指導(dǎo)為支撐的人才培養(yǎng)模式；由原來的觀摩講解轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的學(xué)生實際動手操作。

（5）考評機制改革。由傳統(tǒng)的一張試卷結(jié)束一門課程的考評模式，轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的理論+實踐，以項目為節(jié)點，考評以300分制（平時成績20%+理論成績30%+項目動手操作50%）的模式進行考核。以部頒標準、行業(yè)標準、技能競賽作為評價依據(jù)。

三、踐行“厚德強技，理實交融”碩果累累

教書育人，德育為先，“厚德強技，理實交融”的辦學(xué)思想指引著汽院人的發(fā)展方向。2015年我院第一批大學(xué)生畢業(yè)，在2014年11月，學(xué)院舉辦大型人才雙選會，迎來用人單位140多家，學(xué)生首次簽約率達到86.7%。2015年3月學(xué)院再次舉辦雙選會，邀請用人單位40多家。具學(xué)院招生就業(yè)部門最后統(tǒng)計，我院畢業(yè)學(xué)生就業(yè)率達到97.26%。

由此可見，學(xué)院在發(fā)展過程中，必須堅持“厚德強技，理實交融”的辦學(xué)思想、堅持深度“校企合作”、堅持以學(xué)生為主體；才能使教學(xué)質(zhì)量不斷提高，學(xué)生在教學(xué)過程中“德技雙馨”，在社會競爭中立于不敗之地。

參考文獻：

[1]袁振國.教育新理念[M].北京：教育科學(xué)出版社，2007.

[2]黃木生，楊敬華，龔其云.學(xué)好教育部“16號文件”提高高職人才培養(yǎng)質(zhì)量——長江職業(yè)學(xué)院教學(xué)改革研究與實踐[J].湖北成人教育學(xué)院學(xué)報，2008，14（05）.

（作者單位：四川汽車職業(yè)技術(shù)學(xué)院）