中職化學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

車光蘭

[摘 要]創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為目的的教育，是素質(zhì)教育的核心，創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)主要靠以創(chuàng)新為核心的職業(yè)教育來實現(xiàn)。中職階段是學(xué)生思維能力與思維品質(zhì)形成的關(guān)鍵階段，因此中職教育教學(xué)中創(chuàng)新意識的培養(yǎng)和建立顯得尤為重要。

[關(guān)鍵詞]創(chuàng)新能力；創(chuàng)新意識；創(chuàng)新思維

[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2015.17.142

1 創(chuàng)新能力和創(chuàng)新教育的含義

學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)過程中，凡是憑借自己的知識、經(jīng)驗、能力，獨立地“發(fā)現(xiàn)”未曾學(xué)習(xí)過的化學(xué)知識經(jīng)驗，能對某一化學(xué)問題及現(xiàn)象提出新穎的見解、思路、方法或設(shè)想，獨特地、具有說服力地修正或者批判某些公認的觀點或認識，獨立地發(fā)現(xiàn)新事物、新問題，獨立地設(shè)計、完成新穎的化學(xué)實驗以及解決新問題等，都可視為化學(xué)創(chuàng)新能力。創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價值取向的教育，主要是通過對學(xué)生施以教育和影響，使他們具有“自我實現(xiàn)的創(chuàng)造力”。

2 創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)創(chuàng)新意識

“興趣是最好的老師”，早在三十年代，陶行知先生就言簡意賅的說，創(chuàng)造始于問題，有了問題才會思考，有了思考，才會有解決問題的方法，才有可能找到獨立思考問題的思路。只有學(xué)生對化學(xué)這門學(xué)科有著強烈的探索欲望，對化學(xué)知識及其規(guī)律的擁有欲以及將所知化學(xué)知識應(yīng)用于日常生活造福人類的動機，才有可能激發(fā)創(chuàng)新潛能，才有可能產(chǎn)生創(chuàng)新欲望?；瘜W(xué)教師可以借助物質(zhì)的顏色、狀態(tài)、氣味、發(fā)光、發(fā)聲、發(fā)熱于一體的化學(xué)實驗，給學(xué)生帶來強烈的感官刺激，從而產(chǎn)生學(xué)生對學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，激發(fā)學(xué)生的探索和求知欲，如金屬鈉與水的反應(yīng)、鎂帶在空氣中燃燒、氨氣的噴泉實驗、瓦斯的爆炸實驗、鋁熱反應(yīng)、銀鏡實驗等。但這種好奇心與興趣是學(xué)生本能的、不穩(wěn)定的認識傾向，還應(yīng)激發(fā)社會性動機，使之成為主導(dǎo)動機，起到持久、穩(wěn)定、強有力的動力和維持、調(diào)控作用。如果善于創(chuàng)設(shè)問題情境、激思激趣；理論聯(lián)系實際，講解化學(xué)在尖端科技、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、環(huán)境保護、日常生活中的巨大作用。如講述黑火藥的發(fā)明，結(jié)晶牛胰島素的合成，侯德榜制堿法等著名的化學(xué)歷史；然后重點介紹青海省柴達木盆地地區(qū)循環(huán)經(jīng)濟發(fā)展的地域優(yōu)勢，以鹽湖資源的綜合開發(fā)利用來引入青海鹽湖集團、藏格鉀肥、青海堿業(yè)、五彩堿業(yè)、西部礦業(yè)、慶華集團等一大批化工生產(chǎn)企業(yè)，激發(fā)學(xué)生為實現(xiàn)自己的價值，為祖國的富強而發(fā)奮學(xué)習(xí)的社會性動機等。另外，化學(xué)教師良好的教師形象，生動、準確的講授，熱情真誠的關(guān)心鼓勵、幽默大方的舉止等因素，在培養(yǎng)和強化學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和動機方面也起著不可忽視的情感作用。

3 積極鼓勵、培養(yǎng)學(xué)生敢于創(chuàng)新

培養(yǎng)創(chuàng)新能力的關(guān)鍵是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。在教育教學(xué)中，培養(yǎng)中職學(xué)生創(chuàng)造性思維能力，特別是要培養(yǎng)學(xué)生敢于提出問題、闡釋自己的觀點、不盲從于教師、不盲從于書本、不迷信權(quán)威的思維品質(zhì)。中職學(xué)生經(jīng)過小學(xué)初中階段的學(xué)習(xí)，已具有一定的獨立思考能力、思維能力以及語言表達能力，但在提問的方法和技巧上還不成熟，所以課堂上表現(xiàn)出一種“三怕心理”，一怕在課堂上提問會影響教師的教學(xué)程序而挨教師的批評、指責(zé)；二怕提出的問題不成問題而變成同學(xué)們的笑料；三怕提出的問題毫無價值而使別人瞧不起自己。在鼓勵學(xué)生發(fā)問、質(zhì)疑和創(chuàng)新的過程中，要注意教育的平等性，人人都有創(chuàng)造的潛能，學(xué)習(xí)相對差的學(xué)生的創(chuàng)造潛能同樣深厚，關(guān)鍵在于教師怎樣去開采、挖掘。教師不能只關(guān)注學(xué)習(xí)好的學(xué)生的創(chuàng)新意識及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，而忽視對中下學(xué)生的培養(yǎng)，要善于發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點、特長及創(chuàng)新的潛能。鼓勵他們發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，多表揚，不諷刺挖苦，做他們的良師益友，使學(xué)生大展雄心，樹立學(xué)好化學(xué)的信心，不斷提高自身的學(xué)習(xí)品質(zhì)和學(xué)習(xí)精神。

4 設(shè)計、探索實驗，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科。做實驗的目的，并不是讓學(xué)生只學(xué)會操作，而是要求學(xué)生熟悉實驗原理，突破教材框架的限制，不受傳統(tǒng)思維和教學(xué)模式的束縛，大膽設(shè)想，尋找完成實驗的最佳途徑，以達到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的目的。要讓發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力為核心的職業(yè)教育在實踐教學(xué)主渠道上得以真正落實，切實提高教學(xué)質(zhì)量，就必須重視實驗教學(xué)；通過實驗引入概念，通過實驗得出規(guī)律，通過實驗檢驗猜想，通過實驗發(fā)展新知。在實驗過程中，引導(dǎo)學(xué)生觀察現(xiàn)象獲得感性認識，引導(dǎo)他們運用分析、綜合、抽象、概括、推理、歸納、判斷等方法來認識問題的實質(zhì)，掌握規(guī)律，完成從感性認識上升到理性認識的飛躍，在這個過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。如學(xué)習(xí)乙炔的實驗室制法時，可以要求學(xué)生根據(jù)乙炔的反應(yīng)原理、反應(yīng)條件和反應(yīng)物的特點，自行設(shè)計一套制取乙炔的實驗裝置。這套裝置可以參考教材的設(shè)計，但不能與教材完全相同。學(xué)生完成實驗裝置后，再組織學(xué)生一起分析、討論，比較設(shè)計方案的可行性和優(yōu)缺點等。對好的方案特別是有創(chuàng)新的方案，進行表揚和獎勵。再比如，在進行酸堿滴定測定混合堿成分分析實驗時，可以選擇不同的指示劑來確定終點，如可以選甲基橙—甲基紅，也可以選擇溴甲酚綠—甲基紅，教師先不告訴選哪種指示劑，讓學(xué)生自己根據(jù)滴定曲線去找合適的指示劑，讓學(xué)生自己做主獨立完成實驗，使得學(xué)生的創(chuàng)新能力得以發(fā)揮。對實驗方法的改進要加以提倡和表揚，在此過程中，不僅實現(xiàn)了創(chuàng)新而且學(xué)生更能理解實驗的原理所在。

5 開展科技活動，展現(xiàn)創(chuàng)新能力

創(chuàng)新活動的基礎(chǔ)是科技活動，科技活動的開展?fàn)顩r深刻地左右著創(chuàng)新活動。為此，在工作中必須千方百計、想方設(shè)法開展科技活動。沒有條件必須創(chuàng)造條件。從課外興趣小組開始，建立初步的創(chuàng)新活動的基礎(chǔ)；通過教師的指導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力；利用現(xiàn)有條件，想方設(shè)法開展課外科技活動。比如，先讓學(xué)生完成課本上的家庭小實驗、再結(jié)合課本，適當(dāng)補充學(xué)習(xí)一些課外知識，拓寬知識面，進行一些有趣味而且有意義的實驗；并引導(dǎo)學(xué)生撰寫科技小論文，充分展示學(xué)生的創(chuàng)新才華。

戴安邦先生說過；“只能傳授化學(xué)知識和技術(shù)的教育是片面的，全面的化學(xué)教育要求既傳授化學(xué)知識和技能，又訓(xùn)練科學(xué)的方法和思維，還培養(yǎng)科學(xué)精神和品德。學(xué)生在化學(xué)實驗中是學(xué)習(xí)的主體，在教師指導(dǎo)下進行實驗，訓(xùn)練用實驗解決化學(xué)問題，使各項智力因素皆得到發(fā)展。只要我們在今后的教學(xué)改革中，繼續(xù)堅持教師創(chuàng)造性地教，使學(xué)生能創(chuàng)造性地學(xué)，充分挖掘教材的創(chuàng)造性因素和學(xué)生的創(chuàng)新潛能，找準結(jié)合點，使創(chuàng)造教育扎根于課堂，扎根于實驗教學(xué)，最大限度地利用各種機會創(chuàng)設(shè)情境，開展豐富多彩的創(chuàng)新活動，擴大學(xué)生的創(chuàng)新視野，對發(fā)掘?qū)W生的智力因素和非智力因素，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的人才，將起到?jīng)Q定性作用。

創(chuàng)新教學(xué)的目標不應(yīng)該是某個問題的結(jié)論，而是學(xué)生分析問題的角度、方法的創(chuàng)新，思維品質(zhì)的優(yōu)化，甚至產(chǎn)生直覺，形成非邏輯形式的思維方式。創(chuàng)新教學(xué)必須突出學(xué)生的主體地位和作用，教師教學(xué)目的是激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的精神和狀態(tài)，使學(xué)生自主創(chuàng)新地主動學(xué)習(xí)和發(fā)展。教師似導(dǎo)演，教師像引路人，教師應(yīng)是“該放手時就放手”，讓學(xué)生疑難能自決、是非能自辨、斗爭能自奮、高精能自探。

參考文獻：

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