開設(shè)木工小制作選修課中的困惑與對策

亢愛琴

【摘 要】隨著浙江省教育教學(xué)改革力度的加大，各類各色的選修課如雨后春筍般冒出來，我也順應(yīng)局勢，發(fā)揮科目所長，開設(shè)了這門《木工小制作》選修課，在開設(shè)選修課的這一學(xué)年，我有諸多困惑，也在能力范圍內(nèi)盡我所能進(jìn)行化解，現(xiàn)將這一學(xué)年心得體會和大家分享如下。

【關(guān)鍵詞】木工小制作 操作 困惑 對策

【中圖分類號】G633.94??????????????【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A???????????????【文章編號】2095-3089（2015）17-0036-01

浙江省深化普通高中課程改革的主旋律已經(jīng)奏響，即通過有效減少必修，全面加強選修，把更多的課程學(xué)習(xí)選擇權(quán)交給學(xué)生，把更多的課程開發(fā)選擇權(quán)交給老師，把更多的課程設(shè)置選擇權(quán)交給學(xué)校。隨著浙江省教育教學(xué)改革力度的加大，各類各色的選修課如雨后春筍般冒出來，我也順應(yīng)局勢，發(fā)揮科目所長，開設(shè)了這門《木工小制作》選修課。

這門課程是普通高中職業(yè)技能類選修課程，注重培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力，通過這門課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)通用技術(shù)相關(guān)基礎(chǔ)理論知識的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步掌握木工的基礎(chǔ)知識和基本操作技能，并為下一步的金工知識學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。本課程采用理論+實踐的教學(xué)模式，為在木工制作方面感興趣的同學(xué)提供個性化的學(xué)習(xí)的機會和實踐條件。是訓(xùn)練學(xué)生的動手能力、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣、啟發(fā)學(xué)生靈感的較好途徑。學(xué)生經(jīng)過基本理論知識的學(xué)習(xí)，再通過實際操作練習(xí)，在實踐過程中能強烈體驗到成功的喜悅，激發(fā)更大的學(xué)習(xí)熱情。

本課程以高中通用技術(shù)課程的知識為基礎(chǔ)，通過大量的實踐操作體驗，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下一定的基礎(chǔ)。

在開設(shè)選修課的這一學(xué)年，我有諸多困惑，也在能力范圍內(nèi)盡我所能進(jìn)行化解，現(xiàn)將這一學(xué)年心得體會和大家分享如下。在這一學(xué)年的教學(xué)工作中我主要遇到以下困惑：

1、?經(jīng)費與材料構(gòu)置問題

學(xué)校可提供的經(jīng)費十分有限，而且許多耗材都是一次性的。另外我發(fā)現(xiàn)在操作過程中易耗品的損耗情況與學(xué)生的操作水平密切相關(guān)。這樣就導(dǎo)致另一個問題：同樣的一個試驗，每班所需經(jīng)費不盡相同，如何處理，如何與學(xué)生解釋？早先我的常規(guī)教學(xué)班是統(tǒng)一購買，統(tǒng)一支付，出現(xiàn)剛才的問題之后，選修課的班級我改變了策略。

我的對策如下：除了學(xué)校可支持的經(jīng)費外，對于超出部分，一種辦法是學(xué)生從班會費中支出，材料統(tǒng)一在學(xué)校旁的木材加工廠購買，每班用多少，付多少錢。另一種辦法是學(xué)生可從自己家?guī)б恍U舊的木材。我自己課余也常去周邊的木材加工廠了解，如果他們有一些家俱加工剩余的邊角料，尺寸又基本可用，我就和他們商量，便宜處理給學(xué)生使用。

2、安全問題

只要是實踐操作課，不管是物理課，還是化學(xué)課，還是通用技術(shù)課等等，學(xué)生總是或多或少的會出現(xiàn)一些操作不當(dāng)?shù)膯栴}。曾有同行說學(xué)校的實踐操作課上出現(xiàn)學(xué)生把502膠水噴到眼睛里的問題。我的課堂上也經(jīng)常會出現(xiàn)一些問題，諸如學(xué)生不小心被羊角錘砸到指頭;被釘子劃傷了手及衣服;膠水粘在了衣服上或手上洗不干凈等等。

對此，我特意制定了實驗室安全守則，貼在門口，而且每張實驗桌上再貼一次。另外每一次實驗前有可能出現(xiàn)的不良影響，都提前敲警鐘，提醒了又提醒，把實驗守則每次安全問題深入學(xué)生內(nèi)心。除此之外，我還專門收集和拍攝了一些學(xué)生實驗事故的照片不定期的展示給他們看，讓學(xué)生從中吸取經(jīng)驗教訓(xùn)。另外，還實行一定的懲罰措施，出現(xiàn)安全問題的小組學(xué)生下次實驗只能先觀摩，不能動手操作等等。

3、操作過程控制及活動過程中的被動性問題

小組活動時，雖然幾個學(xué)生坐在一起，但小組活動往往成為動手能力強的或者所謂的優(yōu)等生的“一把手”、“一言堂”，他們的意見、想法和成果左右了其他的小組成員。有的學(xué)生搶著制作、發(fā)言，有的學(xué)生卻一手不動、一言不發(fā);有時一個學(xué)生發(fā)言，其他學(xué)生則各說各話。在這樣的活動中，學(xué)生彼此之間缺乏相互尊重、相互信任，探究活動、合作學(xué)習(xí)的價值沒有真正體現(xiàn)出來，個別學(xué)生無所事事，甚至出現(xiàn)據(jù)桌子，亂敲擊的問題。

對策：開始活動前讓每個學(xué)生明白自己在合作過程中的角色和需要完成的工作。教師在采取小組合作學(xué)習(xí)的實踐活動中，把合作的任務(wù)、目標(biāo)、要求說清楚，分工明確，分組人員盡可能少，2人或4人，最多不超過4人，而且完成后必須完成活動記錄表格。表格設(shè)計時每個學(xué)生根據(jù)自己的任務(wù)完成，這樣避免抄襲。

4、工具損壞問題

有時由于使用不當(dāng)有時由于粗心大意，上節(jié)課的班級上課前教師檢查東西都是對的，接下來的一節(jié)課就經(jīng)常出現(xiàn)工具無法使用或數(shù)目不對的問題。而且由于沒有管理員，工具和設(shè)備的保養(yǎng)成為大問題，將嚴(yán)重影響到實際操作的順利進(jìn)行，甚至無法完成本節(jié)課的操作任務(wù)。如木工工具中的刨鑿使用一段時間后刃口會出現(xiàn)鈍化，如果不及時加以維護(hù)，將會影響操作活動的效率，還會大大降低作品的質(zhì)量。如果由任課老師去維護(hù)（1）磨刀技術(shù)，許多老師無法勝任（2）這么多工具的維護(hù)，需要大量的時間，老師的工作量將大大增加。

對此，我采取以下措施應(yīng)對：設(shè)置清單記錄表，每個小組完整記錄，試驗前先核對工具是否完整，試驗后再核對是否全部收回。另外也對學(xué)生進(jìn)行必要的培訓(xùn)，很簡單的工具維護(hù)，如更換鋸條等，讓學(xué)生自主完成。

5、作品處理

好的作品進(jìn)行展示，每學(xué)期開設(shè)一到兩次展示，用展板照片展示和實物展示兩種。差的作品一種處理方法是學(xué)生帶回家去進(jìn)行改進(jìn)，另一種方法是留著等下批學(xué)生來操作時先拆除掉，再進(jìn)行修改，廢物再利用。

以上是我在《木工小制作》選修課中的一些困惑及采取的一些措施，這是我的一些心得體會，有些地方做得還不夠完善，我和我的學(xué)生還在進(jìn)一步努力中。