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      新課程標(biāo)準(zhǔn)下數(shù)學(xué)文化融入教學(xué)的探索

      2015-05-30 17:39:44李薇
      求知導(dǎo)刊 2015年18期
      關(guān)鍵詞:數(shù)學(xué)文化新課標(biāo)

      李薇

      摘 要:新課程標(biāo)準(zhǔn)和素質(zhì)教育的實(shí)施,要求數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)注重和強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)文化的教育理念,要求數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主體,提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和數(shù)學(xué)思維能力,使之感受數(shù)學(xué)文化的魅力,以提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)為目的。

      關(guān)鍵詞:數(shù)學(xué)文化;新課標(biāo);融入教學(xué)

      隨著新課標(biāo)和素質(zhì)教育的實(shí)施,數(shù)學(xué)教學(xué)的目的早已不是讓學(xué)生應(yīng)付考試、考取高分,數(shù)學(xué)教學(xué)更應(yīng)以學(xué)生為主體,以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)為目標(biāo)。教師應(yīng)致力于將數(shù)學(xué)文化融入到數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)過程中,通過數(shù)學(xué)課堂教學(xué),使學(xué)生感受數(shù)學(xué)文化的內(nèi)涵,提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,提高學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力,為社會(huì)培育高素質(zhì)人才。本文在結(jié)合教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上,探索新課標(biāo)實(shí)施背景下數(shù)學(xué)文化如何融入數(shù)學(xué)教學(xué)的過程。

      一、探究意義之所在

      從某種意義上說,數(shù)學(xué)教育就是數(shù)學(xué)文化教育。不僅使學(xué)生形成和發(fā)展數(shù)學(xué)品質(zhì),而且使學(xué)生提高社會(huì)文化修養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng),這就是數(shù)學(xué)文化教育功能之所在。探究數(shù)學(xué)文化融入數(shù)學(xué)課堂的意義主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

      1.提高創(chuàng)新意識(shí)

      新課程標(biāo)準(zhǔn)下,數(shù)學(xué)文化應(yīng)體現(xiàn)和滲透在各個(gè)模塊的教學(xué)中,教會(huì)學(xué)生領(lǐng)會(huì)數(shù)學(xué)的美學(xué)價(jià)值,從而提高學(xué)生的文化素養(yǎng)和創(chuàng)新意識(shí)。數(shù)學(xué)文化的融入的主要功能就是讓學(xué)生形成數(shù)學(xué)意識(shí),培養(yǎng)邏輯思維能力,循序漸進(jìn)地提升學(xué)生創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力。

      2.增添課堂活動(dòng)

      如果能將豐富的數(shù)學(xué)文化融入到課堂教學(xué)中,則不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng),同時(shí)也能讓課堂處處充滿生機(jī),使學(xué)生學(xué)得津津有味。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中,了解相關(guān)的數(shù)學(xué)文化知識(shí),比如某一數(shù)學(xué)定義的由來、數(shù)學(xué)家的故事等,從中培養(yǎng)自身的實(shí)事求是、堅(jiān)持真理、認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度,形成高尚的道德品質(zhì)。

      二、探索融合之方法

      新課程標(biāo)準(zhǔn)下,將數(shù)學(xué)文化融入到數(shù)學(xué)教學(xué)課堂之中,不僅要注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí),也應(yīng)注重趣味性和實(shí)效性,注重知識(shí)性的同時(shí)注重體現(xiàn)文化的美感,充分利用教材,感受數(shù)學(xué)文化美感。

      1.學(xué)會(huì)欣賞數(shù)學(xué)文化內(nèi)涵

      結(jié)合數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),本文認(rèn)為數(shù)學(xué)文化的內(nèi)涵既包含課本中既定的數(shù)學(xué)背景、知識(shí)概念、定理公式、問題描述以及知識(shí)的運(yùn)用;也包括無形中師生之間的互動(dòng)交流和課堂上輕松活躍、善于啟發(fā)的氣氛,以及課下為學(xué)生提供的學(xué)習(xí)和感受的氛圍,是一種動(dòng)態(tài)的文化。

      2.實(shí)施模擬情景教學(xué)

      將數(shù)學(xué)文化融入到數(shù)學(xué)課堂最有效的方法,即創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)文化情景。具體來講,將數(shù)學(xué)文化與初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行融合,并不是僵硬地向?qū)W生展示一系列的相關(guān)材料,讓學(xué)生在思考與討論活動(dòng)中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)并且得出結(jié)論。

      3.營造數(shù)學(xué)文化氛圍

      課堂教學(xué)氛圍并不是虛無縹緲的,而是實(shí)實(shí)在在存在于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,也真真切切影響著數(shù)學(xué)文化在課堂教學(xué)中的滲透。由于學(xué)生主要通過課堂教學(xué)來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí),數(shù)學(xué)獨(dú)特的文化內(nèi)涵主要依附于課本,并通過教師的教學(xué)用語和課堂中師生靈感的交流碰撞來體現(xiàn)。例如,講述著名數(shù)學(xué)家的人物傳記,提起祖沖之學(xué)生想到了圓周率,提起華羅庚、錢學(xué)森,學(xué)生便想到了新中國的建設(shè)靠他們,提到陳景潤,學(xué)生想到了“哥德巴赫猜想”的解答……教師要將偉大數(shù)學(xué)家的事跡與我們的數(shù)學(xué)文化、數(shù)學(xué)教學(xué)緊密結(jié)合起來,將其潛移默化地滲透進(jìn)學(xué)生的思想觀念和道德品質(zhì)中,引導(dǎo)學(xué)生在總結(jié)數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)體驗(yàn)數(shù)學(xué)的本質(zhì),營造數(shù)學(xué)文化氛圍。

      4.數(shù)學(xué)文化根本在于“學(xué)以致用”

      數(shù)學(xué)應(yīng)用價(jià)值是數(shù)學(xué)文化最重要的體現(xiàn)之一。數(shù)學(xué)來源于實(shí)踐與生活,經(jīng)過抽象形成理論后又高于生活,理論再反過來指導(dǎo)實(shí)踐和應(yīng)用于生活,體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。課堂時(shí)間是有限的,同時(shí)學(xué)生的認(rèn)知水平也存在局限。所以教師在教學(xué)過程中注重融入趣味性數(shù)學(xué)文化知識(shí)的同時(shí),必須注意所選素材是否能夠達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果,更重要的是讓學(xué)生“學(xué)以致用”。

      新課標(biāo)下,數(shù)學(xué)課堂通過這些數(shù)學(xué)文化的融入與潛移默化,帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)數(shù)學(xué)的神奇世界,會(huì)讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的無窮魅力,感受到數(shù)學(xué)之美,為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)提供源源不斷的動(dòng)力,提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和數(shù)學(xué)思維能力,并提高了學(xué)生的內(nèi)在氣質(zhì)。

      參考文獻(xiàn):

      [1]邱 云,李 祎.展現(xiàn)數(shù)學(xué)文化 激活“集合”教學(xué)[J].中小學(xué)數(shù)學(xué)(高中版),2009(Z1):46—48.

      [2]郭江飛.凸顯數(shù)學(xué)文化教育功能的課堂教學(xué)嘗試[J].數(shù)學(xué)教學(xué)通訊,2013(33):43—44.

      (作者單位:廣西壯族自治區(qū)陸川縣中學(xué))

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