淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂討論的策略

常吉日嘎拉

摘 要：隨著新課改的不斷深入，傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)方法已經(jīng)滿(mǎn)足不了新課改對(duì)教學(xué)的要求。為了使小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需求，對(duì)其進(jìn)行大刀闊斧的改革得提上議事議程。本文就如何科學(xué)地將討論插入到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂中進(jìn)行了探究，并列出相關(guān)合理的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)；課堂討論；策略

如今的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，在課堂教學(xué)中增添合理的討論不可或缺，小學(xué)生經(jīng)過(guò)分組討論，完成老師安排的學(xué)習(xí)內(nèi)容，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，有助于小學(xué)生掌握課文的內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生勤于動(dòng)腦，勤奮探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。與此同時(shí)，在實(shí)行新課改政策下，學(xué)生不再只是知識(shí)的接受者，還可以對(duì)知識(shí)、權(quán)威持懷疑態(tài)度，有自己的見(jiàn)解。教師也不再只是知識(shí)的傳播者，還是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的引導(dǎo)者、啟發(fā)者、探究者等。通過(guò)在教學(xué)過(guò)程中開(kāi)展科學(xué)的討論，使師生之間融成一片，從而構(gòu)建起全新的師生關(guān)系。

1.找準(zhǔn)討論目的，完善課前準(zhǔn)備

老師在教學(xué)時(shí)，是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，所以要使小學(xué)語(yǔ)文課堂討論發(fā)揮最佳效果，老師的課前準(zhǔn)備極其關(guān)鍵。[1]

第一，老師在進(jìn)行備課的時(shí)候，需要對(duì)以下內(nèi)容做出科學(xué)的安排：課堂討論的問(wèn)題、討論所需的時(shí)間、說(shuō)明討論問(wèn)題的目標(biāo)所在以及相關(guān)要求、匯集討論的科學(xué)辦法、收集相關(guān)的課外材料。第二，進(jìn)行課堂討論之前，先要給學(xué)生充足的時(shí)間閱讀課文，理解文章含義，小學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)相對(duì)較薄弱，只有全面理解文章，才會(huì)有更明確的思路來(lái)思考問(wèn)題，繼而尋找解決的辦法，如此，才體現(xiàn)出課堂討論的價(jià)值所在，使學(xué)生收獲知識(shí)。

比如，在給小學(xué)生講授古詩(shī)詞的時(shí)候，教師需要帶領(lǐng)學(xué)生反復(fù)吟詠古詩(shī)詞，并且使用通俗易懂的語(yǔ)言解釋給學(xué)生聽(tīng)，在學(xué)生理解所學(xué)知識(shí)之后，再讓學(xué)生進(jìn)行分組討論，教師應(yīng)安排好各組的討論內(nèi)容，并對(duì)討論時(shí)間進(jìn)行有效制約，如此，小學(xué)語(yǔ)文課堂討論才發(fā)揮最佳的學(xué)習(xí)效果，學(xué)生在討論中也增長(zhǎng)了許多知識(shí)。

2.找準(zhǔn)實(shí)施討論的時(shí)機(jī)，科學(xué)分配討論的時(shí)間

老師在實(shí)施討論過(guò)程中，必須找準(zhǔn)最好的討論時(shí)機(jī)。想要實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)高效的課堂討論，老師在尋找最佳討論時(shí)間時(shí)需要注意四點(diǎn)：第一，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。第二，層次性地提出課堂討論問(wèn)題，層層深入，對(duì)學(xué)生實(shí)行因材施教，從而提高小組討論效率。第三，適當(dāng)使用有爭(zhēng)議性或有偏差的語(yǔ)文知識(shí)激勵(lì)學(xué)生的求知欲望，誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步深思。第四，巧妙處理冷場(chǎng)問(wèn)題。可以先轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意力，再恰當(dāng)?shù)卣T導(dǎo)學(xué)生重新進(jìn)入討論問(wèn)題，在交流中指導(dǎo)學(xué)生找到最佳答案。[2]

比如，教師在教小學(xué)生寫(xiě)作的時(shí)候，可以利用作文題目展開(kāi)討論。給出作文的六要素：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，讓學(xué)生對(duì)其進(jìn)行討論。老師要科學(xué)安排各個(gè)要素的討論時(shí)間，增強(qiáng)學(xué)生的時(shí)間緊迫感，提高學(xué)生的討論興趣，互動(dòng)也變得簡(jiǎn)潔優(yōu)質(zhì)。討論效果得到了提高，使學(xué)生有觸類(lèi)旁通的悟性，從而提高寫(xiě)作思路的清晰度，進(jìn)一步優(yōu)化作文質(zhì)量。

3.指導(dǎo)學(xué)生緊繞文章中心開(kāi)展討論，討論民主化

老師在討論中對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)極其重要，可以規(guī)避學(xué)生在討論過(guò)程中偏題、誤解文章中心等問(wèn)題的出現(xiàn)。老師在講解知識(shí)的時(shí)候，可以恰當(dāng)?shù)亟M織學(xué)生開(kāi)展討論。在展開(kāi)課堂討論的過(guò)程中，老師務(wù)必用溫和友善、和藹可親的態(tài)度和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，使用美妙流利的語(yǔ)言來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興致，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，讓學(xué)生紛紛參與到課堂討論之中。

比如，在給小學(xué)生講授詩(shī)歌的時(shí)候，老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生討論其中心思想，在討論中給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)點(diǎn)評(píng)，營(yíng)造融洽的學(xué)習(xí)氛圍，巧妙地把學(xué)習(xí)語(yǔ)文詩(shī)歌的相關(guān)知識(shí)傳授給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生找到解決疑難問(wèn)題的辦法。學(xué)生在相對(duì)愉悅、寬松的氛圍中學(xué)習(xí)，有利于提高學(xué)生的記憶力，促進(jìn)活躍思維的發(fā)展；有利于發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，提高他們的學(xué)習(xí)能力；有利于提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，增強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)效果。

4.準(zhǔn)時(shí)匯集討論成果，提升交流效率

對(duì)學(xué)生討論的成果，老師務(wù)必進(jìn)行有效的匯集總結(jié)。使用PPT把學(xué)生的成果展示出來(lái)，讓學(xué)生獲得成就感，有助于往后語(yǔ)文教學(xué)課堂討論的實(shí)行。學(xué)生經(jīng)過(guò)討論，進(jìn)一步理解文章的含義，提升了自主學(xué)習(xí)的領(lǐng)悟能力，從而樹(shù)立了正確的思想觀、人生觀、價(jià)值觀。

比如，在詩(shī)歌教學(xué)中，學(xué)生經(jīng)過(guò)激烈的討論，深深地體會(huì)到詩(shī)人寫(xiě)作時(shí)的心情，并作相應(yīng)的文字闡述?；诓煌瑢W(xué)習(xí)能力的學(xué)生有不同的認(rèn)識(shí)，老師在這時(shí)對(duì)其進(jìn)行匯總并作詳細(xì)的分析，使小學(xué)生收獲成就感的同時(shí)，也提高學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

總之，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂中存在的教學(xué)問(wèn)題還有很多，需要我們對(duì)其一一進(jìn)行改善，教師在此應(yīng)該主動(dòng)積極地運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法，更新教學(xué)理念。對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的課堂討論，需給予高度重視并切實(shí)實(shí)行，應(yīng)重視小學(xué)語(yǔ)文課堂討論的策略，有利于提高小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主觀能動(dòng)性，從而提升小學(xué)生的語(yǔ)文水平和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的成績(jī)。

參考文獻(xiàn)：

[1]叢桂清.小學(xué)語(yǔ)文高效課堂與有效教學(xué)模式初探[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2014（32）：150.

[2]田小琴.小學(xué)語(yǔ)文高效課堂教學(xué)模式探析[J].中國(guó)校外教育（中旬刊），2014（10）.

（作者單位：內(nèi)蒙古自治區(qū)興安盟扎賚特旗巴音高勒鎮(zhèn)蒙校）