奏響靈動的合唱教學(xué)四部曲

馬秋英

摘要：小學(xué)合唱教學(xué)是音樂教育中的重要組成部分。這種高雅的音樂藝術(shù)表現(xiàn)形式，不僅能表達學(xué)生的思想感情，豐富學(xué)生的精神生活，陶冶學(xué)生的審美情趣，它更是一門藝術(shù)，一門科學(xué)。在音樂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生感受熟悉作品，培養(yǎng)學(xué)生合作意識，通過多元感官的協(xié)同訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的合唱能力，在教師與學(xué)生的不斷創(chuàng)造中體驗合唱的魅力。

關(guān)鍵詞：課堂合唱教學(xué) 感悟 合作 多元感官 自主創(chuàng)編

合唱是課堂音樂教學(xué)中層次最高、難度最大的歌唱形式，也是目前普通中小學(xué)音樂教師最不喜歡接受的教學(xué)內(nèi)容。但是，這種群體合作性藝術(shù)，具有“統(tǒng)一意志，振奮精神，強化群體凝聚力”的教育功能，是音樂教學(xué)中一個重要的組成部分?！?011版義務(wù)教育音樂課程標準》指出：要更加重視并著力加強合唱教學(xué)。課標不同尋常地使用了國家教學(xué)指導(dǎo)文件中少見的強調(diào)實施力度的用語，表明了對以往音樂教育薄弱環(huán)節(jié)之一的合唱教學(xué)非同一般的重視程度。因此，放棄、逃避都不是我們該做的。

如何讓學(xué)生喜歡合唱，關(guān)鍵是要讓學(xué)生在學(xué)習中感受聲部的美與和諧，體會合作的快樂，分享成功的愉悅，讓課堂合唱教學(xué)充滿活力。在教學(xué)實踐中，筆者深深體會到感悟作品、熟識旋律、學(xué)會合作、創(chuàng)新編配是合唱教學(xué)成功的關(guān)鍵。

一、感悟作品 熟識旋律

目前，中小學(xué)生都喜歡流行音樂，不管是校園民謠、搖滾、爵士，還是饒舌Rap等，不管是自身五音不全還是節(jié)奏不穩(wěn)，他們都會秀上幾句。試想動感的節(jié)奏、樸實的歌詞，或帶給人以城市快節(jié)奏壓力的宣泄，或帶給人以追求安寧的心靈慰藉，再加上明星效應(yīng)，怎能不讓學(xué)生心動。因此，學(xué)生口中不離的并不是我們音樂課中所教的歌曲，而是通過媒介自學(xué)的流行歌曲。要讓學(xué)生愿唱教材歌曲，要讓學(xué)生愿學(xué)合唱歌曲，就應(yīng)該向他們喜歡流行歌曲一樣，對歌曲有所感、有所悟。

感悟是感觸、領(lǐng)悟，是對事物的理解分析。感悟的前提是感，只有接觸形形色色的事物，有充分的感受后才會有所領(lǐng)悟?！安豢裳詡鳎豢梢鈺笔且魳返奶攸c，也是其區(qū)別于其他藝術(shù)的魅力所在。感悟既是手段、過程，也是目的、結(jié)果。通過感悟，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)音樂的美，體驗豐富的情感，享受生活的樂趣，最終成為一個身心健康的人。

合唱作品的感悟更難更復(fù)雜，也更易牽住學(xué)生的心靈。除了了解作品的創(chuàng)作背景，品味歌詞的內(nèi)涵、感受旋律的起伏外，我們更應(yīng)注重的是對歌曲旋律縱向的感知，及和聲效果的感悟。但當面對沒有和聲概念的學(xué)生時，不管是怎樣的引導(dǎo)、啟發(fā)與聆聽，你都無法讓他們感受作品聲部間相互映襯與交融的和諧，因為他們根本聽不出作品究竟有幾個聲部構(gòu)成。因此，對歌曲的學(xué)習，對曲調(diào)的熟悉是更好感受歌唱作品的基礎(chǔ)。

在以往的合唱教學(xué)中，教師更注重的是怎樣一句句把高低聲部合起，而忽略了作品的完整性與學(xué)生對歌曲整體的理解與感悟。機械的聲部訓(xùn)練，往往扼殺了學(xué)生感悟作品的能力，把握不準的音程也常常讓學(xué)生失去合作的興趣。歌曲合唱的關(guān)鍵是聲部的準確與和諧，但學(xué)唱的關(guān)鍵卻是對不同聲部的熟悉度。在教學(xué)過程中，教師并不能急于訓(xùn)練學(xué)生對歌曲聲部進行合唱，而是要讓學(xué)生唱會唱熟各自的聲部。陶行知曾說：“培養(yǎng)教育人和種花木一樣，首先要認識花木的特點，區(qū)別不同情況給以施肥、澆水和培養(yǎng)教育，這叫‘因材施教”。因此，當學(xué)生還未牢固掌握各自聲部時，教師就急于將聲部進行合作，就好比拔苗助長，有違教育教學(xué)規(guī)律。

如何檢驗學(xué)生對歌曲是否熟練掌握，除了在教師單聲部伴奏中的準確、有情演唱外，聆聽兩聲部的伴奏演唱、在范唱音樂中找尋自己的聲部，并能隨音樂演唱，都能體現(xiàn)學(xué)生對歌曲的把握程度。在此基礎(chǔ)上，教師再次引導(dǎo)學(xué)生來體會作品聲部間的合作，品悟歌曲所表達的情感，才會引起學(xué)生合作的欲望及情感的共鳴。

二、追求共性 學(xué)會合作

合唱是一種群體合作性藝術(shù)，離不開你、我、他，離不開班級中的每一位同學(xué)。然而，普通的課堂教學(xué)中的每一位學(xué)生并非是經(jīng)過精心挑選的歌唱精英，在這個隊伍中，有聲音特別的、有節(jié)奏不準的、也有歌唱不著調(diào)的，對于這些普普通通的沒有音樂特質(zhì)或者說是沒有藝術(shù)細胞的學(xué)生來說，合唱教學(xué)同樣需要他們。

合唱這種合作學(xué)習，更是一種共同的、開放的、包容的、集體的學(xué)習。如何在合唱教學(xué)中克服個人主義，達到共情效果，《課程標準》的基本理念告訴我們：音樂教學(xué)應(yīng)該是師生共同體驗、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、表現(xiàn)和享受音樂美的過程。

合唱的核心是一個“合”字，即合唱必須注意統(tǒng)一、協(xié)調(diào)。合唱表現(xiàn)的根本任務(wù)就是要把眾多的人聲進行全方位的調(diào)節(jié)，使之達到協(xié)調(diào)、統(tǒng)一，來為藝術(shù)表現(xiàn)服務(wù)。學(xué)生開始接觸合唱常會出現(xiàn)聲部之間互相干擾、跑調(diào)、比音量、聲音偏高、趕節(jié)奏等不協(xié)調(diào)現(xiàn)象。解決這一現(xiàn)象首先就是建立合唱“意識”。教師一開始不要急于唱，而是采用多種“合奏”訓(xùn)練，如分聲部拍出自編的節(jié)奏譜，學(xué)生通過跺腳、拍肩、拍手或打擊樂器的訓(xùn)練感受學(xué)生“合奏”的音響效果，通過實際訓(xùn)練使學(xué)生感受到只有集體的協(xié)調(diào)統(tǒng)一才能奏出美的音響。在這種集體意識建立的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生輕聲練唱，同時注意聽辨自己的聲音在整個隊伍中是否和諧。

為了唱準自己的聲部，很多同學(xué)會忘記了“輕唱”的目的而一反常態(tài)放聲高歌，這樣的結(jié)果不但破壞了歌曲原有的藝術(shù)效果，而且會使演唱處于更混亂的狀態(tài)。當學(xué)生出現(xiàn)上述狀況時，筆者常常會故意彈錯和弦，“老師彈錯了！”“沒錯?。∥沂前粗銈兂脑趶棸。　备璩Ｖ?，筆者再一次彈奏兩組和弦，引導(dǎo)學(xué)生聽辨“刺耳”、“和諧”兩種音響效果給人的不同感受，指出學(xué)生合作演唱中存在的個人主義：只管我唱準不管聲部均衡是合唱訓(xùn)練中的最大殺手。就這樣，反復(fù)練、練反復(fù)，在不斷地磨練中，學(xué)生更好的融入集體、凝化自我，更好地掌握音樂知識和音樂技能技巧，提高音樂鑒賞能力。這種相互配合的音樂活動同時也是一種以音樂為紐帶進行的人際交流，它有助于養(yǎng)成學(xué)生共同參與的群眾意識和相互尊重的合作精神。

陶行知曾說：“集體生活是兒童之自我向社會化道路發(fā)展的重要推動力，為兒童心理正常發(fā)展的必需。”通過班級合唱這種集體活動，學(xué)生拋棄了自己的特別，將自己的聲部融入到這個集體大熔爐中，不再喊叫、不發(fā)怪音，明白個體服從群體的道理，把“不求人人成功，但求人人進步”作為學(xué)習追求的一種境界，同時也是教師將其作為教學(xué)評價的最終目標和尺度。合唱凝聚著一個集體的智慧和力量，個人在這個集體的熔爐中必將得到陶冶和升華。

三、多元感官 發(fā)展能力

合唱是一個長期需要堅持訓(xùn)練的與積累的課程，合唱教學(xué)中所需要的敏銳的聽覺、音準能力以及協(xié)同合作的默契感、對音樂作品的理解與把握能力是與教師在平日音樂教學(xué)中的有意識訓(xùn)練分不開的。多元感官的聯(lián)動訓(xùn)練，對發(fā)展學(xué)生合唱能力有著不可替代的作用。多元感官訓(xùn)練需要教師通過聽、唱、動、奏等多種教學(xué)方式，對學(xué)生的聽覺、視覺、運動覺、感知覺等進行有效刺激，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的、隱性的音樂感知，從而提高學(xué)生的音樂審美、音樂創(chuàng)造與音樂感知能力。無論是達爾克羅茲的體態(tài)律動、奧爾夫原本性音樂教育，還是柯達伊教學(xué)法，雖各有特點，但都體現(xiàn)了多元感官的協(xié)同合作性。

音樂雖是一門聽覺藝術(shù)，但卻需要我們?nèi)硇牡耐度?。一段好音樂，可以讓我們享受聽覺盛宴，同時也可讓我們浮想聯(lián)翩，縱情舞蹈。

聆聽音樂，感受作品速度旋律等音樂要素的變化；聆聽音樂，體會同學(xué)們歌唱時音準音色的變化；聆聽音樂，分辨器樂伴奏時節(jié)拍是否準確、到位；聆聽音樂，體驗身體是否隨著音樂節(jié)拍自然協(xié)調(diào)的律動；聆聽音樂，品評同學(xué)之間的合作是否協(xié)調(diào)有序……這種種活動，充分訓(xùn)練了學(xué)生的動手、動口、動腦能力，這樣的審美活動，既能調(diào)動學(xué)生學(xué)習的求知欲，又能訓(xùn)練學(xué)生的內(nèi)心聽覺能力、音樂協(xié)調(diào)能力以及音樂表現(xiàn)力、創(chuàng)造力。

“手和腦在一塊兒干，是創(chuàng)造教育的開始；手腦雙全，是創(chuàng)造教育的目的?！碧招兄脑捀嬖V我們，音樂多元感官訓(xùn)練就是一種創(chuàng)造教育的開始，它讓學(xué)生在體驗中獲得各項音樂能力的發(fā)展，同時為有效的合唱教學(xué)打下堅實的基礎(chǔ)。

四、自主創(chuàng)編 創(chuàng)造精彩

創(chuàng)造是音樂教育永恒的主題，正如陶老所說：“我們發(fā)現(xiàn)了兒童有創(chuàng)造力，認識了兒童有創(chuàng)造力，就須進一步把兒童的創(chuàng)造力解放出來?！敝挥挟斀處焺?chuàng)造性引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習時，才能更好地挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能。

在我們接觸的許多歌曲中，老歌新唱帶給我們無比的震撼。如《我是歌手》《最美和聲》等綜藝節(jié)目中，作品的和聲、器樂編配均為歌曲增色不少。在小學(xué)音樂課堂上，三度和聲音程的作品會比較多，這也往往會讓初學(xué)合唱歌曲的學(xué)生害怕甚至拒絕這一活動?；趯W(xué)生能力的高低，教師可對作品進行重新編配及二度創(chuàng)作，創(chuàng)作后的音樂作品既能適合學(xué)生當下的能力范圍，又能激起學(xué)生學(xué)習的熱情。學(xué)生通過練習，獲得合作的經(jīng)驗與多聲部感知的能力，從而使學(xué)生的合唱表現(xiàn)能力得到發(fā)展。

自主創(chuàng)編，將適合的歌曲采用輪唱方式進行，因為輪唱可以幫助學(xué)生感受歌曲整體旋律的交織與融合，體會歌曲內(nèi)在的美感，從而萌生愉悅滿足的心態(tài)，使學(xué)生在輪唱中體驗快樂，激發(fā)學(xué)生對合唱歌曲的濃厚興趣，是初學(xué)合作的最佳選擇之一；自主創(chuàng)編，為歌曲配上簡單伴唱，因為伴唱可以營造氣氛，使學(xué)生在原唱的基礎(chǔ)上把作品的內(nèi)涵更清晰的表達出來，讓聽者更深刻的理解歌曲。輪唱作為對主唱的修飾，在合作中降低了合唱的難度，既能讓學(xué)生清晰感受音樂的主次，又能提高學(xué)生合作的成效。從教師有意的編配歌曲指導(dǎo)學(xué)生合作演唱，到教師引導(dǎo)學(xué)生對歌曲的簡單創(chuàng)編并實踐演唱演奏（伴奏、伴唱、念唱、輪唱……），音樂的合作與精彩就會在瞬間綻放。

相對于西方合唱歷史，中國合唱藝術(shù)可以說是音樂領(lǐng)地中最年輕的家族。在合唱藝術(shù)不斷發(fā)展的今天，普及全民合唱藝術(shù)水平，需從學(xué)生抓起，因為“合唱是任何教育工作都不可替代的重要形式”。香港著名童聲合唱教育家、指揮家唐少偉曾經(jīng)說過：“搞好童聲合唱的最基本、最有效的辦法是加強學(xué)校普通班級的合唱教學(xué)。”對于學(xué)校來說，大力開展合唱教育活動能培養(yǎng)學(xué)生對經(jīng)典音樂的興趣，提高團隊合作意識和集體主義、愛國主義精神，能啟迪心智、凈化心靈，使學(xué)習更富有實效。抓好小學(xué)課堂合唱教學(xué)，需要改變教師自身的觀念，提高教師自身的音樂修養(yǎng)，利用有限的40分鐘，奏響靈動的四部曲，創(chuàng)造無限的精彩。

基金項目：

本文為江蘇省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題“中小學(xué)課堂合唱教學(xué)梯度漸進式研究”的研究論文。