淺談提高高中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的新舉措

熊健

摘 要：新課標(biāo)下，語(yǔ)文教師必須認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，要反思之前教學(xué)的不當(dāng)之處，敢于面對(duì)當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀和學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。在此基礎(chǔ)上，用新課標(biāo)理念武裝自己，正確認(rèn)識(shí)到提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的必要性，積極改革教學(xué)方法和課堂模式，制定出科學(xué)合理的教學(xué)策略。只有各個(gè)環(huán)節(jié)都得到落實(shí)，才能從根本上扭轉(zhuǎn)高中語(yǔ)文教學(xué)的頹勢(shì)。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文 現(xiàn)狀 必要性 策略

【中圖分類號(hào)】G633.3

一直以來(lái)，高中語(yǔ)文教學(xué)的效率就不能令人滿意。甚至有人說(shuō)語(yǔ)文課是“橡皮課”，也就是說(shuō)，少上一節(jié)和多上一節(jié)沒什么區(qū)別。造成這種現(xiàn)狀的根源在于課堂模式落后和教師教學(xué)方法不得當(dāng)，課堂效率自然就難以得到保證。尤其是不少語(yǔ)文教師試圖以題海戰(zhàn)術(shù)來(lái)提高學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文缺乏最起碼的興趣。

隨著我國(guó)科教興國(guó)戰(zhàn)略以及人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略的不斷推進(jìn)，我國(guó)教育界一直進(jìn)行著革新，無(wú)論是在教學(xué)模式上還是在教學(xué)內(nèi)容方面，對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)現(xiàn)狀以及教學(xué)方式方法，我們應(yīng)該取其精華去其糟粕，讓好的繼續(xù)，讓阻礙發(fā)展的被新形勢(shì)取代，為了適應(yīng)這個(gè)社會(huì)的一系列發(fā)展，教師們?cè)谧鹬貙W(xué)生主體地位的同時(shí)，應(yīng)該充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)地位， 在新課程的推廣實(shí)施中， 語(yǔ)文的教學(xué)改革登上了一個(gè)新的臺(tái)階。

一、教師在當(dāng)前高中語(yǔ)文教學(xué)中的現(xiàn)狀

（一）由于考試指揮棒作用，教學(xué)模式?jīng)]有得到根本的改變語(yǔ)文是重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。語(yǔ)文教學(xué)的主要目的是進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，為其終身學(xué)習(xí)和有個(gè)性的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。而在我們的教學(xué)中，高考卻成了語(yǔ)文教學(xué)的終極目的。在高考指揮下，教師為考試而教，學(xué)生為了考試而學(xué)，語(yǔ)文教學(xué)漸漸成為了無(wú)盡無(wú)休的高考習(xí)題訓(xùn)練課。雖然高考作為一種選拔性的考試，從某種意義上說(shuō)也是對(duì)教學(xué)的惡意中評(píng)價(jià)和檢測(cè)， 對(duì)我們的語(yǔ)文教學(xué)有一定的導(dǎo)向作用，但是普通高中的任務(wù)不僅僅只為了升學(xué)，還要為社會(huì)各行各業(yè)輸送人才，在日常生活中應(yīng)用最廣的就是應(yīng)用文，二高考卻使用的少，因此，語(yǔ)文教學(xué)改革放不開手腳，依然將高考當(dāng)做唯一培養(yǎng)目標(biāo)。

（二）分?jǐn)?shù)等同于水平

語(yǔ)文教學(xué)依然用一張考卷的分?jǐn)?shù)來(lái)評(píng)定學(xué)生的語(yǔ)文水平，幾乎沒有其他的評(píng)價(jià)方式， 在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，單憑語(yǔ)文考試成績(jī)分局并不能完全反應(yīng)出學(xué)生的語(yǔ)文水平，長(zhǎng)此以往，就會(huì)給學(xué)生一個(gè)錯(cuò)誤的概念：語(yǔ)文學(xué)不學(xué)都一樣，努力學(xué)也不一定得高分。這樣，學(xué)生對(duì)待語(yǔ)文學(xué)習(xí)就不重視，從而導(dǎo)致教學(xué)困難。

（三）語(yǔ)文教學(xué)即文學(xué)教學(xué)

教師把語(yǔ)文課當(dāng)做單純的文學(xué)欣賞課，護(hù)士了高中語(yǔ)文課程的基礎(chǔ)性，表面熱鬧，學(xué)生暢所欲言，但是學(xué)生并沒有抓住什么實(shí)質(zhì)的東洗，學(xué)生的閱讀和寫作能力沒有得到真正的提高。

（四）缺乏對(duì)學(xué)生思維訓(xùn)練

在具體語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，教師以鼓勵(lì)為主的教學(xué)方式，但是缺少了對(duì)真理的追求。

二、學(xué)生在當(dāng)前語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的現(xiàn)狀

（一）漠視語(yǔ)文

學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)抱無(wú)所謂的態(tài)度，常常上課想聽就聽，不想聽就不停，課后作業(yè)完成效率不高，在高考中語(yǔ)文成績(jī)不容易提高，因此忽略對(duì)語(yǔ)文科目的學(xué)習(xí)。

（二）應(yīng)付老師

在高考和老師的壓力下，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的態(tài)度比冷漠型要積極些，但基本屬于應(yīng)付階段，沒有明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計(jì)劃，只是滿足與上課聽講，完成課后作業(yè)，并不能從學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行總計(jì)，對(duì)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的歸納和總結(jié)，處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)。

（三）投機(jī)取巧

學(xué)生認(rèn)為高考語(yǔ)文補(bǔ)考課本，抱著投機(jī)取巧的心思，大量做題海戰(zhàn)術(shù)，見題就做，對(duì)老師提出的緊扣課本、多讀文章、培養(yǎng)語(yǔ)感的要求充耳不聞。

（四）自我調(diào)試能力不強(qiáng)

學(xué)生偏科，重理輕文，對(duì)語(yǔ)文等文科科目投入較少，缺少學(xué)習(xí)熱情，在完成繁重的課業(yè)后，無(wú)暇把“語(yǔ)文學(xué)習(xí)要多讀書”這些自我學(xué)習(xí)的作業(yè)拋在腦后，無(wú)法融入到平時(shí)學(xué)習(xí)當(dāng)中去。

三、高度重視提高高中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的必要性

漢語(yǔ)作為我們的母語(yǔ)，無(wú)疑是最博大精深的語(yǔ)言之一， 然而我們的高中語(yǔ)文教學(xué)卻遭遇了前所未有的尷尬。 以高考為核心的考試文化遮蔽了教育的原生性目的，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的功利性思想。 由于學(xué)科特點(diǎn)的原因， 高考語(yǔ)文成績(jī)得高分不易， 考分差距也不是很大， 加之其它原因， 高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)在學(xué)生心理的地位堪憂，語(yǔ)文課只能在夾縫中求生存。 因此如何提高高中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量成了高中教育工作者首要解決的問(wèn)題。

四、提高高中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的策略

（一）課前精心準(zhǔn)備

語(yǔ)文教學(xué)的根本是促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。 因此，學(xué)生的學(xué)情是教學(xué)的起點(diǎn)， 學(xué)生的發(fā)展是教學(xué)的落點(diǎn)。 在教學(xué)之前， 我們必須依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、年段要求，深入研究學(xué)生實(shí)際，只有這樣我們才能真正做到教師為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)， 才能真正體現(xiàn)以學(xué)定教。同時(shí)， 教師要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材， 對(duì)語(yǔ)文教材作選擇性的取舍、補(bǔ)充，特別要?jiǎng)h掉學(xué)生和教師讀來(lái)生厭的文章，要增加進(jìn)教師與學(xué)生都十分喜歡的好文章，讓語(yǔ)文課程充滿語(yǔ)文味，也要要善于從宏觀上駕馭課程， 構(gòu)建自己的閱讀教學(xué)序列， 寫作教學(xué)系列。 要高度重視對(duì)與課文有關(guān)的知識(shí)和資料的收集、儲(chǔ)備、整理和提煉。

（二）創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的課堂意境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

創(chuàng)造詩(shī)意的情趣氛圍吸引學(xué)生參與語(yǔ)文課堂的先決條件，是讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)期待的必需，這種情境驅(qū)動(dòng)是提高課堂效率的前提。一節(jié)語(yǔ)文課學(xué)生只有在和諧詩(shī)化的氛圍中才能產(chǎn)生身心的愉悅和學(xué)習(xí)的沖動(dòng)，才能享受成功的喜悅，所以語(yǔ)文教師要特別要注意在語(yǔ)文課堂上創(chuàng)設(shè)情境體驗(yàn)的互動(dòng)平臺(tái)，讓學(xué)生在詩(shī)意的氛圍中輕松快樂(lè)有興味地學(xué)習(xí)。

（三）創(chuàng)設(shè)民主、和諧的課堂教學(xué)環(huán)境

新課程理念指出“語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心和求知欲?！闭Z(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中要充分發(fā)揚(yáng)民主教學(xué)思想，讓學(xué)生始終擁有安全、自由、開放的心境，無(wú)拘無(wú)束，敢疑敢問(wèn)，敢說(shuō)敢為。從某種意義上說(shuō)，教學(xué)的民主程度越高，學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的熱情就越高，課堂教學(xué)的效率也就越高。

（四）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生參與教學(xué)全過(guò)程的程度

在課堂教學(xué)中要真正體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的作用，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。 教師除了組織正常的課堂教學(xué)，更要有目的、有計(jì)劃地就學(xué)生個(gè)體及小組的學(xué)習(xí)品質(zhì)、態(tài)度、方法和習(xí)慣的培養(yǎng)，而不是像傳統(tǒng)教學(xué)，一切由教師包辦；教師的作用也不是對(duì)個(gè)體學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)內(nèi)容的重復(fù)。所以，在新教材的教學(xué)中，要實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的價(jià)值，必須培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、習(xí)慣和方法入手，最終達(dá)到分工明確，各負(fù)其職的目的。

著名教育家呂叔湘曾經(jīng)指出：“語(yǔ)文教學(xué)一半是科學(xué)，一半是藝術(shù)，成功的教師之所以成功，是因?yàn)榘颜n教活了?！睙o(wú)論是從宏觀還是圍觀上，只有提高語(yǔ)文課堂效率，我們從根本上走出語(yǔ)文教學(xué)困境，提高高中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。