孫婕
【摘要】隨著高職教育人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變,對(duì)于船舶專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)及應(yīng)用能力提出了更高要求。如何從課程教學(xué)設(shè)置上、教學(xué)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)上,以及校企合作平臺(tái)構(gòu)建上探索積極的教學(xué)體系,從教育理念到教學(xué)實(shí)踐中,強(qiáng)化基礎(chǔ)英語(yǔ)與專業(yè)英語(yǔ)之間的銜接與融合,迫切需要從當(dāng)前船舶專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀中,以科學(xué)而有效的銜接方式來(lái)提升教學(xué)效率與教學(xué)水平。
【關(guān)鍵詞】船舶專業(yè) 基礎(chǔ)英語(yǔ) 專業(yè)英語(yǔ) 銜接對(duì)策
近幾年來(lái),教育部對(duì)高等職業(yè)教育質(zhì)量工作提出了更高要求,尤其是在工學(xué)結(jié)合教學(xué)理念下,如何就高等職業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新工作引入到教學(xué)實(shí)踐中去,切實(shí)從人才培養(yǎng)中提升教學(xué)質(zhì)量,提高教學(xué)效率,而積極而有效的完善高等職業(yè)教學(xué)課程體系建設(shè)就顯得尤為重要。船舶專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)作為課改教育之一,在傳統(tǒng)教育模式的發(fā)展中面臨更多問(wèn)題,尤其是基礎(chǔ)英語(yǔ)與專業(yè)英語(yǔ)在知識(shí)結(jié)構(gòu)的銜接上,如何從課程開(kāi)發(fā)理念下促進(jìn)知識(shí)的優(yōu)化,構(gòu)建平等的師生對(duì)話關(guān)系,積極從課程教學(xué)反思及能力提升上研究新的發(fā)展路徑,培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用以及實(shí)踐能力等等,都是當(dāng)前高職院校課程教學(xué)模式改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
一、當(dāng)前高等職業(yè)院校面臨的英語(yǔ)教學(xué)理念認(rèn)知
高等職業(yè)院校課程教學(xué)改革工作已經(jīng)展開(kāi),對(duì)于人才培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐一直在繼續(xù)。合作教學(xué)、雙元制模式以及教學(xué)生產(chǎn)聯(lián)合體、產(chǎn)學(xué)合作等等理念的借鑒與實(shí)踐也在嘗試中取得一定成效。而作為當(dāng)前高校課程教育改革實(shí)際,對(duì)于傳統(tǒng)的教育模式的改進(jìn)勢(shì)在必然。特別是在知識(shí)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化上,師生關(guān)系的平等構(gòu)建上,強(qiáng)化課程教學(xué)反思意識(shí)與能力提升上,都需要從實(shí)踐教學(xué)中把握綜合的知識(shí)教育觀。知識(shí)的開(kāi)放性與文化性已經(jīng)成為當(dāng)前知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的主體特征,對(duì)于知識(shí)的價(jià)值不再于現(xiàn)成的東西,而是從中來(lái)激發(fā)人的創(chuàng)新意識(shí),對(duì)于所謂的“真理”不再是傳授的重點(diǎn),而是從知識(shí)的理解與內(nèi)化中來(lái)重建知識(shí)體系,由此來(lái)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的整體性認(rèn)知。課堂教學(xué)模式的探索,打破了傳統(tǒng)師生關(guān)系中的教師權(quán)威,而是將師生平等關(guān)系作為最基本的教學(xué)前提,營(yíng)造和諧的師生關(guān)系,從現(xiàn)代教育理念及視野下來(lái)構(gòu)建知識(shí)學(xué)習(xí)平臺(tái),學(xué)生從參與中來(lái)理解知識(shí),在教師的引導(dǎo)下來(lái)建構(gòu)文化,并從師生情境交互中來(lái)分享知識(shí),學(xué)會(huì)自主探究。
可見(jiàn),對(duì)于當(dāng)前高等職業(yè)教育來(lái)說(shuō),教師不再是知識(shí)的專制者,更是在師生情境中帶領(lǐng)學(xué)生從中來(lái)獲得知識(shí)體驗(yàn),以朋友的身份來(lái)促進(jìn)知識(shí)語(yǔ)境下的自由交流。對(duì)于“師生對(duì)話”,要從具體的問(wèn)題情境中來(lái)發(fā)表自己的理解與思考,通過(guò)相互平等的溝通方式來(lái)激發(fā)師生共同認(rèn)知生活經(jīng)驗(yàn),共同培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣,共同提升知識(shí)水平。鼓勵(lì)學(xué)生能夠從知識(shí)的體驗(yàn)中,參與到具體的學(xué)習(xí)任務(wù)中,尤其是在英語(yǔ)教學(xué)及實(shí)踐中,要從語(yǔ)言的學(xué)習(xí)過(guò)程中,營(yíng)造積極的情感氛圍,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)跨文化意識(shí)下的自主學(xué)習(xí)能力,促進(jìn)學(xué)會(huì)能夠從“教”中轉(zhuǎn)化為“學(xué)、練”,從自主的語(yǔ)言學(xué)習(xí)中強(qiáng)化對(duì)新語(yǔ)言知識(shí)的自我建構(gòu),創(chuàng)造性的掌握并使用好英語(yǔ)。知識(shí)的建構(gòu)離不開(kāi)具體的課程,而課堂教學(xué)并非是封閉的,更是開(kāi)放的和富有彈性的。師生共同參與到知識(shí)的探究中,從知識(shí)的學(xué)習(xí)中大膽質(zhì)疑,“學(xué)成于思,思源于疑”,英語(yǔ)教學(xué)要從鼓勵(lì)和幫助學(xué)生自主探究意識(shí)上勇于質(zhì)疑,并從質(zhì)疑中體驗(yàn)獲取新知的樂(lè)趣。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,參與閱讀,搜集數(shù)據(jù),形成理解,回答并交流。探究式學(xué)習(xí)已經(jīng)成為轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的有效方法,更是通過(guò)對(duì)探究式學(xué)習(xí)的引導(dǎo),來(lái)培養(yǎng)學(xué)生從實(shí)踐應(yīng)用中增強(qiáng)知識(shí)創(chuàng)新能力,更好的勝任高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)需要。
二、當(dāng)前船舶專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)特點(diǎn)及現(xiàn)狀
高等職業(yè)教育在體現(xiàn)行業(yè)特點(diǎn)上,要注重職業(yè)教育的行業(yè)為導(dǎo)向,特別是對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)與專業(yè)知識(shí)之間的銜接融合上,要從專業(yè)技術(shù)體系的整體上來(lái)進(jìn)行把握。當(dāng)前職業(yè)院校開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)新,在分析原因中尋找積極的解決思路和辦法,特別是在船舶類院校,要從行業(yè)發(fā)展實(shí)際需要上,融合好基礎(chǔ)英語(yǔ)與專業(yè)英語(yǔ)的銜接問(wèn)題。據(jù)調(diào)查,對(duì)于船舶類學(xué)生在英語(yǔ)專業(yè)水平測(cè)試中,其英語(yǔ)應(yīng)用能力還有待提高,而多數(shù)學(xué)生希望通過(guò)自身的努力來(lái)掌握專業(yè)英語(yǔ)能力,將英語(yǔ)作為行業(yè)交流,以及對(duì)國(guó)際船舶知識(shí)的學(xué)習(xí)工具。所以,我們從現(xiàn)實(shí)考察與分析中,對(duì)于當(dāng)前學(xué)生英語(yǔ)水平差異性較大的現(xiàn)狀下,如何就其英語(yǔ)能力進(jìn)行有序提升,做好基礎(chǔ)英語(yǔ)的摸底測(cè)試,科學(xué)評(píng)判學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ),不僅是改善船舶類學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的前提,也是優(yōu)化英語(yǔ)知識(shí)教學(xué)結(jié)構(gòu),提升課堂教學(xué)針對(duì)性,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的有效途徑。
三、改進(jìn)船舶專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的有效對(duì)策和創(chuàng)新思路
對(duì)于船舶類職業(yè)院校,一直以來(lái)對(duì)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)工作十分重視,在教學(xué)課時(shí)及課程分配上,在強(qiáng)化專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的同時(shí),也注重與船舶行業(yè)發(fā)展的聯(lián)系,特別是對(duì)于船舶基礎(chǔ)英語(yǔ),船舶工程英語(yǔ),船舶動(dòng)力英語(yǔ),船舶電氣英語(yǔ)、船舶材料英語(yǔ)的結(jié)合,也在語(yǔ)言教學(xué)導(dǎo)向下推進(jìn)了課程教學(xué)改革的發(fā)展。
1.以教學(xué)為導(dǎo)向來(lái)推進(jìn)基礎(chǔ)英語(yǔ)與專業(yè)英語(yǔ)的銜接。我們從英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)來(lái)看,對(duì)于船舶專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)應(yīng)著眼于英語(yǔ)能力的培養(yǎng),特別是利用英語(yǔ)來(lái)拓展知識(shí)學(xué)習(xí)領(lǐng)域,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)船舶類行業(yè)的理解和認(rèn)知。作為語(yǔ)言基礎(chǔ)教學(xué)與專業(yè)能力教學(xué),一方面注重英語(yǔ)的表達(dá)上,讓學(xué)生能夠聽(tīng)得懂、用得好;另一方面要從船舶專業(yè)教育實(shí)踐中,懂得查閱相關(guān)英文資料,便于提升專業(yè)領(lǐng)域英語(yǔ)的學(xué)習(xí)能力。社會(huì)在人才需求多元化上,對(duì)于求職者英語(yǔ)應(yīng)用能力要突出學(xué)科優(yōu)勢(shì),特別是對(duì)于未來(lái)崗位的適應(yīng)性,要從英語(yǔ)教學(xué)理念及改革中,兼顧高等教育與高等職業(yè)教育之間的雙重任務(wù),體現(xiàn)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的培養(yǎng)。在傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中,對(duì)于基礎(chǔ)英語(yǔ)的課程設(shè)置相對(duì)較少,教學(xué)方法以教師講授為主,重點(diǎn)突出對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)及語(yǔ)言技能的學(xué)習(xí),介紹英語(yǔ)文化及習(xí)俗等內(nèi)容。同時(shí),在體現(xiàn)職業(yè)特色上,堅(jiān)持實(shí)用為主,充分發(fā)揮職業(yè)院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)優(yōu)勢(shì),提升學(xué)生職業(yè)英語(yǔ)應(yīng)用技能,為后續(xù)發(fā)展及多元化人才培養(yǎng)目標(biāo)創(chuàng)造基礎(chǔ)和條件。
2.以教材為導(dǎo)向來(lái)推進(jìn)基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)與專業(yè)英語(yǔ)課程之間的融合。教材是課程教學(xué)的基礎(chǔ),也是體現(xiàn)課程改革理念,增加教學(xué)實(shí)效性的關(guān)鍵。對(duì)于教材的選擇,尤其是對(duì)于船舶類學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)教材和專業(yè)教材的設(shè)置,要本著聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際以及就業(yè)、行業(yè)發(fā)展需求進(jìn)行密切結(jié)合,在突出教材的可操作性、趣味性和實(shí)用性上,體現(xiàn)教材選擇的多元化、立體化、網(wǎng)絡(luò)化。如對(duì)于紙質(zhì)教材的設(shè)置,對(duì)多媒體光盤(pán)教材的引入,對(duì)錄音磁帶、網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)置,以及英語(yǔ)教學(xué)網(wǎng)站及資源庫(kù)的導(dǎo)入等等,從而豐富了課堂教學(xué)的資源環(huán)境。需要強(qiáng)調(diào)的是,對(duì)于專業(yè)英語(yǔ)教材資源的選擇上,必須要從英語(yǔ)語(yǔ)言與船舶類職業(yè)知識(shí)的聯(lián)系,既要注重知識(shí)的實(shí)用性,又要體現(xiàn)知識(shí)的系統(tǒng)性。優(yōu)秀的專業(yè)英語(yǔ)教材并非是語(yǔ)言知識(shí)的堆積,而是以文化為載體,以突出專業(yè)英語(yǔ)應(yīng)用性為依托,深入淺出的擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)視野,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)專業(yè)英語(yǔ)知識(shí)的理解與掌握。同時(shí),在教材與課程設(shè)置上,要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,引導(dǎo)學(xué)生從專業(yè)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)中提升綜合能力。
3.注重對(duì)英語(yǔ)教學(xué)模式和手段的創(chuàng)新,強(qiáng)化知識(shí)體系的順承銜接。船舶類英語(yǔ)教學(xué)對(duì)學(xué)生的應(yīng)用能力始終放在首位,尤其是在利用英語(yǔ)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題時(shí),要能夠從船舶基礎(chǔ)理論入手,拓寬知識(shí)面,在教學(xué)模式的改革中,主要從以下幾點(diǎn)著手:一是注重對(duì)船舶類學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。自主學(xué)習(xí)是當(dāng)前英語(yǔ)課堂教學(xué)的重要途徑,也是凸顯學(xué)生課堂主動(dòng)性的前提,要充分發(fā)揮學(xué)生自身的學(xué)習(xí)潛力和主動(dòng)性,積極從課堂問(wèn)題設(shè)置中,引導(dǎo)學(xué)生從探究中增進(jìn)知識(shí)合作,從自身知識(shí)體驗(yàn)中來(lái)思考和解決問(wèn)題。英語(yǔ)課堂講究敢說(shuō)、多說(shuō),大膽質(zhì)疑,對(duì)于學(xué)生的積極表現(xiàn)要進(jìn)行鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng),并從尊重學(xué)生的個(gè)體差異性上,增強(qiáng)學(xué)生的自信心。二是對(duì)英語(yǔ)課堂教學(xué)模式要突出學(xué)生的主體性地位。船舶類型、船舶結(jié)構(gòu)、船舶知識(shí)在表述中多以講究圖表方式,因此在船舶專業(yè)英語(yǔ)上,要從知識(shí)點(diǎn)的拓展上,從教學(xué)方法的構(gòu)建上體現(xiàn)輕松與趣味。貼近學(xué)生的崗位實(shí)際,注重知識(shí)的學(xué)用一致,以國(guó)際人才培養(yǎng)與船舶專業(yè)能力接軌。三是注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的創(chuàng)建,突出學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,以船舶專業(yè)英語(yǔ)與基礎(chǔ)英語(yǔ)的銜接中來(lái)構(gòu)建知識(shí)資源庫(kù)。四是利用現(xiàn)代技術(shù)和教學(xué)手段來(lái)培養(yǎng)船舶類學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境,積極從英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)資源中豐富課堂教學(xué),如開(kāi)展互聯(lián)網(wǎng)英語(yǔ)閱讀教學(xué),強(qiáng)化對(duì)船舶類英語(yǔ)網(wǎng)站資源的學(xué)習(xí)。在教學(xué)方法的革新上,轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教師講授的單一模式,注重互動(dòng)性教學(xué),特別是營(yíng)造良好的英語(yǔ)會(huì)話環(huán)境,提倡學(xué)生從興趣上來(lái)參與到課堂教學(xué)中。發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)多媒體的優(yōu)勢(shì),改變傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)講授模式,鼓勵(lì)學(xué)生拓寬知識(shí)學(xué)習(xí)渠道,增進(jìn)課堂教學(xué)氛圍。如利用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備來(lái)營(yíng)造語(yǔ)言環(huán)境,結(jié)合圖片、錄音、視頻、電影、軟件等教具來(lái)拓展課堂授課方式,使學(xué)生能夠從直觀的電化教育中理解專業(yè)英語(yǔ)。
4.注重對(duì)教學(xué)考試體系的改革,突出知識(shí)與能力的客觀評(píng)價(jià)。從船舶類學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)考核體系來(lái)看,傳統(tǒng)的測(cè)試與評(píng)估模式缺乏對(duì)學(xué)生英語(yǔ)能力的考察,而對(duì)于當(dāng)前素質(zhì)教育,能力導(dǎo)向下的職業(yè)教育,迫切需要從船舶英語(yǔ)教學(xué)與測(cè)試中凸顯客觀、公正與準(zhǔn)確。變革教學(xué)手段,創(chuàng)新評(píng)測(cè)機(jī)制,將英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用與課堂能力統(tǒng)籌起來(lái),建立滿足船舶類學(xué)生語(yǔ)言、交際考核體系,能夠從“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯”等綜合語(yǔ)言技能考核中,全面培養(yǎng)學(xué)生對(duì)專業(yè)英語(yǔ)的掌握能力,并將之貫穿于平時(shí)的課程教學(xué)實(shí)踐中。當(dāng)前職業(yè)教育目標(biāo)將從多元化視角,更加注重教育的關(guān)聯(lián)性與豐富性,在人才考核及綜合測(cè)評(píng)中,要將知識(shí)體系與能力目標(biāo)建立綜合,將課堂教學(xué)及學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力進(jìn)行全面融合,體現(xiàn)考核的客觀性。
5.注重對(duì)實(shí)習(xí)與實(shí)踐的融合,拓寬職業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。高等職業(yè)教育在人才培養(yǎng)目標(biāo)上,將以實(shí)踐技能為主線,注重崗位職業(yè)能力鍛煉,注重理論知識(shí)與實(shí)踐技能的融合。在船舶基礎(chǔ)英語(yǔ)與專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中,以教學(xué)場(chǎng)景和學(xué)習(xí)任務(wù)為依托,通過(guò)拓展課堂教學(xué)與校外實(shí)踐渠道,強(qiáng)化對(duì)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)與校外實(shí)習(xí)的統(tǒng)籌,在英語(yǔ)課堂知識(shí)實(shí)踐中,嘗試通過(guò)船舶專業(yè)英語(yǔ)證書(shū)培訓(xùn)基地建設(shè),立足于船舶崗位能力來(lái)開(kāi)展專業(yè)英語(yǔ)崗前培訓(xùn)與職業(yè)能力培訓(xùn),讓更多的學(xué)生能夠從英語(yǔ)專業(yè)培訓(xùn)中得到鍛煉,從英語(yǔ)知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用中提升專業(yè)技能。需要強(qiáng)調(diào)的是,對(duì)于船舶結(jié)構(gòu)及船舶類設(shè)備相關(guān)的英語(yǔ)詞匯,要從課堂情境構(gòu)建中來(lái)強(qiáng)化英語(yǔ)對(duì)話與練習(xí),在理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)協(xié)同中,強(qiáng)化學(xué)生利用英語(yǔ)資料翻譯,注重與國(guó)際船舶企業(yè)進(jìn)行人才知識(shí)交流。
船舶專業(yè)基礎(chǔ)英語(yǔ)和專業(yè)英語(yǔ)的銜接與融合,在課程環(huán)境構(gòu)建與課堂教學(xué)目標(biāo)上,要體現(xiàn)可操作性與現(xiàn)實(shí)性,要結(jié)合學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)實(shí)際情況,尊重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn),體現(xiàn)英語(yǔ)課堂知識(shí)的交互性、多元性和開(kāi)放性,尤其是對(duì)于基礎(chǔ)英語(yǔ)的強(qiáng)化上,更要從船舶專業(yè)基礎(chǔ)英語(yǔ)與專業(yè)教育的有效銜接中來(lái)尋找切入點(diǎn),激發(fā)學(xué)生自我學(xué)習(xí)興趣和熱情,體現(xiàn)船舶專業(yè)英語(yǔ)人才培養(yǎng)新模式及特色。
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