獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生自主創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究

尹晶等

[摘 要]培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生自主創(chuàng)新能力是符合我國社會發(fā)展的客觀要求，也是大學(xué)教育的根本問題。本文以獨(dú)立學(xué)院為著眼點(diǎn)進(jìn)行研究，分析目前我國大學(xué)生創(chuàng)新能力的現(xiàn)狀以及影響大學(xué)生自主創(chuàng)新能力的主要因素，提出幾點(diǎn)改善建議和具體實(shí)施辦法。研究目的旨在重視教學(xué)教法的改革，且提高教師與學(xué)生這兩大主體互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步地研討并解決實(shí)際問題的能力。與此同時，獨(dú)立學(xué)院也應(yīng)制定出不同于普通高等院校并符合自身辦學(xué)特點(diǎn)的培養(yǎng)方案，從而培養(yǎng)學(xué)生成為適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的、具有自主創(chuàng)新能力的專業(yè)型人才的需要。

[關(guān)鍵詞]獨(dú)立學(xué)院；大學(xué)生；自主創(chuàng)新；產(chǎn)學(xué)研

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創(chuàng)新是國家可持續(xù)發(fā)展的不竭動力，是當(dāng)代中國社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要因素，是我國在國際社會競爭中能否立于不敗的關(guān)鍵。人才是社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的強(qiáng)大推動者。在國家經(jīng)濟(jì)保增長的同時，更應(yīng)注重人才的培養(yǎng)，尤其在自主創(chuàng)新能力方面的培養(yǎng)，此項(xiàng)是我國高等教育中最為關(guān)鍵的一環(huán)。與國際上優(yōu)秀大學(xué)相比，我國大學(xué)生的自主創(chuàng)新能力確實(shí)存在差距，其問題所在，學(xué)校、教師、學(xué)生三者均存在一定的問題。培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力應(yīng)該從我國目前大學(xué)生培養(yǎng)現(xiàn)狀入手，從分析導(dǎo)致創(chuàng)新能力薄弱的緣由入手[1]。筆者以培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生自主創(chuàng)新能力為起點(diǎn)，結(jié)合我國高校獨(dú)立學(xué)院的特點(diǎn)，研究改革的制約因素及改善具體方法。

1 獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生自主創(chuàng)新能力現(xiàn)狀

當(dāng)代社會中，創(chuàng)新作為關(guān)系到國家科學(xué)及工、農(nóng)業(yè)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要軟因素。在新媒體盛行的大潮影響下，在校大學(xué)生自身是能夠意識到創(chuàng)新的重要性，了解創(chuàng)新能力會直接影響到國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展及自己未來的就業(yè)。但當(dāng)代大學(xué)生的此項(xiàng)能力的培養(yǎng)也面臨諸多問題，獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生，相對普通高校的學(xué)生而言創(chuàng)新能力總體還是比較低的[2]。主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

11 創(chuàng)新意識淡薄

獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生普遍存在學(xué)習(xí)態(tài)度偏差的問題，有的學(xué)生是高考發(fā)揮失常，進(jìn)入獨(dú)立學(xué)院本身心里存在一定的陰影，想努力改變，但又缺少行動的信心和堅(jiān)持到底的毅力。知識結(jié)構(gòu)和思維方式單調(diào)，不善于發(fā)現(xiàn)問題和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，靈感曇花一現(xiàn)而激發(fā)短暫熱情，經(jīng)過短時間過程火花就被實(shí)際問題所遇到的困難所熄滅，并沒有探索并努力解決所面對問題的堅(jiān)持不懈，學(xué)生善于迂回規(guī)避問題而要求其自主解決問題，其反應(yīng)為無能為力。

12 創(chuàng)新能力不足

獨(dú)立學(xué)院學(xué)生自身理論基礎(chǔ)相對薄弱，自主學(xué)習(xí)能力較差。處于教師‘教學(xué)生才會‘學(xué)的被動學(xué)習(xí)模式，基礎(chǔ)學(xué)科理論不扎實(shí)，專業(yè)技術(shù)動手能力不高，“創(chuàng)新”此種高層次要求成為空中樓閣。少數(shù)能力較強(qiáng)的優(yōu)秀學(xué)生只能單打獨(dú)斗，難以形成創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。

13 缺少創(chuàng)新環(huán)境

獨(dú)立學(xué)院師資隊(duì)伍處于建設(shè)中，缺少在科研方面能力強(qiáng)的專家與帶頭人，科研立項(xiàng)申請都較難通過，科研課題較少。因此學(xué)生缺少參與科研的環(huán)境，無論從經(jīng)費(fèi)還是科研梯隊(duì)方面都難以落實(shí)和實(shí)現(xiàn)。

14 創(chuàng)新成果少

學(xué)生的創(chuàng)新項(xiàng)目主要源于興趣和愛好，與生產(chǎn)、生活實(shí)際銜接距離長，很難轉(zhuǎn)化為社會生產(chǎn)力，不足以滿足市場需求。獨(dú)立學(xué)院科研創(chuàng)新經(jīng)費(fèi)短缺，缺少經(jīng)濟(jì)支持，無法做好創(chuàng)新產(chǎn)品的推廣完善與相關(guān)者反饋，科研成果難以得到真正的轉(zhuǎn)化和應(yīng)用。

2 獨(dú)立學(xué)院影響大學(xué)生自主創(chuàng)新能力培養(yǎng)的因素

21 學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確

很多學(xué)生，進(jìn)入大學(xué)就等同實(shí)現(xiàn)了多年的理想，終于可以擺脫繁重學(xué)習(xí)的任務(wù)，父母的束縛，很容易造成階段性的放縱。由于對四年的學(xué)習(xí)生活沒有規(guī)劃，不能自主合理安排課余時間，對于自控能力差的同學(xué)更是沉迷于社交網(wǎng)絡(luò)或游戲，導(dǎo)致學(xué)習(xí)生活過于松散。對于社會發(fā)展缺少積極地認(rèn)知，對自身專業(yè)所涉及的行業(yè)感到茫然，對于所學(xué)知識落腳點(diǎn)不明確的問題普遍存在與當(dāng)代高等學(xué)校的學(xué)生中。

22 應(yīng)試教育造成學(xué)生為了考試而突擊學(xué)習(xí)以考試成績來區(qū)分學(xué)生優(yōu)劣?？荚囁己说膬?nèi)容往往是對書本上獨(dú)立的淺層的理解，缺少對學(xué)生綜合實(shí)際能力的考核環(huán)節(jié)。導(dǎo)致很多學(xué)生為了得到獎學(xué)金而只學(xué)跟考試相關(guān)的知識章節(jié)，從而忽略了自身創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[3]。事實(shí)證明很多學(xué)業(yè)成績普通的學(xué)生更具有科研及創(chuàng)新潛力，有待開發(fā)和深入培養(yǎng)。

23 課程設(shè)置不夠合理

獨(dú)立學(xué)院課程設(shè)置靈活性弱，缺少重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力的課程或即便開設(shè)的也不能真正達(dá)到目的。多以理論型教學(xué)內(nèi)容為主，無法真正和實(shí)踐做到結(jié)合。一些課程根本無法適應(yīng)就業(yè)與社會發(fā)展需求，根據(jù)需要進(jìn)行實(shí)時調(diào)整的課程設(shè)置不明朗。

24 教學(xué)內(nèi)容落后，教學(xué)方法陳舊無法吸引學(xué)生，學(xué)生沒有興趣就無法深入研究。很多教學(xué)內(nèi)容幾十年不變，很多教材針對獨(dú)立學(xué)院學(xué)生更是晦澀難懂，嚴(yán)重脫離企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際。教師也欠缺將理論直接融合到實(shí)踐應(yīng)用的能力，學(xué)生更是難以活學(xué)活用。

25 自主創(chuàng)新培養(yǎng)資金不足目前高等學(xué)校沒有專門用于培養(yǎng)自主創(chuàng)新能力的專用資金。

3 提高獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生自主創(chuàng)新能力的改革建議

31 從意識出發(fā)在學(xué)生升入大學(xué)開始，引入自主創(chuàng)新能力的重要性，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生興趣，可以通過一些創(chuàng)新社團(tuán)的項(xiàng)目展示和宣傳吸引更多社員加入。在大學(xué)基礎(chǔ)課程開設(shè)同時，加入創(chuàng)新方法的講座。提倡舉行學(xué)生創(chuàng)新大賽的優(yōu)秀作品展，建立良好的創(chuàng)新氛圍。進(jìn)而提高創(chuàng)新意識，以興趣為引導(dǎo)，從深度和廣度兩方面得到提高。

32 教師應(yīng)提高綜合素質(zhì)，在教學(xué)教法上也要創(chuàng)新

以學(xué)生為主體，進(jìn)行教、學(xué)互動，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與性，結(jié)合各自專業(yè)特點(diǎn)，運(yùn)用啟發(fā)式，雙向交流式的教學(xué)方法，讓學(xué)生在學(xué)的過程中發(fā)現(xiàn)問題，這也激勵教師要不斷提高才能幫助學(xué)生解決問題，自身能力過硬，才能引導(dǎo)學(xué)生，適時引領(lǐng)學(xué)生了解學(xué)科前沿發(fā)展，拓寬知識面，強(qiáng)調(diào)學(xué)科之間的綜合，提倡跨學(xué)科訓(xùn)練，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)的同時也能使學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計(jì)更具有全面性[4]。在課上引入項(xiàng)目教學(xué)，從根本上聯(lián)系理論與實(shí)際，讓學(xué)生學(xué)習(xí)過程不再迷茫，知道為什么學(xué)，有什么用，怎么用，形成理論體系。同時加強(qiáng)專業(yè)知識與生活生產(chǎn)相結(jié)合的創(chuàng)意征集，鼓勵學(xué)生利用學(xué)生社團(tuán)完成國家發(fā)明專利及實(shí)用新型專利的申請。是學(xué)生在申請流程及技術(shù)提高方面乃至發(fā)明想法方向上提高其積極性。促使學(xué)生放開膽量想象，突破學(xué)科之間的界限。從而培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題并嘗試解決之的思維。

33 開放創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，營造出良好的創(chuàng)新環(huán)境和創(chuàng)新氛圍

充分利用學(xué)校的原有實(shí)驗(yàn)室資源，最大程度調(diào)動學(xué)生參與積極性[5]。由教師或優(yōu)秀學(xué)生代表定期布置創(chuàng)新任務(wù)，定期做小組匯報與組間交流，分階段進(jìn)行驗(yàn)收，幫助學(xué)生更好利用課余時間，為學(xué)生提供創(chuàng)新的平臺。

34 組織大學(xué)生自主創(chuàng)新團(tuán)體

對相同創(chuàng)新項(xiàng)目有興趣的以小組為單位，群策群力，定期進(jìn)行評比，壓力轉(zhuǎn)化為動力。學(xué)校在這方面給予支持，無論是經(jīng)費(fèi)上還是教師工作上，對于參與創(chuàng)新社團(tuán)的指導(dǎo)教師可以考慮計(jì)入學(xué)時或年終考核。

35 制定大賽的獎勵機(jī)制，以此激發(fā)學(xué)生興趣

學(xué)科競賽對于大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)具有推動作用[6]。學(xué)校應(yīng)鼓勵學(xué)生參加各種創(chuàng)新大賽，如大學(xué)生電子設(shè)計(jì)大賽，機(jī)械大賽，光電設(shè)計(jì)大賽，工業(yè)設(shè)計(jì)大賽還有數(shù)學(xué)建模大賽，以競賽模式的培養(yǎng)是近年來培養(yǎng)創(chuàng)新能力的有效手段之一，對于有能力的大學(xué)生提供經(jīng)費(fèi)支持，得獎學(xué)生給予獎勵或納入獎學(xué)金評定趨向更為合理。

36 加強(qiáng)實(shí)踐課程的比重，創(chuàng)建自主創(chuàng)新實(shí)踐體系

多設(shè)立綜合設(shè)計(jì)性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)[7]。最好為開放性題目，激發(fā)增強(qiáng)學(xué)生自主創(chuàng)新的能力，例如在科研訓(xùn)練或課程設(shè)計(jì)當(dāng)中，教師給定題目后，提出基本要求和發(fā)揮要求，由學(xué)生自行查詢相關(guān)資料，可以制定不同方案實(shí)行，對于有創(chuàng)新性的實(shí)施方案要大力支持，而應(yīng)避免千篇一律的復(fù)制和仿制，在相關(guān)評定的分?jǐn)?shù)上也應(yīng)該突破傳統(tǒng)等級比例的限制。

37 獨(dú)立學(xué)院進(jìn)行產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新鼓勵學(xué)校的科研力量能夠?yàn)槠髽I(yè)研發(fā)中心服務(wù)，更好的實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研的有機(jī)結(jié)合。調(diào)動廣大教師從事產(chǎn)學(xué)研合作的積極性。要進(jìn)一步改進(jìn)對教師績效的考核辦法，實(shí)現(xiàn)大學(xué)科技工作的全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展。

4 結(jié) 論

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是本科教學(xué)中迫在眉睫的任務(wù)，對于獨(dú)立學(xué)院而言更是一項(xiàng)任重道遠(yuǎn)的工作。教師與學(xué)生互為這一工作的主體，二者應(yīng)相互學(xué)習(xí)，積極探索。學(xué)生應(yīng)注重理論基礎(chǔ)與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，以科技創(chuàng)新為目標(biāo)，努力成為適應(yīng)時代發(fā)展需要的人才。在學(xué)生邁出科研創(chuàng)新第一步的時候，教師要做好引導(dǎo)和鼓勵工作，為學(xué)生提供有助于創(chuàng)新發(fā)展的平臺。教師更要不斷進(jìn)取，提高自己的科研業(yè)務(wù)能力，使自身素質(zhì)過硬，才能有效推進(jìn)大學(xué)生自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)的進(jìn)程，提高大學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量。

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