淺談校園暴力及其應(yīng)對方法

何韻婕

近日，一個有關(guān)校園暴力的視頻在網(wǎng)上流傳，并引起網(wǎng)友的熱烈討論：視頻中，一名戴帽子的女生雙手輪番扇背書包的女生耳光，連扇了40個耳光才住手，一名未入鏡的男生則在一邊報數(shù)。經(jīng)核實，施暴者和被打女生是同學(xué)，過去曾有矛盾。無獨(dú)有偶，廣州日報在7月份也曾報道過一則有關(guān)校園暴力的新聞：韋同學(xué)初二時因當(dāng)班長打小報告，被幾個“小太妹”糾集三四十人扇了上百個耳光。她一度難忍屈辱欲尋死，最后選擇“混社會”收小弟，向曾對她施暴者成功“復(fù)仇”，但代價是，原本成績優(yōu)異的她多次轉(zhuǎn)校，最后勉強(qiáng)上了個藝術(shù)類高校。

的確，近年來，校園暴力問題變得越來越嚴(yán)重，已經(jīng)到了讓人無法忽略的地步。在網(wǎng)上隨便搜索一下關(guān)鍵詞“校園暴力”，便有870，000條相關(guān)信息。盡管到現(xiàn)在“校園暴力”還沒有一個確切的定義，但基本是指發(fā)生在學(xué)校校園內(nèi)、學(xué)生上學(xué)或放學(xué)途中、學(xué)校的教育活動中，由老師、同學(xué)或校外人員，蓄意濫用語言、軀體力量、網(wǎng)絡(luò)、器械等，針對師生的生理、心理、名譽(yù)、權(quán)利、財產(chǎn)等實施的達(dá)到某種程度的侵害行為。在校園暴力的相關(guān)視頻中，一張張年輕的臉，本應(yīng)充滿朝氣，卻布滿了猙獰的表情，對著自己的同學(xué)拳打腳踢，甚至扒下她們的衣服進(jìn)行精神上的侮辱與肆意的嘲笑，無視被施暴者的哀求與求救。此時在施暴者的眼中，受傷的已經(jīng)不是他們的同學(xué)，而是他們的敵人，是他們用來發(fā)泄的工具。

校園暴力以初高中學(xué)生為主。本來只在日韓的校園內(nèi)比較多發(fā)生，但隨著社會的發(fā)展，校園暴力也開始走進(jìn)我國的校園之中。近年來，校園暴力更有低齡化的趨勢，甚至連小學(xué)也出現(xiàn)了校園欺凌的現(xiàn)象。這主要與學(xué)生的早熟有關(guān)。校園暴力的屢屢發(fā)生，主要有以下幾個方面的原因：首先，影視劇把校園暴力大肆渲染，使得學(xué)生也開始有樣學(xué)樣，以為這是青春的體現(xiàn)，以為這是很酷很勇敢的行為。可以說，暴力電視劇、動畫片、游戲的大量出現(xiàn)對孩子起到了嚴(yán)重的影響，這也是校園暴力產(chǎn)生的誘因之一。90年代開始，香港黑幫電影傳入內(nèi)地，“古惑仔”風(fēng)行一時，黑幫老大、哥們義氣、血腥色情成為了青少年崇拜羨慕追捧的對象。這讓青少年產(chǎn)生了不好的價值觀，他們只看到電影中描繪的熱血的一面，沒看到熱血背后的悲壯。

其次，家長也有不可推卸的責(zé)任。父母忙于工作忙于應(yīng)酬等各種各樣的原因，使得他們忽略了對孩子的溝通和心理輔導(dǎo)。孩子長期得不到家庭關(guān)愛，為了引起家長的注意，便開始采取極端方式。孩子犯錯時，父母常常采用打罵作為教育手段，久而久之孩子便形成了灰暗心理、孤僻性格。而被施暴者也因為缺乏父母的關(guān)愛，在被施暴后找不到可以述說的途徑，找不到安慰，最終也只能走向極端——要么帶著自卑自厭的心理走上絕路；要么就是孤注一擲奮起反擊，讓自己成為自己曾經(jīng)最討厭的人。

而且，青少年的心理也是導(dǎo)致校園暴力發(fā)生的原因之一。青少年時期正處于人生的轉(zhuǎn)型期，大部分都會經(jīng)歷迷茫的階段，我們稱之為叛逆期。他們渴望成為大人，渴望得到認(rèn)同，但由于自身年齡的限制，他們無法得到想要的認(rèn)同，而自身的思想也不成熟，很容易受外界的影響，尤其是對于不良行為更容易有樣學(xué)樣，認(rèn)為校園暴力是顯示自己成熟、威風(fēng)的一面的途徑?，F(xiàn)在的孩子們大部分都是獨(dú)生子女，比較自我，集體意識和尊重他人都要差一點(diǎn)，家長一向的順從與溺愛讓孩子接受不了指責(zé)與挫折，也容易讓孩子成為施暴者，通過施暴發(fā)泄出一切。

還有，現(xiàn)在的應(yīng)試教育模式，讓學(xué)校更注重傳授書本科學(xué)知識，以升學(xué)率、高分率為主，忽略了學(xué)生思想道德、心理課的輔導(dǎo)，將每周為數(shù)不多的副科搶占，給主課讓路。這固然能創(chuàng)作出不錯的學(xué)習(xí)成績，可是忽略心理輔導(dǎo)的代價就是學(xué)生沒有培養(yǎng)出正確的人生觀和價值觀，沒有正確認(rèn)識是非對錯，導(dǎo)致校園暴力頻發(fā)，甚至影響學(xué)生日后人生道路的選擇，這完全違背了學(xué)校教書育人的本意。學(xué)校本應(yīng)是純潔無暇的象牙塔，但因為校園暴力的陰影，讓學(xué)校生活成為了不少人一生的噩夢。

最重要的是，《未成年人保護(hù)法》的保護(hù)，讓校園暴力的犯罪成本變得極低?！段闯赡耆吮Ｗo(hù)法》的本意是保護(hù)未成年人，但現(xiàn)在卻成為了校園暴力施暴者們的保護(hù)傘——就算施暴，就算傷害他人也沒什么大不了的，法律不會嚴(yán)懲。施暴的快感與后果不成正比，這是施暴者肆無忌憚的原因之一。

而面對校園暴力，一味地指責(zé)施暴者是不行的，反而會適得其反，讓施暴者產(chǎn)生報復(fù)的心理，愈發(fā)激烈地對待被施暴者。要減少校園暴力的產(chǎn)生，首先學(xué)校要做好監(jiān)督者的身份，切實肩負(fù)起教育管理的責(zé)任，采取有效措施防范校園暴力；教師也應(yīng)該時刻注意學(xué)生的情緒與心理，及時發(fā)現(xiàn)校園暴力并對相關(guān)學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)。學(xué)校除了監(jiān)督以外，也要做好引導(dǎo)者的工作，定期開展心理、思想道德課程教育，有條件的學(xué)校還可以設(shè)立一個心理咨詢室，讓學(xué)生有一個傾訴、發(fā)泄的途徑。教師也可以適當(dāng)組織同學(xué)展開同學(xué)間的協(xié)作活動，加強(qiáng)團(tuán)隊互助意識，讓他們知道，身邊的同學(xué)是朋友，是可以信任、可以互助的人，并不是敵人，也不是發(fā)泄的工具。

家庭教育在阻止校園暴力中也起著很重大的作用。家長應(yīng)看管好孩子，時刻注意他們的情緒，一旦發(fā)現(xiàn)情緒異常，要以溫和的態(tài)度了解事情的經(jīng)過，切忌暴躁，平時也應(yīng)該常與學(xué)校保持家校聯(lián)系，交流孩子的狀況。其次，家長應(yīng)讓孩子遠(yuǎn)離暴力游戲、暴力性動畫片及電視劇，而面對暴力情節(jié)家長也應(yīng)該加以引導(dǎo)與教育。家長還應(yīng)給予孩子更多家庭關(guān)愛，注重與孩子的溝通與交流，要與孩子做朋友，而不是以高高在上的姿態(tài)教育孩子，尤其是對于單親家庭的孩子，避免孩子產(chǎn)生自卑、孤僻的性格。平日里教育孩子時，不要采用打罵等極端行為，也不能溺愛孩子，要適當(dāng)對孩子進(jìn)行挫折教育，培養(yǎng)孩子的堅強(qiáng)品格，避免孩子因心理脆弱而走入歧途。

孩子也應(yīng)該學(xué)會如何應(yīng)對校園暴力，以免受到傷害。首先，要讓孩子記住，人身安全永遠(yuǎn)是第一位，不要去激怒對方。這是最重要的一點(diǎn)。其次，面對校園暴力要學(xué)會拖延時間，告訴孩子遇到校園暴力時一定要沉著冷靜，采取迂回戰(zhàn)術(shù)，盡可能拖延時間，爭取機(jī)會向路人呼救求助。除了大聲呼救這一簡單方法，還可以采用異常動作引起周圍人注意，避免激怒施暴者。在與施暴者談話中，順從對方的話，從其言語中找出可以插入的話題，緩解氣氛，分散對方的注意力，同時獲取信任，為自己爭取時間。還有，要教育孩子上下學(xué)盡可能結(jié)伴而行，獨(dú)自一人走的時候，不要走僻靜、人少的地方，要走大路，不要天黑再回家，不要在路上貪玩，一定要按時回家。在平時給孩子的穿戴用品盡量低調(diào)，不要過于招搖；在學(xué)校不主動與同學(xué)發(fā)生沖突，一旦發(fā)生及時找老師解決。

校園暴力愈發(fā)侵蝕著原本純潔的校園。如果坐視不理，不僅會讓受害者產(chǎn)生心理陰影，影響日后的生活，還會讓施暴者心理扭曲，讓其心理問題愈發(fā)嚴(yán)重，最終走向毀滅。學(xué)校必須重視起來，聯(lián)合家庭教育，使校園暴力慢慢減少直至消滅。唯有這樣，學(xué)校才能發(fā)揮出真正的職能。要知道，育人比教書重要。