小學(xué)閱讀教學(xué)的困境所在及突破方向

摘要：隨著社會的快速發(fā)展以及信息傳播速度的加快，人們對信息的需求量增加，閱讀隨之變成人們獲取知識和信息的重要途徑。小學(xué)作為個人閱讀能力培養(yǎng)的重要階段，關(guān)注小學(xué)閱讀教育的當(dāng)前狀況，分析原因并尋找突破口，不僅對小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，而且對國民素質(zhì)的提高具有重要作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生閱讀能力；教育體制改革；閱讀技巧；閱讀習(xí)慣

閱讀作為人們獲取知識和信息的重要途徑，是衡量一個人信息獲取程度的重要標(biāo)志。小學(xué)階段的閱讀興趣及能力的培養(yǎng)至關(guān)重要，關(guān)注當(dāng)前小學(xué)閱讀教學(xué)的困境所在，分析背后的原因并探索高效、具體的解決辦法，對閱讀能力的提高具有重要意義。

當(dāng)前小學(xué)閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

從學(xué)生角度來看，當(dāng)前小學(xué)生閱讀存在以下問題：

其一，學(xué)生閱讀量大，文章領(lǐng)悟能力不高。許多學(xué)生迫于家長、老師的壓力，廣泛閱讀大量的課外名著，其中包含許多中外文學(xué)書籍，但閱讀量的增加并沒有帶來學(xué)生閱讀能力的提高。

其二，學(xué)生缺乏閱讀技巧，閱讀應(yīng)用能力差。閱讀學(xué)習(xí)成為了知識點的分解訓(xùn)練，這是小學(xué)語文教學(xué)中存在的普遍現(xiàn)象[1]。

其三，學(xué)生閱讀興趣不高，擁有許多書籍卻很少翻閱。互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展吸引了眾多人的眼球，他們被社會上的新奇事物所吸引，很少能夠靜下心來讀書。

從教師教學(xué)角度來看，小學(xué)閱讀教學(xué)存在幾點問題：

其一，教師過分看重成績，對學(xué)生閱讀能力的引導(dǎo)較少。在應(yīng)試教育的體制之下，學(xué)生成績成為衡量老師教學(xué)能力的標(biāo)準(zhǔn)，進而導(dǎo)致許多老師在閱讀教學(xué)的過程中，注重知識點的分步驟解析，以及題海式的閱讀練習(xí)。

其二，教師注重課堂閱讀的分析指導(dǎo)，忽略課外閱讀的分析指導(dǎo)。有的學(xué)生課外閱讀量大，但因為沒有老師的分析指導(dǎo)，對文章領(lǐng)悟不深，導(dǎo)致學(xué)生低效率的閱讀。

其三，教師在學(xué)生的思維拓展方面的工作較少。小學(xué)生在思維方面的拓展，除了對課文的理解能力的拓展，也應(yīng)將文章表達技巧運用到寫作當(dāng)中，強化小學(xué)生的作文技巧訓(xùn)練，拓展作文的寫作思路。

從教育部門來看，教育制度也存在一定問題。

雖然應(yīng)試教育已經(jīng)向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌，但許多人依然停留在應(yīng)試教育的觀念中無法自拔。教育部門同學(xué)校老師一樣，過分關(guān)注學(xué)生的成績，重視學(xué)校整體升學(xué)率的高低，但是，在學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，以及興趣愛好的拓展方面，重視程度仍然不夠。

突破小學(xué)閱讀教學(xué)瓶頸的具體策略

教育體系的改革。

1、由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌過程中，加大素質(zhì)教育的宣傳力度，更新人們的觀念，讓人們認識到：考試是服務(wù)于教學(xué)的，考試只是用來評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，不是學(xué)習(xí)的最終目的。

2、以道德品質(zhì)、課堂知識的掌握以及身心健康的發(fā)展作為學(xué)生綜合能力的測試指標(biāo)，完善教育評估體制，促進學(xué)生的全面發(fā)展，真正把素質(zhì)教育落到實處。

3、重新安排課程體系，體現(xiàn)素質(zhì)教育的特色風(fēng)格。開展新型的課堂實踐活動，與現(xiàn)代化的社會接軌，在學(xué)生們接受新鮮事物的同時，也能夠把握“度”的標(biāo)準(zhǔn)；同時，課程安排要更加注重學(xué)生的個性發(fā)展。

4、不能過分強調(diào)考試，注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。學(xué)習(xí)是件快樂的的事情，過分注重考試，會禁錮學(xué)生的思考能力，不利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

（二）教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變與提高。

1、注重啟發(fā)式教學(xué)。小學(xué)教師在帶領(lǐng)學(xué)生課文朗讀、文章分析以及字詞學(xué)習(xí)的同時，也要讓學(xué)生掌握閱讀的方法技巧，啟發(fā)學(xué)生的閱讀思維。在師生互動的同時，更應(yīng)該鼓勵學(xué)生與學(xué)生的小組學(xué)習(xí)，進行課堂活動，讓學(xué)生之間在互動過程中開啟智慧，提高閱讀的興趣，活躍課堂氣氛[2]。

2、注重學(xué)生閱讀方法的培養(yǎng)，鼓勵自主閱讀能力。教師教會學(xué)生閱讀技巧是一個極為重要的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，閱讀方法可具體分為四步閱讀法：第一步要做到對全文的通讀，了解文章大意，但并不要求把握文章脈絡(luò)與主旨；第二步再一次閱讀全文，此次要求把握文章的脈絡(luò)，在頭腦中建立文章的基本架構(gòu)，整理文章思路，理解文本作者的中心思想；第三步即進行文章的第三次閱讀，總結(jié)文章的寫作技巧，并對一些具體段落或是章節(jié)進行具體的研讀與分析，讓自己融入作者描繪的情節(jié)中，與其融為一體，細細品味作者的情感；第四步，即最后一步要寫出自己對整篇文章的感受，并能把自己在文章中的所學(xué)知識運用到到自己今后的寫作當(dāng)中，做到學(xué)以致用。

3、注重培養(yǎng)學(xué)生的人文情懷。教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的同時，更應(yīng)讓學(xué)生感悟文章作者所抒發(fā)的感情，讓他們的心靈有所震撼和啟迪，進而培養(yǎng)他們的人文情懷。

4、在寫作技巧方面，注重思維拓展，將課堂上的寫作章法運用到學(xué)生課下的作文中。寫作的重點在于寫作思路的創(chuàng)造，文章的好壞在于寫作技巧的運用。教師在鼓勵學(xué)生寫作的同時，也應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生將閱讀過程中收獲的表達技巧融入自己的寫作當(dāng)中。

5、開展“多讀書，讀好書”的活動。教師可以在班里組織讀書活動。鼓勵同學(xué)們多讀課外書籍，并進行閱讀分享，同學(xué)們在彼此交流的同時也提升了自己的閱讀興趣，主動尋找自己喜歡的課外書籍閱讀。

（三）學(xué)生自我閱讀興趣與能力的培養(yǎng)。

如何讓學(xué)生從被動閱讀變?yōu)橹鲃娱喿x，除了外界因素的影響，更重要的是讓學(xué)生自己養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

1、培養(yǎng)良好的自我規(guī)劃能力。所謂自我規(guī)劃，即自己給自己制定目標(biāo)，這里僅指在閱讀方面的目標(biāo)，比如，這個月我要讀什么書。只有明確的計劃安排，才會有閱讀的方向和動力。

2、培養(yǎng)良好的自我約束力。自我約束，也可以理解為自我控制，能夠抵制外界的不良誘惑，堅持每日讀書，完成每天給自己制定的讀書任務(wù)量。

3、自立、勤奮。如今，獨生子女較多，家里的寵愛自然都集中在孩子身上，導(dǎo)致他們自立能力差，對父母的依賴程度高，進一步滋長了孩子的惰性心理，許多事情不能夠善始善終。所以，小學(xué)生的自立、勤奮要靠自己來培養(yǎng)，自己的事情自己干，做到有始有終。

總之，當(dāng)前小學(xué)閱讀教育的困境需要三方面的共同努力：教育部門、學(xué)校教師和學(xué)生，其最終目的是突破閱讀瓶頸，實現(xiàn)學(xué)生閱讀能力的提高，同時促進國民素質(zhì)的提升。

參考文獻：

[1] 曹曉麗.淺議小學(xué)教學(xué)閱讀困境及其突破途徑[J].語文方向.2014.（21）：44-46

[2] 王曉平.小學(xué)閱讀教學(xué)情況的實證研究[J].教育學(xué)術(shù)月刊.2009.（02）：54-56

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