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    移動(dòng)學(xué)習(xí)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐與反思

    2015-05-30 10:48:04朱定蘭
    科學(xué)大眾·教師版 2015年2期
    關(guān)鍵詞:移動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)

    朱定蘭

    摘 要:南京是一座教育名城,正在以“新三基”為引領(lǐng),其中信息化是南京市打造教育名城的一個(gè)亮點(diǎn),而移動(dòng)學(xué)習(xí)作為信息化的先鋒,正在緊鑼密鼓的研究實(shí)驗(yàn)中,其中的優(yōu)勢(shì)和不足需要我們探索與研究,本人參與了移動(dòng)學(xué)習(xí)的實(shí)踐與研究后有一些粗淺的認(rèn)識(shí),在改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式、數(shù)學(xué)教學(xué)模式的改變、提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效果等方面有一些思考,形成本文表一管之見。

    關(guān)鍵詞:移動(dòng)學(xué)習(xí); 數(shù)學(xué)教學(xué); 評(píng)價(jià)

    中圖分類號(hào):G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1006-3315(2015)02-004-002

    2012年初,南京市提出:未來(lái)將以“新三基”為引領(lǐng),新三基指“基于腦、基于網(wǎng)、基于小班的教育”。就在2012年南京市開展了移動(dòng)學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)研究,借助的是移動(dòng)終端設(shè)備——平板電腦,俗稱電子書包,利用無(wú)線移動(dòng)通信網(wǎng)絡(luò)技術(shù),以無(wú)線移動(dòng)通信設(shè)備隨時(shí)隨地獲取學(xué)習(xí)信息、學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)服務(wù)的一種學(xué)習(xí)方式。是一種在移動(dòng)計(jì)算設(shè)備幫助下的能夠在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)發(fā)生的學(xué)習(xí)。我校統(tǒng)一配備實(shí)驗(yàn)班學(xué)生人手一臺(tái)平板電腦,成為“網(wǎng)絡(luò)與數(shù)字化環(huán)境下的教學(xué)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目”重點(diǎn)推進(jìn)窗口試點(diǎn)學(xué)校,筆者本人也成為實(shí)驗(yàn)教師開始了實(shí)驗(yàn),經(jīng)過(guò)實(shí)踐,在數(shù)學(xué)教學(xué)中采用平板電腦移動(dòng)學(xué)習(xí),探索學(xué)習(xí)模式和方式的改變,嘗試評(píng)價(jià)的改革,積累了一些經(jīng)驗(yàn)與教學(xué)案例,取得較好的實(shí)驗(yàn)效果。

    一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境,變革學(xué)習(xí)方式

    長(zhǎng)期以來(lái),初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式已經(jīng)形成人們固有的模式,老師講學(xué)生聽、老師做學(xué)生看,學(xué)生信息的來(lái)源主要是教師。練習(xí)與測(cè)試也是固有的模式,紙質(zhì)用筆書寫。

    比較常見的模式是:情境引入-探究新知-例題精講-練習(xí)鞏固-拓展延伸。

    而移動(dòng)學(xué)習(xí)有了網(wǎng)絡(luò)的支持,教師就能夠獲得巨大的信息支持,彌補(bǔ)書本信息的不足之處,迅速而快捷地查找資料。在教學(xué)中,充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源,可以增強(qiáng)課程吸引力,激發(fā)學(xué)生探究知識(shí)的興趣,有效提高課堂教學(xué)效益,因而成為一種全新的教學(xué)方法。網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)能夠以其獨(dú)有的特點(diǎn),迅速、準(zhǔn)確地進(jìn)行新知識(shí)的教學(xué)活動(dòng),正是鑒于網(wǎng)絡(luò)可以提供海量資源,支持小班化學(xué)生自主學(xué)習(xí)、個(gè)性化學(xué)習(xí)的要求。學(xué)生可以通過(guò)一些程序或網(wǎng)站,在網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)、與老師互動(dòng)。獲取網(wǎng)上豐富的資源,充分實(shí)現(xiàn)信息的交互與共享,有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)主體作用,從而最終有利于教育教學(xué)效率的提高。移動(dòng)學(xué)習(xí)沒(méi)有固定的模式,主要的特點(diǎn)有:課前預(yù)習(xí)、課前測(cè)試、合作探究、例題精講、練習(xí)鞏固、小組合作、及時(shí)反饋、拓展延伸。

    二、移動(dòng)學(xué)習(xí),技術(shù)改變方法

    1.屏幕廣播功能

    平板電腦用于課堂教學(xué)之中,極大地改變了教學(xué)狀況,首先體現(xiàn)在交互性上,教師可以向?qū)W生部分或全體廣播自己的屏幕。屏幕廣播體現(xiàn)出三大好處,第一清楚準(zhǔn)確,任何學(xué)生都可以看到教學(xué)內(nèi)容,而且清晰度很高,不可能像其他媒體那樣受限,例如看黑板,被別人擋住了視線或受到比人干擾;第二屏幕廣播的同時(shí)學(xué)生可以同步錄制,課后把重點(diǎn)內(nèi)容的片段重溫一遍。第三屏幕廣播時(shí),教師可以用筆進(jìn)行注解,畫圖,添加文字,屏幕筆可以選擇,這樣教師就可以在自己的課件上自由揮灑,利于精講,使用起來(lái)很方便。

    2.學(xué)生演示功能

    上課時(shí)教師手執(zhí)的教師機(jī)與學(xué)生機(jī)大不相同,它可以監(jiān)控每一個(gè)學(xué)生的電腦,如果學(xué)生的作業(yè)需要展示,就選擇學(xué)生演示系統(tǒng),操作起來(lái)很便捷,只需要選中演示鍵即可成功,還可以設(shè)定向哪些同學(xué)演示,這樣便于個(gè)別化教學(xué)。學(xué)生演示時(shí),同學(xué)們都能清楚的看到他的電腦上的內(nèi)容,便于生生之間相互交流。

    3.分組討論功能

    在我之前做過(guò)的調(diào)查中得知,分組討論是當(dāng)今諸多教學(xué)方法中最受學(xué)生歡迎的方法之一,如何分組有多種選擇,但是按小組座位有一些弊端或負(fù)面問(wèn)題,而Eg(電子小組)就會(huì)克服這些弊端,可以事前分好,也可以課堂上根據(jù)情況臨時(shí)分組,事前分組可以固定人員,臨時(shí)分組就更靈活了,可以是同質(zhì)分組,也可以是異質(zhì)分組,完全根據(jù)需要。小組建立了,Eg不受物理距離的影響,學(xué)生座位不論在哪里,都能建立聯(lián)系與交流。組內(nèi)成員之間可以用文字交流,可以屏幕廣播,同時(shí)教師可以監(jiān)控各個(gè)小組的教學(xué)過(guò)程,組長(zhǎng)可以完成部分檢查批改工作,比如批改小組內(nèi)同學(xué)的作業(yè),讓他們兵教兵一起走,相互切磋一同前進(jìn)。

    4.文件分發(fā)和收集功能

    教師可以把學(xué)習(xí)材料發(fā)放給全體學(xué)生,也可以根據(jù)需要發(fā)放給部分學(xué)生,操作起來(lái)也十分快捷,只需要選擇文件,拖拽到發(fā)送區(qū),選擇好要發(fā)給的人員(不選擇的話系統(tǒng)默認(rèn)是全選),最后點(diǎn)擊發(fā)送按鈕,學(xué)生立即就能收到了。學(xué)生收到個(gè)性化作業(yè)以后,可以打字,也可以手寫,更可以再練習(xí)本上書寫并拍照,學(xué)生作業(yè)上交時(shí),教師可以點(diǎn)文件收集按鈕,要求學(xué)生把作業(yè)交到指定目錄地點(diǎn),有些要有思維過(guò)程的作業(yè),如推理題或計(jì)算題等,批改起來(lái)也可以多樣化方便快捷。

    三、教學(xué)測(cè)評(píng),留下學(xué)生成長(zhǎng)腳印

    教師依托一定的平臺(tái)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng),編輯試卷布置作業(yè)或進(jìn)行測(cè)試,試題類型可以是單選題、多選題、判斷題、計(jì)算題、證明題等多種解答題。數(shù)學(xué)符號(hào)輸入較麻煩,電腦支持手寫功能,同時(shí)支持圖片插入功能,教師可以設(shè)定時(shí)間,考試時(shí)自動(dòng)顯示倒計(jì)時(shí),時(shí)間一到就自動(dòng)交卷用平板電腦測(cè)試最大的優(yōu)點(diǎn)就是便捷,主要表現(xiàn)在:第一是輕松,客觀題全是電腦自動(dòng)批改,教師只需手動(dòng)改主觀題,這樣也解放了自己。第二是及時(shí),試卷一交就查看到客觀題的分?jǐn)?shù),每題有答案,錯(cuò)題有反思,學(xué)生記錄在里面,不會(huì)因?yàn)閷W(xué)生保管不善丟失自己的作業(yè)本,網(wǎng)上會(huì)自動(dòng)生成成績(jī)曲線圖,一看便知哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)有漏洞,留下學(xué)生成長(zhǎng)腳印便于日后復(fù)習(xí)。第三是方便,數(shù)據(jù)分析統(tǒng)計(jì)到位,需要的常見數(shù)據(jù),很快就能出來(lái)形成各種有用的統(tǒng)計(jì)圖形,這樣對(duì)老師既直觀又方便快捷。這樣的評(píng)價(jià)方式深受實(shí)驗(yàn)教師的歡迎。

    四、創(chuàng)新思路,建設(shè)學(xué)生學(xué)習(xí)資源

    移動(dòng)學(xué)習(xí)促進(jìn)信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的廣泛應(yīng)用,逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,以及教學(xué)過(guò)程中師生互動(dòng)方式的變革,充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì),為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。

    且因特網(wǎng)上蘊(yùn)含豐富的教育資源,信息具有傳遞迅速、更新快、共享性好等優(yōu)點(diǎn)。

    教師有意識(shí)地強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生的信息素養(yǎng)能力:信息獲取能力、分析能力與加工能力。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下,通過(guò)提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力,從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。實(shí)驗(yàn)班級(jí)與對(duì)比班級(jí)學(xué)生信息素養(yǎng)明顯提高,且數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力有所增強(qiáng)。例如利用網(wǎng)絡(luò)搜索“勾股定理”的有關(guān)知識(shí),在指定的網(wǎng)站學(xué)習(xí)相關(guān)視頻材料,以及南京市推出的“名師課堂”等優(yōu)秀學(xué)習(xí)資源。利用計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù),實(shí)現(xiàn)學(xué)生遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)與交互式自主學(xué)習(xí),與有關(guān)學(xué)習(xí)網(wǎng)站合作,讓學(xué)生利用現(xiàn)成的資源在網(wǎng)上進(jìn)行自主學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分享與合作,形成良好的協(xié)作意識(shí)和能力。

    五、數(shù)學(xué)教學(xué),借助移動(dòng)學(xué)習(xí)彰顯活力

    在移動(dòng)學(xué)習(xí)研究中,新課程理念中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要求學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng),使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,形成學(xué)生合作學(xué)習(xí),互動(dòng)教學(xué),發(fā)揮群體效應(yīng),對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況給予適當(dāng)及時(shí)的評(píng)價(jià)。

    移動(dòng)學(xué)習(xí)配合學(xué)校實(shí)施的翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)驗(yàn),指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)提前觀看微視頻預(yù)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、在使用中學(xué)會(huì)互動(dòng)交往,包括師生互動(dòng)、生生互動(dòng),評(píng)價(jià)激勵(lì),參加實(shí)驗(yàn)班級(jí)與對(duì)比班級(jí)兩年的實(shí)驗(yàn)后,班級(jí)學(xué)生信息素養(yǎng)明顯提高,同時(shí)研究在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的方法和模式,使數(shù)學(xué)課堂在信息化的條件下真正成為師生生命成長(zhǎng)的精神家園。

    六、迎難而上,積極實(shí)驗(yàn)奮力前行

    試驗(yàn)中也存在一些困難和困惑,比如資源的缺乏,網(wǎng)絡(luò)、硬件的質(zhì)量和局域的限制,學(xué)生的主體自覺(jué)程度等各方面制約著研究的深入和發(fā)展,暢想隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展,未來(lái)一定會(huì)不斷改善。越來(lái)越多的家庭添置了電腦參與了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí),在大數(shù)據(jù)的社會(huì)背景和地球村的環(huán)境下,學(xué)生的學(xué)習(xí)方式帶來(lái)了翻天覆地的變化,成長(zhǎng)的每一步都在網(wǎng)絡(luò)留下印跡,便于自我反省、修正提高,也便于數(shù)據(jù)分析統(tǒng)計(jì)整理和社會(huì)的選擇。未來(lái)屬于網(wǎng)絡(luò)與大數(shù)據(jù),學(xué)生是未來(lái)的得益者和實(shí)踐者,未來(lái)也是要學(xué)生們?nèi)?chuàng)造。綜上,移動(dòng)學(xué)習(xí)前途是光明的,建設(shè)過(guò)程還需繼續(xù)努力,我們實(shí)驗(yàn)教師必須朝著目標(biāo)奮力前行。

    參考文獻(xiàn):

    [1]徐媛.增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)的教學(xué)應(yīng)用研究[J]中國(guó)遠(yuǎn)程教育,2007,(10):68-70

    [2]蔡蘇,宋倩,唐瑤,董子龍.增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)環(huán)境的架構(gòu)與實(shí)踐[J]中國(guó)電化教育2011,(8):114-119

    [3]余勝泉.從知識(shí)傳遞到認(rèn)知建構(gòu)、再到情境認(rèn)知——三代移動(dòng)學(xué)習(xí)的發(fā)展與展望[J]中國(guó)電化教育,2007,(6):7-18

    [4]李青,張遼東.中國(guó)電化教育基于增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)的移動(dòng)學(xué)習(xí)實(shí)證研究——總第312期,2013.1

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