化工原理教學中啟發(fā)討論和互動式教學法的應(yīng)用分析

呂海燕 王淑瓊

【摘要】化工原理是一門化學工業(yè)類的專業(yè)基礎(chǔ)課程。隨著素質(zhì)教育領(lǐng)域的改革深化程度不斷提高，新的教育形式對我國的化工原理教育改革提出了更高的要求。新一輪的課程教育改革，必須要結(jié)合本校的教育教學實際情況，在教學活動中開展啟發(fā)討論，進行互動式教學提高化學課程教育的實際效果。本文根據(jù)化工原理課程教學中的相關(guān)特點展開討論，提出幾點有利于教學效果提高的可行性措施。

【關(guān)鍵詞】化工原理 啟發(fā)討論 互動式 教學分析

前言：

由于化工類教學的工作方法具有一定的針對性，在化學元素和相關(guān)提純案例的教學活動中，某些化學成分之間比較容易混淆，學生對于氫氧化物和氧化物的性質(zhì)容易發(fā)生漏判，因此，在啟發(fā)式教學活動中，教師應(yīng)該安排學生提前預(yù)習相關(guān)教學內(nèi)容。教師可以通過課外收集案例素材的方式，對啟發(fā)討論的活動進行鋪墊?；ぴ斫虒W技術(shù)課程學科任課教師重視學生創(chuàng)新思維能力的挖掘，運用案例實證的思考方式理解和解決問題，可以使學生的思維水平得到提高，通過“思想交流”的形式，勾起學生學習的興趣，讓學生能夠帶著思考、帶著問題進行全過程、全方位、深層次、主體性和實質(zhì)性的參與化工原理教學學科的學習。

一、引入實例引導(dǎo)學生討論

化工原理教學過程中，教師應(yīng)當重視引入實際案例啟發(fā)討論，在生活中收集一些與教學內(nèi)容有聯(lián)系的案例，對這些案例進行綜合分析，為了激發(fā)學生學習化工原理的興趣，使學生對案例進行討論，激起學生的求知欲與上進心。例如：在對離心泵部分與流體流動部分的內(nèi)容進行講解的過程中，教師可以針對“南水北調(diào)工程”這一實際例子組織專題討論，即：南水北調(diào)工程建設(shè)中，需要涉及運輸管中流體的速度與流動形態(tài)；流體處于流動狀態(tài)時能量守恒滿足的基本方程；以伯努力方程為基礎(chǔ)對流體輸送過程中需要提供的外加機械能進行計算；測量流體流量設(shè)計流量計的原理以及類型等多個知識點。管路中流體流動時會產(chǎn)生能量損失，對影響能量損失的因素進行分析，如管路長度L、管路管徑d、流體速度u等；這些內(nèi)容與離心泵的使用有著一定聯(lián)系。那么，離心泵工作原理是什么？對離心泵產(chǎn)生影響的工作參數(shù)有哪些？離心泵功率多大？離心泵安裝高度標準是什么？怎樣正確選擇離心泵的類型？如何對離心泵數(shù)量與達到輸送目的之間的經(jīng)濟關(guān)系進行合理的協(xié)調(diào)？通過這種提問的方式，能夠在很大程度上激發(fā)學生的學習興趣；同時，在教學中進行分組討論，解答學生們提出的提問，引導(dǎo)學生在網(wǎng)上搜尋相關(guān)的信息資料，為下一次的小組討論做好準備。

二、互動式教學在化工原理教學中的應(yīng)用分析

互動教學法，實質(zhì)上就是堅持“以學生為本”的教學活動原則，發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的過程中，充分重視教學中學生的主體地位，通過誘導(dǎo)、啟發(fā)學生進行學習的一種互動方法。例如：教師在對化工管路中的管件進行講解的時候，應(yīng)當重視管件定義的闡述，還要介紹不同類型的管件，然后引導(dǎo)學生列舉出學校、家里等多個位置中出現(xiàn)的管件屬于什么類型；教師還可以在網(wǎng)上下載相關(guān)的視頻，使學生通過視頻了解與掌握管件的不同類型，視頻播放完之后在課堂中展開討論，使學生之間進行討論、互動，提出各自的想法；互動式教學，既能夠加深學生對于知識內(nèi)容的印象，又能夠清楚地掌握不同管件之間的聯(lián)系與區(qū)別。

同時，在啟發(fā)討論與互動式教學活動中，還可以向?qū)W生提出針對性的思考問題，這樣不僅能夠充分調(diào)動學生的學習積極性，還能夠加強教學過程中的互動性，提高教學效率與質(zhì)量。

三、由教師點評，對化學討論活動觀點形成進行啟發(fā)性培養(yǎng)

對于不同的化工原理討論問題，教師還應(yīng)該安排學生根據(jù)小組需要人數(shù)的不同進行臨時分組，自由確定化工原理教學活動中的討論議題，比如：在對流體靜力學基本方程式應(yīng)用進行講解的過程中，教師可以引導(dǎo)學生討論“人往高處走，水往低處流”是什么科學道理？“水可不可以由低處向高處流”“能不能由低壓容器向高壓容器流呢”學生在遇到這樣的問題之后思維會處于一個活躍的狀態(tài)；這個時候，教師再將能量守恒引入，進一步對學生進行提問：“如何將流體送往高處或者高壓設(shè)備”學生就會聯(lián)想到流體做功，以此引出流體的輸送設(shè)備，即泵與風機等一系列知識內(nèi)容。

然后，學生通過課堂講解案列為基礎(chǔ)，進行深入的討論，自己通過搜索引擎或者去圖書館查閱資料的方式，搜集解決問題的相關(guān)文獻和發(fā)言的案例素材。

在針對性思考問題的引導(dǎo)下，學生形成自己的觀點。然后，以小組長為代表，對討論議題的相關(guān)成果向全班同學介紹，并且采用小組成員補充信息的方式，讓整個觀點與論證講解活動更加具有參考性。教師在化工原理啟發(fā)討論式教學活動中，必須要總結(jié)和點評學生的觀點，并且引入教材理論內(nèi)容教學進行知識點的分析和最后講解。

結(jié)束語：

化學工業(yè)的發(fā)展對于我國經(jīng)濟的發(fā)展和科學進步具有重要的意義。在化工原理創(chuàng)新教學活動中，推行啟發(fā)式討論教學，對于引導(dǎo)學生的創(chuàng)新性思維具有一定的幫助。開展互動式教學工作的討論活動，教師首先要確定擬講授章節(jié)，對于部分章節(jié)的內(nèi)容應(yīng)該進行重點強調(diào)，從而推行更加科學合理的化工原理類課程教學活動。

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基金項目：衡水學院教育教學改革課題（jg2014025）資助

作者簡介：呂海燕（1974年4月-），女，漢族，河北冀州人，衡水學院應(yīng)用化學系（河北衡水 053000），講師，碩士，研究方向：化學工程

王淑瓊 河北張北（1982年2月-）女，漢族，河北張北，衡水學院應(yīng)用化學系（河北衡水 053000），講師，碩士，研究方向：化學工藝