生活化教學(xué)在中學(xué)生物課堂中的應(yīng)用

張勇智

摘 要：隨著教育的不斷發(fā)展，初中生物的課堂教學(xué)要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，采用生活化的教學(xué)方式，在課堂教學(xué)的過程中結(jié)合生活實際，從而營造愉悅的教學(xué)氛圍，以便于提高初中生物教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。本文根據(jù)對初中生物的課堂教學(xué)方式進行了深入的分析，提出了生活化教學(xué)在生物課堂的教學(xué)方式以及生活化教學(xué)為生物課堂教學(xué)帶來的改變，以供借鑒、參考。

關(guān)鍵詞：生活化教學(xué)；初中生物；課堂教學(xué)；應(yīng)用；分析

為促進初中生物課堂的教學(xué)效率，教師要不斷地改進教學(xué)方式，引入新穎的教學(xué)理念，利用生活化教學(xué)方式提高生物課堂的教學(xué)效率，從而增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時，生活化的教學(xué)方式有助于加深學(xué)生對生物知識的印象，幫助學(xué)生進行記憶。因此，為提高學(xué)生的生物水平，應(yīng)積極利用生活化教學(xué)方式，從而實現(xiàn)生物教學(xué)可持續(xù)發(fā)展。

一、生活化教學(xué)有助于營造生物課堂的學(xué)習(xí)氛圍

生物知識與我們的生活息息相關(guān)，因此，在初中生物課堂的教學(xué)中要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在教學(xué)的過程中結(jié)合生活實際，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于提高學(xué)生在生物課堂的積極參與性。同時，生活化的教學(xué)有助于將生物教材中不易理解的知識簡單化，營造一個良好的課堂教學(xué)氛圍，環(huán)境對于學(xué)生有著潛移默化的影響力，因此，只有維護好生物課堂的教學(xué)環(huán)境，才能不斷地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而增強學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。[1]

二、教學(xué)內(nèi)容與生活有效地結(jié)合在一起

生物是一門抽象性的學(xué)科，因此，為提高學(xué)生對生物知識的理解能力，在講解生物知識的過程中要利用生活中的例子進行教學(xué)，將教學(xué)內(nèi)容與生活實際結(jié)合起來，以便于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。同時，在教學(xué)的過程中要不斷地鼓勵學(xué)生，增強學(xué)生的自信心。生物教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的理性思維與創(chuàng)造性的發(fā)展，讓學(xué)生在生活實踐中獲取理論知識，只有將理論知識與生活實踐緊密地結(jié)合在一起，才能發(fā)揮出生活化教學(xué)的最佳效果。

例如，在進行觀察細(xì)胞結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)時，由于細(xì)胞很微小，因此，一是要讓學(xué)生掌握顯微鏡的使用方法，教師可以利用生活中常見的放大鏡來講解顯微鏡的結(jié)構(gòu)原理，從而幫助學(xué)生理解顯微鏡的構(gòu)造；二是教師要選取一些生活中較為常見的、結(jié)構(gòu)簡單的細(xì)胞體讓學(xué)生進行觀察，采用由淺至深、由易到難的教學(xué)方式，以便于學(xué)生能夠及時地消化所學(xué)習(xí)的生物知識；三是要讓學(xué)生總結(jié)觀察結(jié)果，總結(jié)實驗中的不足，從而加以改正。每一個生物都是由細(xì)胞構(gòu)成的，因此在觀察的過程中教師要利用生活中的生物進行教學(xué)，從而提高學(xué)生舉一反三的能力。通過生活化的教學(xué)方式，有助于增強學(xué)生的實踐能力。

三、在評價中結(jié)合生活實踐

評價是教學(xué)中最主要的教學(xué)方式， 在評價的過程中能夠不斷地提高教師的教學(xué)能力，同時促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。因此，要在評價的過程中充分結(jié)合生活化的教學(xué)方式，從而完善最佳的評價機制。在評價的過程中，要依據(jù)教師以及學(xué)生的表現(xiàn)進行評價，不僅是對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進行評價，還應(yīng)對學(xué)生的行為進行評價，從而促進學(xué)生的全面發(fā)展。[2]

四、在課后作業(yè)中利用生活化的教學(xué)方式

課后作業(yè)是對生物知識的復(fù)習(xí)，因此，為提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效率，應(yīng)在課后作業(yè)的布置中結(jié)合生活化的復(fù)習(xí)方式，在生活中提高學(xué)生的生物知識，增加生物課堂教學(xué)的趣味性。生活化的復(fù)習(xí)模式有助于減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，減少學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，有利于給學(xué)生營造一個輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，以便于增強學(xué)生的復(fù)習(xí)興趣，從而有效地發(fā)揮課后作業(yè)的效率。基于此，將課后作業(yè)與生活實踐結(jié)合在一起，對于提高生物教學(xué)來說是必要的。

例如，在對“被子植物的一生”進行學(xué)習(xí)時，由于種子的萌發(fā)與生長的過程過于漫長，教師要在讓學(xué)生每天進行記錄觀察，從而得出植被生長所需要的條件。同時，在布置作業(yè)的時候，教師要讓學(xué)生將植被放在不同的環(huán)境下進行觀察，從而得出天氣、溫度、濕度、土壤等對植被的影響。

生物學(xué)科知識來源于生活，因此，在教學(xué)的過程中教師要依據(jù)學(xué)生的心理變化及時對學(xué)生進行生活化的引導(dǎo)，在提高理論知識水平的同時，要不斷地增強學(xué)生的實踐能力，使學(xué)生在生活中提高對生物知識的認(rèn)識，以便于促進學(xué)生的綜合發(fā)展，增強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力。

參考文獻：

[1]黃滄波.新課改下初中生物課堂生活化教學(xué)淺談[J].中國校外教育，2013（01）.

[2]盧崢嶸.初中生物課堂教學(xué)生活化的研究[D].桂林：廣西師范大學(xué)，2007.

（作者單位：青海省貴南牧場中學(xué)）