我們需要什么樣的閱讀

張穎

摘 要：在“全民閱讀”“書(shū)香校園”的大背景下，師范類(lèi)大專(zhuān)院校應(yīng)當(dāng)給學(xué)生開(kāi)列出一份怎樣的書(shū)單？作為高校教師，又當(dāng)如何正確引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行課外閱讀？在學(xué)生身上，最為稀缺的又是什么？這將是本文著力探討的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：課外閱讀；童話(huà)；人文情懷；善良；純真

人文素養(yǎng)是一個(gè)較為寬泛的概念，與之相似或相近的概念還有“人文精神”“人文情懷”等，在20世紀(jì)90年代初中國(guó)文學(xué)界發(fā)起的一場(chǎng)題為“人文精神大討論”的活動(dòng)中，關(guān)于此概念的定義就一直模糊不清。人文情懷到底是“圣人情懷”“救世情懷”，還是“世俗關(guān)懷”，眾說(shuō)紛紜。對(duì)此，我們?cè)谶@里并不加以累述，需要指出的是，筆者在該文章里所涉及的關(guān)于“人文素養(yǎng)”“人文情懷”的概念主要是針對(duì)學(xué)生閱讀尤其是課外閱讀而言，更多是指向一種氣質(zhì)，一種在讀書(shū)中所熏陶出來(lái)的獨(dú)特的精神面貌與性格特征。

南昌師范高等專(zhuān)科學(xué)校（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“我?！保┳鳛橐凰靥幹胁渴》莸睦吓茙煼对盒?，學(xué)生構(gòu)成主要以省內(nèi)女生為主，尤其是筆者所在的人文科學(xué)系。我校有三年制和五年制兩種培養(yǎng)模式，學(xué)生年齡一般在15到22歲之間。該年齡段的學(xué)生好奇心和求知欲強(qiáng)，活潑好動(dòng)，處在人生的十字路口，人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)正在形成但還未形成體系。因此，如何在理論與實(shí)踐中，在課堂教學(xué)和課外活動(dòng)中，正確引導(dǎo)他們，這是一個(gè)擺在每一個(gè)教育工作者面前的問(wèn)題。

課堂教學(xué)傳遞的是書(shū)本知識(shí)，是理論，除卻那一部分為了應(yīng)付考試而強(qiáng)迫學(xué)生記憶的知識(shí)點(diǎn)以外，剩下來(lái)的知識(shí)才是學(xué)生在大學(xué)階段所收獲的真正的財(cái)富。但這類(lèi)知識(shí)畢竟是有限的，尤其是人文類(lèi)學(xué)科，教師所能教授的僅僅是課文，是文學(xué)常識(shí)、歷史常識(shí)和政治常識(shí)，是教法論，盡管教師們秉持人文性和工具性統(tǒng)一的原則，在授課過(guò)程中盡最大能力讓學(xué)生體會(huì)到“美”，體會(huì)到“人文關(guān)懷”，但光依靠課本教學(xué)顯然是不夠的。書(shū)本內(nèi)容畢竟是非常有限的，因此我們提倡理論課與實(shí)踐課的結(jié)合，對(duì)于文科類(lèi)課程的教師而言，實(shí)踐課就是鼓勵(lì)學(xué)生多讀書(shū)，讀好書(shū)，并且定期或不定期地舉辦讀書(shū)沙龍或讀書(shū)會(huì)，教師與學(xué)生圍成圓圈，以茶話(huà)會(huì)的方式進(jìn)行，在討論中增長(zhǎng)知識(shí)與見(jiàn)識(shí)。

那么，究竟哪些書(shū)適合大學(xué)生閱讀？在當(dāng)今這樣一個(gè)紙質(zhì)書(shū)已經(jīng)越來(lái)越蕭條，電子書(shū)越來(lái)越普及的網(wǎng)絡(luò)與新媒體雄霸天下的數(shù)據(jù)化電子化時(shí)代，課外閱讀又究竟可以帶給我們的學(xué)生什么？這是筆者和每一個(gè)教育工作者都應(yīng)當(dāng)深入思考的問(wèn)題。教育部目前也在提倡“書(shū)香校園”活動(dòng)，并且為在校大學(xué)生列出一份非常完整與全面的書(shū)單，內(nèi)容涉及文學(xué)、史學(xué)、政治、哲學(xué)、科技等，面對(duì)這樣一份規(guī)模龐大的書(shū)單，特別需要作為教師的我們精挑細(xì)選，根據(jù)學(xué)生實(shí)際“對(duì)癥下藥”“量體裁衣”，我們說(shuō)，學(xué)生的課外生活理應(yīng)是豐富多彩的，讀書(shū)只是其中一個(gè)方面，讓我們的學(xué)生成為“四體不勤、五谷不分、只會(huì)讀書(shū)的書(shū)呆子”，那顯然也違背了教育的初衷。

在前文中筆者已經(jīng)指出，我校作為一所女生占絕大多數(shù)的老牌的地處中部的師范院校，學(xué)生顯然是有著自身的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)的。女生可能在思維敏捷方面比不上男生，在思想上也不如男生深刻，但往往情感細(xì)膩，想象力豐富，善良，純真，相信美好，相信夢(mèng)想和奇跡，女生往往天生與真善美有著不解之緣。而作為師范院校的女生，將來(lái)所要面對(duì)的是6到13歲之間的小學(xué)生，要經(jīng)常與孩子打交道。這就更加需要我們的學(xué)生具備一顆童心，保有童真和童趣。童真和童趣事實(shí)上是我們每個(gè)人與生俱來(lái)的，是上帝賜予我們每個(gè)人的禮物，但在很多人身上會(huì)隨著時(shí)間的流逝而消失，被上帝收回去。那么，最大限度地保持我們學(xué)生的赤子之心，是至關(guān)重要的。童心并不能完全代表人文修養(yǎng)，童心意味著理性的不足，意味著純潔和虛弱，甚至是單薄，這種單薄也許讓我們的學(xué)生成為不了理論家或?qū)W者，但正是這種赤子之心使得我們的學(xué)生成為師范院校的學(xué)生，成為將來(lái)的“孩子王”，擔(dān)負(fù)著教育下一代的任務(wù)。在電影《灰姑娘》中，灰姑娘艾拉的母親在病逝前給予女兒的法寶就是“堅(jiān)強(qiáng)而勇敢，純潔而善良”，我們說(shuō)，這也是我們的學(xué)生在課外實(shí)踐，尤其是課外閱讀中，所要竭力培養(yǎng)的素質(zhì)。

具體來(lái)說(shuō)，我們應(yīng)當(dāng)在課外閱讀中教會(huì)學(xué)生欣賞美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力?！痘盍?00萬(wàn)次的貓》《奧菲利婭的影子劇院》《海的女兒》《不老泉》，這些故事所講述的都是關(guān)于愛(ài)與美的傳說(shuō)。在現(xiàn)實(shí)中也許愛(ài)與美往往免不了被毀滅被摧殘，但在童話(huà)故事里，愛(ài)與美往往是戰(zhàn)勝所有邪惡的法寶和解藥。我們并非是讓學(xué)生沉迷于童話(huà)世界中，真正把自己當(dāng)作故事里的公主或者王子，事實(shí)上我們的學(xué)生是理性的，他們分得清現(xiàn)實(shí)和童話(huà)，但他們往往分得過(guò)清，看得過(guò)透，堅(jiān)信“寧愿在寶馬車(chē)上哭，也不在自行車(chē)上笑”，這不能不說(shuō)是人文精神的缺失。現(xiàn)實(shí)并非不好，但過(guò)于現(xiàn)實(shí)卻讓我們的年輕人失去了本該擁有的激情與夢(mèng)想，而這顯然是我們急需找回來(lái)的東西。

（作者單位：南昌師范高等專(zhuān)科學(xué)校）