淺析如何提高中學生閱讀理解能力

連慧蘭

【摘要】本文旨在探討如何提高中學生閱讀理解能力，以及中學生在英語閱讀理解中遇到的障礙及解決方法。聽說讀寫是學習英語的四種基本能力，而閱讀理解在中考中所占比值從直觀上就告訴我們會讀的重要性。但在教學過程中發(fā)現(xiàn)閱讀是很多學生的軟肋，學生在閱讀過程中存在一些阻礙他們英語閱讀理解的障礙，導致其失分嚴重。針對這一問題，本文初步分析了阻礙中學生英語閱讀理解能力提高的因素，針對這些因素，文章提出克服這些障礙的解決方法，比如，擴大詞匯量，重視語境、學習閱讀技巧等等，來提高中學生的英語閱讀能力。

【關鍵詞】閱讀理解障礙 解決方法 閱讀技巧

前言： 談到英語教學，很多人首先想到的往往是英語的聽，讀，說，寫，其中之一的“讀”是不能忽視的重點，有人甚至說“得閱讀者得天下”，閱讀理解能力是發(fā)展其他語言技能的基礎和前提，其重要性不可小覷。長期以來，由于多種原因，英語課堂教學主要以講解語法、詞匯、分析句子結構為主，而忽略了閱讀的各種方法，自然也無從談培養(yǎng)及提高學生的閱讀能力。那么，如何才能有效地培養(yǎng)和提高學生英語閱讀理解能力呢？本文將從以下幾點進行分析。

一、影響中學生英語閱讀理解的五大障礙

1.心態(tài)障礙

在日常的學習當中，發(fā)現(xiàn)有不少學生因詞匯障礙而心煩，一提到閱讀就失去興趣和信心。究其原因，中學生的心理承受能力較差，一看到篇幅大的文章就望而卻步；另一個主要原因則是中學生在閱讀時不會熟練處理生詞。英語文章中，經(jīng)常使用一些主從復合句，插入語，倒裝，省略等這些結構，使句子變得復雜，而這些往往會給學生造成心理負擔。學生在做閱讀理解題時如果不夠淡定，缺乏信心和耐心，有厭煩和恐懼等心理，往往容易造成做題時不能整體把握文章的結構，文章的信息組織思路，文章的語境，更不能根據(jù)文章信息發(fā)散思維，妥善推理，提高思辨能力，從而影響了有效信息的獲取與判斷。所以說，心理因素起著關鍵作用，要想提高閱讀理解能力，首先得克服心理障礙。

2.詞匯障礙

毫無疑問，閱讀能力的提高離不開對英語詞匯的認知和掌握。詞匯是構成語句的基本成分，而語句又構成語篇。一篇英語教材上的文章和一篇新聞報道或者科技文所用到的詞匯是大不相同的。如果沒有較大的詞匯量，學生在閱讀一些難度較大的文章時會感到滿眼生詞，這樣在理解上會存在很多的問題，文章不可能順利讀懂。這就要求學生把經(jīng)常出現(xiàn)在文章中但沒有學過的生單詞收集起來反復記憶。同時在掌握詞匯的基礎上，還要會用一些短語如to sum up ，for instance ，not so …as…， a piece of cake等。這些短語雖由簡單的詞匯構成，但它們所表達的意思卻會不同。詞匯對于閱讀就好比磚瓦之于大樓，沒有基礎，大樓是蓋不起來的。3.語法障礙

很多學生在句子理解方面存在困難，不會分析句子結構而難以理解句意；碰到復合句同時出現(xiàn)在一句話中時，不知哪一部分充當什么成分；對于文章中的指示代詞，省略，倒裝等句子結構部分學生也不清楚，容易影響閱讀的速度和效果。觀察近幾年各省中考閱讀理解中的文章，不難發(fā)現(xiàn)：閱讀材料的語言運用非常地道，語法結構繁多，語言表達富于變化，隱含意義多?？忌词棺x懂了表面文字，但如果缺乏深厚的語言功底，想要迅速領悟語篇的意思是有一定難度的。

教師在平常的教學中要有意識得能幫助學生對句子進行分析， 找出句子的主干，即句子的主語和謂語，找出句子的修飾成分，即句子的定語、狀語及補語，使學生通過逐層分析，準確理解一些長句，難句。

二、培養(yǎng)中學生的英語閱讀理解能力策略

1.激發(fā)并培養(yǎng)學生的英語閱讀興趣

我國外語教學中的最大缺點就是缺乏語言應用和學習環(huán)境，英語學習主要在課堂。因此，怎么在有限的教學條件下盡可能地調(diào)動學生的積極性，是英語教師要思考的一個重要問題。首先，在教學中，教師應精心備課，可聯(lián)系學生日常生活，靈活運用所學語言材料，適當?shù)剡M行教材整合，延伸課文教學內(nèi)容。及時抓住課堂“興趣點”設立交際情景，讓學生積極參與語言實踐，把語言的機械操練轉向意義操練，從而活躍課堂氣氛，盡量讓學生能夠當堂掌握，活學活用。

2.指導學生養(yǎng)成正確的閱讀習慣

在平常訓練閱讀理解做題時，可以采取一些技巧性的方法。拿到文章，不要慌著讀，而要先讀試題，后讀文章，這樣就能帶著問題有的放矢地去閱讀，可以跳過那些與試題無關的內(nèi)容，節(jié)省大量的時間。然后要教學生學會默讀，默讀速度大約要比說話速度快兩倍，同時要依靠眼睛逐行閱讀，養(yǎng)成一目了然的習慣；最后，限時閱讀，隨讀隨測。

3..積累一定的文化背景知識和生活知識

僅依靠課堂提高學生閱讀理解的能力是不夠的。如果說教師的課內(nèi)閱讀教學是正餐，那么學生的課外閱讀延伸就是甜點。但是很少有學生會自覺，自愿地去進行英語課外閱讀，所以，教師應先以布置作業(yè)的形式要求學生，堅持一段時間，學生慢慢從閱讀中體會到了擴大知識面的愉悅感，就會養(yǎng)成課外閱讀的習慣，從而達到“要我讀”——“我要讀”的轉變。

英語閱讀理解能力的培養(yǎng)不僅需要一定的語言知識，還要有一定的文化背景知識和生活知識。我們教師做題時，經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)有些題目不需要讀文章就能選出來正確答案，這就是得益于我們的知識積累。如果學生熟悉這些，就會減少許多閱讀困難。

（1）閱讀材料選擇的體載多樣，包含記敘文，應用文，議論文。題材廣泛，涉及人文，歷史，生活，人生觀，習俗，科普等，趨向現(xiàn)代化，生活化，知識化，突出實用性與時代性，趣味性。

（2）學生在平常的課外閱讀中可選用原汁原味的英文讀物，而且這些讀物應具有一定的生詞量（具有一定的生詞量的英文讀物是今后高考選材的一種趨勢）。

總之，閱讀理解只有在不斷練習、實踐中才能不斷完善并提高。就學生來說，需運用所學的技巧多閱讀、多琢磨、多總結，同時不但要在平常培養(yǎng)良好的閱讀習慣，更要持之以恒，堅持不懈，不斷提高自我。

【參考文獻】

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