淺談小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計在課堂中的有效性

【摘要】小學(xué)階段的學(xué)生，因為年齡、智力等各種因素，導(dǎo)致在課堂中無法時刻集中注意力，課堂有效性沒有保障。筆者在本篇文章中，具體闡述了幾種提高課堂有效性的教學(xué)設(shè)計，一共大家參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 課堂設(shè)計 有效性

教學(xué)的有效性直接關(guān)系教學(xué)目標(biāo)能否實現(xiàn)，是整個教學(xué)任務(wù)的核心部分，也是很多老師積極探索的課題。在小學(xué)語文教學(xué)中，部分課堂并沒有得到有效調(diào)控，學(xué)生的主體地位沒有充分發(fā)揮，學(xué)生雖取得了一時進步，但卻無法長遠(yuǎn)發(fā)展。

一、提問教學(xué)法的運用

每一個人都渴望發(fā)現(xiàn)問題、探索問題，這對于學(xué)生來說也不例外。在課堂教學(xué)過程中，老師要能夠抓住學(xué)生這一心理特點，采用提問式的教學(xué)設(shè)計，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。老師結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容來改進自己的教學(xué)設(shè)計，為學(xué)生布置課前的任務(wù)。學(xué)生在上課前主動探索問題，在課堂中能夠提出自己的疑惑，通過師生之間的討論加以解決。在課堂教學(xué)過程中，老師在重要的環(huán)節(jié)設(shè)置問題，讓學(xué)生尋找答案，加深學(xué)生對這一知識點的理解，同時也讓學(xué)生發(fā)掘語文學(xué)習(xí)的興趣。在學(xué)生的課外學(xué)習(xí)中，通過完成老師的人物，閱讀大量的材料，來激發(fā)他們內(nèi)心對知識的渴望，讓他們能夠帶著問題聽課，在課堂中積極尋找答案。在這樣的授課模式下，學(xué)生能夠因為問題的成功解決，而感到愉悅，對上課更加充滿興趣。

語文學(xué)習(xí)最重要的是激發(fā)學(xué)生的興趣，在這一過程中，老師可以根據(jù)情境的不同，學(xué)生心理、興趣的差異，有針對性的設(shè)置問題，有效地進行師生互動，拉近師生距離的同時，又能夠讓學(xué)生更加深入理解課本知識。老師從學(xué)生的回答中，了解學(xué)生對知識點的掌握情況，并且調(diào)整下一步的教學(xué)設(shè)計。

老師通過提問，來引發(fā)學(xué)生的思考。值得注意的是，在這一過程中強調(diào)學(xué)生的主體地位。老師輔助學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題，勇于探索問題，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，使學(xué)生解決問題、自主學(xué)習(xí)的能力逐漸提升。因此，老師需要創(chuàng)設(shè)中不同的情景，來設(shè)置不同的問題，調(diào)節(jié)課堂的氣氛。

二、注重過程的培養(yǎng)

首先，隨著課改的不斷深入，現(xiàn)如今的小學(xué)語文教學(xué)，更加注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，而不是最終的成績。學(xué)生之間相互合作、交流、互幫互助是一種有效地學(xué)習(xí)方式。因此，老師在教學(xué)設(shè)計的過程中，應(yīng)當(dāng)將這種學(xué)習(xí)模式，同傳統(tǒng)的“灌輸式”學(xué)習(xí)方式相結(jié)合，充分發(fā)揮這兩種教學(xué)方式的功能。

其次，要重視學(xué)生已經(jīng)積累的經(jīng)驗。為了提高課堂教學(xué)的有效性，教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注到學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，激發(fā)學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生思維方式更加活躍。教師正確引導(dǎo)學(xué)生思考問題，根據(jù)教學(xué)的目標(biāo)設(shè)置教學(xué)進度，在完成傳統(tǒng)的教學(xué)任務(wù)同時，要能有所創(chuàng)新。同時，在教學(xué)過程中充分發(fā)揮學(xué)生的已有的經(jīng)驗，來提高課堂效率。

再者，關(guān)注學(xué)生內(nèi)心體驗。學(xué)生在不斷的實踐活動中，能夠積累豐富的經(jīng)驗，對問題有了新的認(rèn)識，從而使經(jīng)驗與知識能夠不斷累加，充實自己。學(xué)生積累學(xué)習(xí)體驗的過程中，老師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生提供獲取信息的有效渠道，能夠與學(xué)生時刻保持交流，不斷修正學(xué)生一些錯誤的思維模式，將學(xué)生引入正確的學(xué)習(xí)道路中。

最后，培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀。在新課改的背景之下，小學(xué)語文教學(xué)更加注重實踐。老師組織課外實踐活動，讓學(xué)生能夠?qū)W以致用，提高學(xué)生解決問題的能力，同時也培養(yǎng)了他們創(chuàng)新的精神。

三、教學(xué)方式多樣化設(shè)計

處于小學(xué)階段的學(xué)生年齡偏小，對任何事物都充滿了好奇。在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)抓住學(xué)生這一特點，利用各種教學(xué)方式，來充分調(diào)動學(xué)生參與課堂的激情，引導(dǎo)學(xué)生主動探索知識。

（一）、調(diào)動學(xué)生眼睛

在一些涉及到風(fēng)景名勝的文章中，老師可以從網(wǎng)絡(luò)中下載這些風(fēng)景的照片，利用多媒體進行播放，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺。這一做法能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們了解該景觀的欲望，因此在課堂教學(xué)中，能夠更好地融入到課文內(nèi)容當(dāng)中，仔細(xì)分析文章當(dāng)中的遣詞造句。這一教學(xué)方法對學(xué)生來說比較新穎，同時也可以提高課堂效率。

（二）、讓學(xué)生張口

語文的學(xué)習(xí)不僅僅是背誦，更注重的是理解。如何掌握學(xué)生是否理解課文，主要依靠提問的方式。傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法，已經(jīng)無法滿足課堂教學(xué)的需求。老師在課堂當(dāng)中，設(shè)計難度層次不同的問題，讓學(xué)生依次回答，逐漸掌握課堂的內(nèi)容。

（三）、調(diào)動學(xué)生大腦

小學(xué)生思維不容易集中，因此在課堂當(dāng)中會出現(xiàn)“分神”的現(xiàn)象。為了有效地解決這一問題，筆者認(rèn)為老師可以階段性地提出問題，引發(fā)學(xué)生的思考。同時，也可以鼓勵學(xué)生提出自己的問題，組織小組討論，使學(xué)生的大腦時刻保持在活躍的狀態(tài)，提高課堂效率。

四、開展情境教學(xué)

有效地開展情境教學(xué)，能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生有動力去學(xué)習(xí)語文知識。情境教學(xué)最常見的方法是角色扮演。在學(xué)習(xí)文章時，讓學(xué)生扮演文章中的人物，體會人物的內(nèi)心情感，塑造出生動的人物形象。在表演過程中，學(xué)生可以進行角色交換，輪流體會不同人物的內(nèi)心情感，深入理解文章的內(nèi)容。

五、結(jié)束語

綜上所述，不同的教學(xué)設(shè)計，會對課堂教學(xué)的有效性產(chǎn)生不同的影響。提高小學(xué)語文課堂的效率，是一個系統(tǒng)龐大的工程，不可能一蹴而就。在這一過程中，老師需要投入更多的精力，與學(xué)生之間建立良好的交流平臺，了解學(xué)生需求，激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣，這樣才可以使課堂內(nèi)容被學(xué)生完全吸收，語文學(xué)習(xí)的價值能夠得到充分體現(xiàn)。

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作者簡介：羅紫丹 土家族 湖南省石門縣磨市鎮(zhèn)中心小學(xué) 19950608 小學(xué)教師