“外貿(mào)英語函電”項(xiàng)目化教改策略研究

朱莉蓉

摘 要：項(xiàng)目教學(xué)法作為新型教學(xué)方法，被越來越多的高職院校引進(jìn)“外貿(mào)英語函電”課程的教學(xué)中，本文從項(xiàng)目的開發(fā)設(shè)計(jì)策略、學(xué)習(xí)環(huán)境的建設(shè)策略、師生角色定位策略和項(xiàng)目化教改實(shí)施策略等方面入手，探討了在外貿(mào)函電課程中實(shí)施項(xiàng)目化教改的可能性與必要性。

關(guān)鍵詞：開發(fā)設(shè)計(jì)；環(huán)境建設(shè)；角色定位

一、項(xiàng)目開發(fā)設(shè)計(jì)策略

項(xiàng)目的開發(fā)和設(shè)計(jì)是“外貿(mào)英語函電”課程教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)，項(xiàng)目的選擇直接決定了課程的教學(xué)效果，其指導(dǎo)思想可以歸結(jié)為以下兩點(diǎn)。

1.要以解決實(shí)際問題為出發(fā)點(diǎn)

“外貿(mào)英語函電”是一門融國際貿(mào)易業(yè)務(wù)知識(shí)與英語能力為一體的高層次應(yīng)用語言課程，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語解決國際貿(mào)易活動(dòng)實(shí)際問題的能力，使學(xué)生了解國際貿(mào)易活動(dòng)中的各個(gè)環(huán)節(jié)及其特點(diǎn)，學(xué)習(xí)和掌握英語在各業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)中的應(yīng)用是這門課程的主要目的。在課程設(shè)計(jì)和開發(fā)的時(shí)候，應(yīng)該順應(yīng)外貿(mào)行業(yè)的發(fā)展特點(diǎn)，與時(shí)俱進(jìn)地讓課程與實(shí)際的外貿(mào)活動(dòng)相結(jié)合，以當(dāng)今外貿(mào)行業(yè)的熱點(diǎn)問題和現(xiàn)實(shí)問題為出發(fā)點(diǎn)，貼近實(shí)際應(yīng)用。只有這樣才有利于學(xué)生提前了解未來工作崗位的素質(zhì)需求，提高解決實(shí)際問題的能力。

2.以學(xué)生的多元智力特點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn)

多元智力理論認(rèn)為，每個(gè)學(xué)生是不同的個(gè)體，都有自己的優(yōu)勢(shì)智力領(lǐng)域、智力組合、學(xué)習(xí)類型和方法。在開展教育的時(shí)候，應(yīng)該在全面開發(fā)每個(gè)學(xué)生的各種智力的基礎(chǔ)上，為學(xué)生創(chuàng)造多種多樣的展現(xiàn)各種智力的情景，做到因材施教，給每個(gè)學(xué)生以多樣化的選擇，從而激發(fā)學(xué)生潛在的智力，充分發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，發(fā)展學(xué)生的多元智能。

二、項(xiàng)目學(xué)習(xí)環(huán)境建設(shè)策略

學(xué)習(xí)環(huán)境是學(xué)習(xí)活動(dòng)開展過程中需要賴以持續(xù)的情況和條件，是一個(gè)動(dòng)態(tài)的概念。教學(xué)環(huán)境既包括場(chǎng)所、教材、學(xué)習(xí)資源等硬件條件，也包括教學(xué)模式、學(xué)習(xí)氛圍、教學(xué)方法、教學(xué)策略等軟件條件。

項(xiàng)目教學(xué)法的學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)就是以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)，通過新的教學(xué)模式和方法、工作技能和理論、現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段三者的融合，為學(xué)習(xí)者提供真實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，而不僅是提供知識(shí)本身。在這樣教育中，學(xué)生職業(yè)能力的本質(zhì)就是知識(shí)與工作任務(wù)之間的聯(lián)系。只有在具體工作情境中，引導(dǎo)個(gè)體努力構(gòu)建知識(shí)與工作任務(wù)的聯(lián)系，才能有效地培養(yǎng)個(gè)體的職業(yè)能力。因此學(xué)習(xí)環(huán)境的真實(shí)性和互動(dòng)性是在教學(xué)環(huán)境設(shè)計(jì)中應(yīng)該格外注意的。

真實(shí)性：“外貿(mào)英語函電”作為一門商務(wù)運(yùn)用類課程，涉及相關(guān)的外貿(mào)專業(yè)知識(shí)和流程，因此，教師必須為學(xué)生提供真實(shí)有效的學(xué)習(xí)環(huán)境。而項(xiàng)目教學(xué)與現(xiàn)有學(xué)科教育最大的不同點(diǎn)是它不對(duì)學(xué)生進(jìn)行純學(xué)術(shù)性的書本知識(shí)傳授，而是讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，在實(shí)踐中體驗(yàn)真實(shí)的外貿(mào)工作場(chǎng)景，在實(shí)踐中提升真實(shí)的崗位所應(yīng)該具備的職業(yè)能力和素質(zhì)，這也是項(xiàng)目教學(xué)的根本目的。

互動(dòng)性：目前在我國開設(shè)“外貿(mào)英語函電”的高職院校中，大部分在教學(xué)方面還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式。還是以教師集中授課，學(xué)生單向接受知識(shí)的教學(xué)模式。在“外貿(mào)英語函電”項(xiàng)目化教學(xué)改革的教學(xué)場(chǎng)景設(shè)計(jì)中應(yīng)該注重師生間的互動(dòng)，課堂既是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的平臺(tái)，也是師生間知識(shí)建構(gòu)的交流平臺(tái)。通過老師整合相關(guān)案例，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，創(chuàng)設(shè)情境，引入動(dòng)態(tài)教學(xué)，同時(shí)通過提高教學(xué)熱情和激情感染學(xué)生，維持學(xué)生對(duì)專業(yè)課程知識(shí)持續(xù)的注意力和興趣。

三、項(xiàng)目教學(xué)中師生角色定位策略

教師的角色是指教師作為一種職業(yè)，在學(xué)校這一工作環(huán)境中被賦予的身份及發(fā)揮的功能。中國傳統(tǒng)教育是一種家長制的教育體系，是典型的以教師為中心的教育，提倡“事師之猶事父”。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師是絕對(duì)的權(quán)威，學(xué)生只能被動(dòng)地接受和遵從。

在項(xiàng)目教學(xué)中，項(xiàng)目教學(xué)的過程是教師與學(xué)生兩個(gè)獨(dú)立主體之間相互交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過程，在這個(gè)過程中老師既是研究者和學(xué)習(xí)者，也是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的信息咨詢者和指導(dǎo)者，要肩負(fù)起項(xiàng)目教學(xué)課程的開發(fā)者、活動(dòng)組織者、團(tuán)隊(duì)協(xié)作者的責(zé)任，實(shí)現(xiàn)“權(quán)威型”到“服務(wù)型”的轉(zhuǎn)變。

在項(xiàng)目教學(xué)法中，首先應(yīng)該讓學(xué)生明確自己在學(xué)習(xí)環(huán)境中的定位，即學(xué)生是項(xiàng)目教學(xué)的中心。在項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施的過程中，學(xué)生應(yīng)該具備一些獨(dú)立處理問題的能力和決策能力，積極地參與對(duì)學(xué)習(xí)的管理。此外，在項(xiàng)目教學(xué)中，學(xué)生還應(yīng)該成為學(xué)習(xí)過程的自我監(jiān)督者，為能達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求、取得更佳的效果而不斷地對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行自我監(jiān)督，這體現(xiàn)了建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀所提出的“更重視學(xué)習(xí)的過程”這一理念。最重要的是，學(xué)生還應(yīng)該是項(xiàng)目教學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境中的合作者，在項(xiàng)目教學(xué)中，學(xué)生不僅是主體學(xué)習(xí)者，還是知識(shí)探究者、項(xiàng)目任務(wù)實(shí)踐者、團(tuán)隊(duì)寫作者、自我評(píng)價(jià)者。

因此，在項(xiàng)目教學(xué)的過程中應(yīng)該建立民主與平等、尊重與理解的師生關(guān)系，讓學(xué)生自主參與教育活動(dòng)。在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)主動(dòng)地了解學(xué)生的想法，傾聽學(xué)生的意見，肯定其中的合理性，鼓勵(lì)其探索的精神，師生共同參與、積極合作、共同完成知識(shí)的獲取、創(chuàng)新和超越，這是項(xiàng)目教學(xué)成功的關(guān)鍵。

四、“外貿(mào)英語函電”項(xiàng)目化教改實(shí)施策略

1.確定項(xiàng)目任務(wù)

此部分是整個(gè)項(xiàng)目教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)，需要根據(jù)所學(xué)內(nèi)容和相關(guān)崗位的工作內(nèi)容與要求選擇適合學(xué)生能力發(fā)展的項(xiàng)目和任務(wù)。通過師生共同討論項(xiàng)目的題目，讓學(xué)生了解項(xiàng)目的基本情況、工作任務(wù)、工作要求。老師通過課堂討論教學(xué)的方法完成本項(xiàng)目學(xué)生所需要具備有關(guān)的概念、背景、理論知識(shí)和原理方法的講解，確認(rèn)活動(dòng)中要調(diào)查和待解決的問題，完成項(xiàng)目任務(wù)的確定。

2.項(xiàng)目計(jì)劃的制訂

根據(jù)項(xiàng)目的任務(wù)，按學(xué)生自愿和教師調(diào)節(jié)相結(jié)合的原則完成學(xué)生的分組。由于每次項(xiàng)目的任務(wù)并不一致，根據(jù)學(xué)生自身的特點(diǎn)，分組也應(yīng)隨之變化，根據(jù)不同的項(xiàng)目內(nèi)容進(jìn)行有針對(duì)性的人員配備。一方面，可以充分發(fā)揮學(xué)生的特長更好地完成相應(yīng)的任務(wù)；另一方面，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中提高自己的短板、發(fā)揮自己的特長，并提升在實(shí)際工作中和不同人相處的能力。

3.資料搜集和分析

這一過程需要學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)、專業(yè)書籍、企業(yè)宣傳資料和手冊(cè)等，搜集相關(guān)任務(wù)的信息，或者到相關(guān)外貿(mào)企業(yè)進(jìn)行參觀和實(shí)習(xí)充分展現(xiàn)項(xiàng)目教學(xué)的工學(xué)結(jié)合，項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)踐性在這一過程得到充分體現(xiàn)，最終完成信息的匯集、整理、分析。這個(gè)過程需要學(xué)生能動(dòng)地將各種新舊知識(shí)和技能融合，對(duì)資料進(jìn)行閱讀和篩選，并對(duì)資料進(jìn)行深度加工，形成相應(yīng)的結(jié)論。

4.作品制作和展示

在完成資料的分析后，學(xué)生以小組為單位進(jìn)行相關(guān)方案的設(shè)計(jì)，通過討論最后完成商務(wù)函電的撰寫，并以小組為單位進(jìn)行作品的展示。

5.項(xiàng)目評(píng)價(jià)與總結(jié)

每個(gè)小組通報(bào)項(xiàng)目情況時(shí)，其余學(xué)生對(duì)通過的成果進(jìn)行討論，并進(jìn)行小組間的互評(píng)，老師最后進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、改正、歸納總結(jié)知識(shí)點(diǎn)，幫助學(xué)生把這個(gè)項(xiàng)目中學(xué)到的知識(shí)和技能應(yīng)用到未來的項(xiàng)目或任務(wù)中去。項(xiàng)目教學(xué)法評(píng)價(jià)的重點(diǎn)應(yīng)該是過程性評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的重點(diǎn)應(yīng)放在實(shí)施中的整個(gè)“過程”，包括每個(gè)學(xué)生在項(xiàng)目開展中的參與程度、所起作用等，同時(shí)要注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神、協(xié)作精神和實(shí)踐能力的評(píng)價(jià)。

（作者單位：江蘇海事職業(yè)技術(shù)學(xué)院）