小學數(shù)學自主、互助教學模式的構(gòu)建思路探索

古春華

【摘要】小學數(shù)學有著系統(tǒng)性強，前后內(nèi)容關(guān)聯(lián)性強等特征，傳統(tǒng)的灌輸式教學模式不利于學生理解數(shù)學概念，建構(gòu)數(shù)學知識，新課標強調(diào)的是學生學習的自主性、合作性和探究性，在此背景下，自主、互助教學模式應運而生，本文從情境引入、學生自學、展開交流、鞏固練習和課堂總結(jié)五個方面來探索了小學數(shù)學自主、互助教學模式的構(gòu)建思路。

【關(guān)鍵詞】小學數(shù)學 自主 互助教學模式 構(gòu)建思路

前言：學生是課堂的主人，培養(yǎng)學生學習的主觀能動性至關(guān)重要，小學數(shù)學是學生學習的基礎性學科，單純的灌輸式教學模式不利于學生培養(yǎng)良好的學習習慣和自主的學習思維，自主、互助教學模式能夠通過學生自學、小組合作的方式培養(yǎng)學生自主思考、學習的能力，對于小學生理解數(shù)學理論，建構(gòu)數(shù)學知識有著重要的意義。

一、情境引入提出問題

小學數(shù)學理論性較強，在課堂的前幾分鐘，如果沒有相關(guān)數(shù)學情境的引入來提出要教授的數(shù)學問題，很可能導致學生難以進入良好的學習狀態(tài)。教師應當根據(jù)具體的教學內(nèi)容來引入相關(guān)數(shù)學情境，提出要研究的數(shù)學問題，以此來提升學生的學習興趣，推進整個教學進程，把握課堂教學內(nèi)容。

例如，在“梯形面積計算”教學過程中，教師可以通過三角形和平行四邊形拼成的梯形來引入教學問題，在揭示梯形本質(zhì)的同時，轉(zhuǎn)變學生看待問題的思想，這就為之后推導梯形的面積公式打下了基礎，同時通過這種情境的引入能夠提升學生的學習興趣，培養(yǎng)了其自主學習、探究的能力[1]。而隨著學生自主學習能力的提升，教師也可以采用開門見山的方式來引入數(shù)學問題，簡化情境引入環(huán)節(jié)，推進教學進程的開展。

二、學生自學，小組討論

學生自學的過程能夠培養(yǎng)學生獨立自主學習數(shù)學知識、探究數(shù)學問題以及應用數(shù)學知識解決實際問題的能力。但在實際的小學數(shù)學教學過程中，教師往往忽略了學生自學的重要性，在提出問題之后，沒有給予學生充分獨立思考的時間和空間，直接進入小組討論的環(huán)節(jié)，甚至直接講述數(shù)學知識原理，讓學生以死記硬背的方式來進行相關(guān)數(shù)學知識的學習。自學的過程是學生閱讀數(shù)學問題，并且嘗試著解決數(shù)學問題的過程，小組討論的過程是學生將自己的觀點與小組同學進行分享，將數(shù)學問題進行進一步探究的過程，是對數(shù)學知識二次梳理的過程，能夠加深學生學習數(shù)學知識點的印象，幫助學生進一步理解數(shù)學問題，學生自學和小組討論二者同等重要，缺一不可。

交流討論是以獨立思考的自學為基礎的，如果學生在參與討論之前沒有獨立自主的思考，那么就不會對相關(guān)數(shù)學問題有著自己的感知和想法，這會導致在討論交流的過程中無話可說，因此在交流討論之前，教師應當給予學生充分的時間和空間進行自學，在自學的過程中培養(yǎng)學生獨立思考數(shù)學問題的能力。

三、展開交流，點撥提升

在進行小組之間的交流之后，班級內(nèi)部應當展開機一部的交流，互相展示學習成果，講解自己對數(shù)學問題以及數(shù)學知識的理解，并提出自己的疑惑之處，通過這種生生互動的方式來實現(xiàn)小學數(shù)學課堂真正的以學生為主體，有效的提高了教學效率。在同學互相交流與討論的過程中，教師應當關(guān)注學生討論的細節(jié)與學生面對的難點，并結(jié)合教學重點給予學生適當?shù)狞c撥，促進數(shù)學教學的縱向發(fā)展，幫助學生理解數(shù)學知識，解決數(shù)學問題。

在這個過程中，會出現(xiàn)學生不會講、不敢講以及不會聽、不會質(zhì)疑等問題，這就影響了互動的有效性，很可能導致互動的“冷場”現(xiàn)象。針對這些問題，教師應當采取以下措施，來保證互動的有效性：首先，教師應當積極鼓勵學生講解自己的看法，樹立學生與其他同學交流的自信心，學生只要敢于站起來講述自己的觀點和看法，教師就應當積極表揚，贊揚學生敢于發(fā)言的勇氣；其次，教師應當通過一定的方法來引導學生正確的表述自己的觀點，例如可以通過親身示范、積極點評、開展數(shù)學講題比賽等方式來幫助學生實現(xiàn)“會講”，使學生在講解自己觀點的時候能夠抓住重點，有著清晰的講解思路和流暢的講解語言；最后，要培養(yǎng)學生會聽的能力，聽不僅是一種能力，也是對他人的尊重，教師可以將學生聽取他人觀點作為小組評價的內(nèi)容，引導學生在聽的過程中結(jié)合自己的觀點，分析數(shù)學問題，并提出意見。

在培養(yǎng)學生“會講”的過程中，教師可以采取以下具體措施：①明確要求學生在講解自己觀點和看法的時候要聲音洪亮，按部就班，板書清楚；②教師可以進行專項的講題訓練，每堂課都選出一名“小老師”來進行數(shù)學問題的講解。

四、鞏固練習，組內(nèi)互助

（一）鞏固練習

鞏固練習指的是教師根據(jù)學習的內(nèi)容以及學生學習的狀態(tài)、情況等，設計不同層次的練習題來幫助學生鞏固所學到的數(shù)學知識，例如，在講解完“三角形面積計算”知識點的時候，教師可以設計一些練習題讓學生鞏固三角形的計算公式：已知三角形的面積為6，高為4，求此三角形的底長多少？這時學生就會聯(lián)想到三角形的面積公式：s=（底×高）÷2，而要求三角形的底，則需要對公式進行變形處理，底=s×2÷高=6×2÷4=3。通過此類習題的練習，能夠讓學生熟練地掌握并應用三角形的面積公式。

（二）組內(nèi)互助

組內(nèi)互助指的是同一個小組內(nèi)出現(xiàn)問題，組員之間通過互相幫助來解決問題的過程，例如，數(shù)學成績好的學生幫扶數(shù)學基礎差的學生，對題目理解錯誤的學生講解錯題例子等等，這種組內(nèi)互動的方式不僅能夠提升組員之間的凝聚力，還能夠使組員的所有學生都能夠得到提升[2]。

五、課堂總結(jié)，達標測試

在課堂結(jié)束前的5分鐘，教師可以引領(lǐng)學生回顧一下整節(jié)課所講述的數(shù)學知識點、具體的解題思路和方法，并對學生的具體表現(xiàn)進行點評。同時教師可以用實現(xiàn)準備好的測試題來對整節(jié)課的教學效果進行測試，幫助學生再次梳理整節(jié)課學到的知識和內(nèi)容并加以鞏固，通過測試題來檢驗學生是否還存在疑問，如果有疏漏的地方要及時改進，進行完善。

結(jié)論：綜上所述，小學數(shù)學自主、互助教學模式是培養(yǎng)小學生自主學習能力和合作學習能力的重要教學模式，本文從提出數(shù)學問題、自學和小組討論、互相交流和點撥提升、鞏固練習以及課堂總結(jié)測試等5各方面探索了小學數(shù)學自主、互助教學模式的構(gòu)建策略。

【參考文獻】

[1]孟祥國.小學數(shù)學自主、互助教學模式的探究[D].延邊大學，2010.

[2]潘玉堂，趙姍，于華.小學數(shù)學“小組自主互助學習”教學模式的探索與使用[J].山東教育，2011，Z1：68-70.