小學(xué)語文課堂教學(xué)增效減負的策略研究

車慧玲

【摘要】語文的重要性在整個教育當(dāng)中體現(xiàn)得淋漓盡致，特別是小學(xué)語文教材，這是語文教學(xué)的基礎(chǔ)，能夠幫助學(xué)生更好更快地接受其它科目的內(nèi)容，所以說語文學(xué)科是一門工具性學(xué)科。由此可以看出小學(xué)語文的重要性，然而很多教師為了提升學(xué)生的語文成績，便不停地為學(xué)生增加學(xué)習(xí)負擔(dān)，題海戰(zhàn)術(shù)等方式應(yīng)有盡有，結(jié)果沒有提升學(xué)生的成績卻增加了學(xué)生的負擔(dān)，本研究主要就小學(xué)語文課堂教學(xué)的增效減負進行分析，希望所得結(jié)果能為相關(guān)教育領(lǐng)域提供可行的參考依據(jù)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 課堂教學(xué) 增效減負

0.引言

從小學(xué)語文的角度來看，需要讓孩子在閱讀當(dāng)中獲取知識，使其能更好地對母語有所掌握和了解。但是現(xiàn)如今的教育和以往存在著較大的區(qū)別，現(xiàn)在的教育更看重的是孩子的得分，忽略了孩子的能力培養(yǎng)。這樣的教育使得學(xué)生并不能在課堂上獲取有用的能力，進而將更多的時間都花費在了做題當(dāng)中。雖然這樣的教學(xué)手段能夠使學(xué)生對考試的大部分題型熟記于心，但分數(shù)并不等于能力，實際上所起到的教學(xué)效果還是甚微的，還會使學(xué)生喪失對學(xué)習(xí)的積極性。

1.對課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)進行優(yōu)化

小學(xué)語文所涉及到的基礎(chǔ)知識比較多，再加之學(xué)生對語文學(xué)習(xí)是開始入門，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所表現(xiàn)出來的主動性比較差。在課堂上，絕大多數(shù)學(xué)生都需要教師進行督促才能夠進行主動學(xué)習(xí)和認真聽課，這樣也就使得教師將自己在課堂上的教學(xué)定位為主導(dǎo)者而非引導(dǎo)著[1]。教師在課堂上總會下意識地去檢驗學(xué)生是否將自己布置的作業(yè)完成，而將學(xué)生是否完成作業(yè)當(dāng)做對學(xué)生成績是否優(yōu)越的評判準則。但這樣教師會給學(xué)生造成較大的學(xué)習(xí)壓力，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效率低下，負擔(dān)加重。因此教師需要將課堂還給學(xué)生，對課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)進行優(yōu)化，既能夠為自己留出講課時間，也能夠為學(xué)生留出課堂討論的時間?？梢詾閷W(xué)生安排學(xué)習(xí)小組，在課堂上為學(xué)習(xí)小組留出充分的課堂討論時間。舉例來說，在學(xué)習(xí)《寄給青蛙的信》這一課的時候，教師可以首先將課文簡單地給學(xué)生們介紹一下，然后為學(xué)生安排幾個問題：是誰給青蛙寫的信？誰給青蛙送的信？給青蛙的信能說明什么？讓學(xué)生帶著這些問題去讀課文，同時針對問題進行討論。教師可以安排學(xué)生在課堂上給自己要好的朋友寫一封信，寫上自己想說的話，但要注意信的格式和要求。這樣的課堂便充滿了生趣，不但鍛煉了學(xué)生們提煉文章內(nèi)容的能力，同時還培養(yǎng)學(xué)生寫信的能力，大大減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)，同時也提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2.指導(dǎo)學(xué)生有效的學(xué)習(xí)方法

俗話說“授人以魚不如授人以漁”，這句話充分說明，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法的重要性。很多小學(xué)語文教師常常會感到疑惑，自己備課非常認真，上課也能夠和學(xué)生進行良好的互動，學(xué)生同時能夠按時完成作業(yè)，但學(xué)生的語文成績卻總是提不上來。其實對于小學(xué)語文來說，教師都有一個普遍的誤區(qū)，那就是認為學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和自己的講課效率具有直接關(guān)系[2]。但實際上分析可以得出，教師的講課水平只是一部分原因，還有更大一部分原因是因為教師在講課的時候過分重視自己的主體地位，而忽視了學(xué)生的主體地位，沒有重視對學(xué)生傳授有效的學(xué)習(xí)方法，使得學(xué)生不能掌握有效的學(xué)習(xí)方法來提升自身的能力。所以教師在講課的時候，需要注意幫助學(xué)生指導(dǎo)有效的學(xué)習(xí)方法。舉例來說，在學(xué)習(xí)《趙州橋》這一課的時候，文章要求背誦課文的第三自然段。于是很多學(xué)生開始挖空心思背誦課文，有的學(xué)生靠死記硬背，有的學(xué)生靠逐句延伸的方式背誦，很多背誦方式都特別費時間而且效果也不見好。這時候教師可以適當(dāng)?shù)亟探o學(xué)生一些背誦的技巧，叫學(xué)生首先試著理解課文第三自然段主要描寫的方法，給課文分清層次，然后按照自己的理解去背誦。但是因為理解式的背誦和死記硬背存在差異，時間長了容易淡忘，所以教師還需要指導(dǎo)學(xué)生在背誦熟練后，需要經(jīng)常溫習(xí)，做到熟記于心，這樣既簡短了課文背誦的時間，同時也提升了學(xué)習(xí)的效率，還能使學(xué)生掌握一定的背誦技巧，大大提升了小學(xué)語文的學(xué)習(xí)效率。

3.活躍課堂教學(xué)氛圍

在課堂教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)該尊重學(xué)生的差異性，對于不同學(xué)生的想法應(yīng)該予以理解和重視，不能打擊學(xué)生的積極性。而且在正常的教學(xué)過程中，需要重視對課堂氛圍的營造，需要創(chuàng)造良好的課堂氛圍，以此來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性[3]。從很多實踐當(dāng)中都能夠充分看出，一個和諧、良好、民主、平等的課堂氛圍能夠為語文課堂教學(xué)提供必要的支持。特別是當(dāng)前很多小學(xué)生的個性都較為張揚，所以教師在教學(xué)當(dāng)中需要有針對性、有側(cè)重地對學(xué)生進行教學(xué)。在教學(xué)過程中需要側(cè)重對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，帶動課堂氛圍，有效促進課堂教學(xué)的進步。舉例來說，在學(xué)習(xí)《小兵張嘎奪槍記》這一課的時候，為了更好地活躍課堂氛圍，教師可以在課堂上請同學(xué)們分角色扮演這篇課文的主要角色。這樣學(xué)生便在現(xiàn)實中有了一種角色體驗的機會，同時也加深了對文中內(nèi)容的理解，深入實境感受嘎子的處境和心計。能夠加深其對文章的理解，同時也鍛煉了學(xué)生換位思考的能力和動手能力，活躍了課堂氛圍，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)，同時也大大提升了語文課堂教學(xué)的效率。

4.結(jié)語

本研究主要就小學(xué)語文課堂教學(xué)增效減負的策略進行簡要分析，文中筆者也涉及到了一些自己的主觀看法。筆者認為，在小學(xué)語文的課堂教學(xué)中，應(yīng)該盡力減少學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生有效的學(xué)習(xí)方法，重視學(xué)生學(xué)習(xí)的效率和能力培養(yǎng)，才能從根本上提升小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量。為此還需要更多的小學(xué)語文教師進行不懈的努力。

【參考文獻】

[1]王玉芳.淺析小學(xué)語文課堂教學(xué)增效減負的策略[J].吉林教育，2013，21（23）：452-453.

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[3]支俊華.小學(xué)語文課堂教學(xué)中多媒體運用的減負增效[J].中國教育信息化，2012，22（18）：634-636.